初中英語詞匯教學(xué)的反思(3篇)
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【內(nèi)容摘要】詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，很多學(xué)生為了學(xué)好初中英語在詞匯上都花費(fèi)了大量的時(shí)間，然而實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻并不盡如人意。詞匯量不足，直接影響著初中學(xué)生聽力、閱讀以及寫作水平。因此，在初中英語的詞匯教學(xué)中一定要采用科學(xué)有效的方法，降低學(xué)生對英語詞匯理解和記憶的難度，提升初中學(xué)生英語詞匯的水平
【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 策略
初中英語教材在經(jīng)過改版后，每一章節(jié)涉及的詞匯量夠比較大，這對于很多學(xué)生來說是一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)。筆者在多年的一線英語教學(xué)工作中總結(jié)出了一些詞匯教學(xué)策略，供大家參考。
一、對詞匯進(jìn)行歸類，分版塊講解
當(dāng)前初中英語教材的設(shè)計(jì)中每一個(gè)版塊中都會(huì)涉及到新的詞匯。所以初中英語教師在對這些詞匯進(jìn)行講解時(shí)要盡可能的分版塊進(jìn)行講解，從而有效降低學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的記憶壓力，提升其整體的詞匯記憶效果。
二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)
生的詞匯學(xué)習(xí)積極性枯燥無味的詞匯教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和記憶效果，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)初中生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣才可以提升其學(xué)習(xí)效率。
1.創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景有很多研究已經(jīng)顯示在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯的效果是非常好的。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很多教師和初中生都并不重視這一點(diǎn)，這導(dǎo)致他們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)卻最終只能取得事倍功半的效果。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要微學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，而且同時(shí)提升了他們對單詞的運(yùn)用能力。
2.充分結(jié)合生活中的實(shí)例學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到很多的事情，這些事情中有很多是他們印象深刻難以忘懷的，所以在教授單詞時(shí)要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，將詞匯講解和學(xué)生們的日常生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而有效提升初中生詞匯學(xué)習(xí)的效果。
3.靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中，可以采用頭腦風(fēng)暴、對比、歸納法、猜詞法等科學(xué)有效的教學(xué)方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如，在講解奧運(yùn)會(huì)這一單元時(shí)會(huì)涉及到很多的體育方面的單詞，這時(shí)老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，采用競技的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提升效率
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生要占據(jù)教學(xué)的主體地位，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要重視對初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力的培育。
1.培育學(xué)生的拼讀能力英語是一門語言也是一門人文學(xué)科，它是由26個(gè)字母構(gòu)成的，所以拼讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英語的字母組合有著一定一定的規(guī)則，教師在實(shí)際教學(xué)中要盡可能的使學(xué)生掌握自主拼讀單詞詞匯的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用拼讀規(guī)則來進(jìn)行單詞的記憶。例如在講授pronunciation這一詞匯時(shí)，要使學(xué)生們學(xué)會(huì)將這一單詞劃分成五個(gè)連貫的音節(jié)組合，然后再根據(jù)音節(jié)的發(fā)音以及拼讀規(guī)則來進(jìn)行記憶，這樣就可以縮短學(xué)生們記憶單詞的時(shí)間，提升效率。
2.熟悉單詞的組成結(jié)構(gòu)英語詞匯組合的主要方式可以分為合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混成法以及截短法，這一方法對于英語詞匯的記憶來說非常重要。初中英語的教材中每一個(gè)教學(xué)單位都會(huì)設(shè)計(jì)一些詞匯組合法知識(shí)。通過這種教學(xué)方式，可以加強(qiáng)初中生對詞匯的理解能力。
3.聯(lián)想法和歸納法。在詞匯教學(xué)中聯(lián)想法和歸納法是非常重要非常實(shí)用的一種方法，他可以幫助學(xué)生將已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行歸類，使學(xué)生的英語知識(shí)系統(tǒng)更加系統(tǒng)化。這些詞匯可以使同類詞，可以使近義詞，同樣還可以是意思完全相反的反義詞。
4.運(yùn)用諧音形象記憶的方法諧音，是指字與字或詞與詞的讀音相同或相似。諧音形象法借助諧音賦予英語單詞某一中文，然后與該單詞的中文意思進(jìn)行聯(lián)想，以之來增強(qiáng)記憶。運(yùn)用諧音形象記憶法來記憶英語單詞，不但可以諧音漢語中的詞語，而且往往這兩個(gè)詞匯會(huì)相互關(guān)聯(lián)，提升記憶效果。比如humor（幽默）、pharaoh（法老）這些詞匯運(yùn)用諧音記憶法就非常有助于學(xué)生對它們的記憶和掌控。
5.鼓勵(lì)初中生進(jìn)行英語朗誦朗誦是學(xué)習(xí)一門語言的有效方法，對于詞匯同樣如此。瘋狂英語的例子已經(jīng)充分的向我們展示了朗誦的重要性和作用，響亮的聲音可以對初中生的耳朵與大腦皮層產(chǎn)生充分的刺激，從而形成記憶。所以，在教學(xué)中教師可以向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的適合朗誦的英語刊物來供初中生們進(jìn)行朗誦。
6.指導(dǎo)初中生在作文中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)寫作必然會(huì)用到的大量的詞匯，同理詞匯在寫作中也更容易掌控，學(xué)生運(yùn)用作文的方法來進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，不但可以提升他們對于詞語的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠使他們記得足夠牢。另外，進(jìn)行課外閱讀是拓展初中生英語水平和詞匯量的有效方式，因此要鼓勵(lì)初中生進(jìn)行課外閱讀?？偠灾?，有效提升初中學(xué)生英語詞匯教學(xué)效果的方式有很多，但是這要求廣大英語教師在實(shí)際工作中積極的進(jìn)行總結(jié)與積累，并不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在提升初中學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升英語的整體教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：劉曉群 單位：江西省贛州市贛縣田村中學(xué)
第二篇：移動(dòng)終端與初中英語詞匯教學(xué)的整合
［摘要］伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅藦V泛的使用，給人們的工作學(xué)習(xí)帶來了非常大的便捷。當(dāng)下，為了解決初中英語詞匯教學(xué)問題，現(xiàn)在很多院校都把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和初中英語教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，期望通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效解決初中英語詞匯傳統(tǒng)教學(xué)不足。因此，本文就圍繞這個(gè)話題展開了簡單的探究，并提出一些有效性措施來促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端與初中英語詞匯教學(xué)結(jié)合。
［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)終端；初中英語；詞匯教學(xué)；整合
英語詞匯學(xué)習(xí)作為英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。學(xué)生只有具備了大量英語詞匯量才能在后期英語學(xué)習(xí)中占有絕對優(yōu)勢，提升自身英語素養(yǎng)和能力。但在現(xiàn)在很多的初中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生英語詞匯的教學(xué)還存在著許多不足，雖然學(xué)校為此結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但其中還是出現(xiàn)了整合問題。因此，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端與初中英語詞匯教學(xué)整合的探究具有積極的作用，可以保證兩者有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語詞匯教學(xué)效率。
1移動(dòng)終端對初中的英語詞匯的影響
1.1詞匯教學(xué)輔助教材資源增多
因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本身的共享性和開放性特點(diǎn)，現(xiàn)在初中英語詞匯教學(xué)資源已經(jīng)逐步的從傳統(tǒng)教學(xué)教材向教材輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化。當(dāng)下有關(guān)初中英語詞匯教學(xué)資源在網(wǎng)上是非常豐富的，既有專門的英語詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也有綜合類的英語學(xué)習(xí)鏈接。這些豐富的英語詞匯教學(xué)資源出現(xiàn)都是互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端使用帶來的，因此，在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端和初中英語詞匯教學(xué)相結(jié)合的過程中，帶給初中英語詞匯教學(xué)的影響就是教學(xué)輔助資源增多。如現(xiàn)在市面上“51Talk”、“韋博”等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，都是很好的提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
1.2詞匯教學(xué)方法多樣化
相對傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)來說，現(xiàn)在結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端教學(xué)的初中英語詞匯教學(xué)可以給學(xué)生帶來更多教學(xué)方式。傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)模式是一個(gè)英語單詞的呈現(xiàn)，然后再對這個(gè)單詞進(jìn)行語音教學(xué)和意思解釋，最后再附上相應(yīng)的例句和一些相關(guān)的延伸。這種單一詞匯教學(xué)方式很容易給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來枯燥感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。而現(xiàn)在這種教學(xué)方式可以做到很好視聽結(jié)合，通過給學(xué)生展示聽力教學(xué)外，還可以以豐富視頻形式給學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，從而加深學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)印象。如市面上現(xiàn)在一款英語詞匯學(xué)習(xí)APP“百詞斬”，就很好的將詞匯的意思、讀音和視頻等有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。
2互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端與初中英語詞匯教學(xué)整合中出現(xiàn)的問題
2.1互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端教學(xué)帶來的隨意性
由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本身特性，現(xiàn)在學(xué)生可以進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，合理安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間。但是因?yàn)槌踔猩旧淼男睦硖匦?，現(xiàn)在學(xué)生沒有很強(qiáng)的自控性，面對突然之間學(xué)習(xí)上自由，很多都不能夠做到合理安排自己英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使得原本互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端所帶來的便捷性變成學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性。由于可以進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)將變得不注重或者持著一種臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)帶來不利的影響。因此，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的便捷性會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來消極影響。
2.2互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端教學(xué)的誘惑性
隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端和初中英語詞匯教學(xué)的結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生豐富的英語詞匯教學(xué)資源的同時(shí)，也帶來了許多其他的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)形式多樣，涉及方面也非常多，如購物、游戲、社交等APP。面對這么多的信息資源和移動(dòng)終端服務(wù)平臺(tái)，現(xiàn)在初中生因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的自控能力和信息識(shí)別能力，很容易受到一定程度誘惑，把學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)到其他事情上面。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率，從而給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的影響。因此，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在初中英語詞匯教學(xué)中使用會(huì)具有一定的誘惑性。
2.3互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端教學(xué)的盲目性
因?yàn)槌踔猩纳?、心理方面的原因，現(xiàn)在學(xué)生在面對豐富的英語教學(xué)詞匯教學(xué)資源時(shí)，缺乏一定的識(shí)別判斷能力。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)資源選擇時(shí)，出現(xiàn)一定的盲目性。學(xué)生無法根據(jù)自身真實(shí)的情況進(jìn)行英語教學(xué)詞匯資源的選取，有時(shí)候隨主流選取一些不適合自身學(xué)習(xí)的一些教學(xué)輔助材料，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率不高。因此，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在給初中英語詞匯教學(xué)帶來眾多教學(xué)輔助資源時(shí)，也給學(xué)生造成了一定盲目性，造成學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的困難。
2.4互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端教學(xué)的情感淡漠性
雖然互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端技術(shù)使用為學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面帶來了很大的便捷，但是在實(shí)際使用過程中也出現(xiàn)了很多問題，如互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端教學(xué)帶來的情感淡漠性。教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過程，需要老師和學(xué)生有效溝通和交流，才能進(jìn)行更好教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的使用會(huì)淡漠學(xué)生和老師之間的情感，每次學(xué)習(xí)上有問題都是通過軟件進(jìn)行問答，如BBS。這種沒有言語上交流，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)給學(xué)生的情感上帶來一定影響，從而使的學(xué)生情感更加淡漠。
3提高移動(dòng)終端與初中英語詞匯教學(xué)整合有效措施
3.1加強(qiáng)教師指導(dǎo)和監(jiān)管
要提高移動(dòng)終端與初中英語詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，需要加強(qiáng)教師方面對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)管。在具體實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮自身指導(dǎo)、監(jiān)管作用，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。教師要建立統(tǒng)一的移動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在面對現(xiàn)在市面上眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)和APP時(shí)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。最后，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)要盡量合理，避免出現(xiàn)因?yàn)檫^度擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端負(fù)面影響而對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格控制的情況。此外，教師要對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)終端使用時(shí)間和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生進(jìn)行使用時(shí)間上的限定，并制定相應(yīng)考查制度，考察學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的質(zhì)量。
3.2培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力
在實(shí)際中，學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)對于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端具有重要作用，可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行移動(dòng)終端使用。要培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，具體措施可以從以下兩個(gè)方面著手。首先要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的方法，對于信息的收集，一般常用的有觀察法、調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)查詢法等。其中網(wǎng)絡(luò)查詢法因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的普遍性，已經(jīng)成為了非常常用的一種信息收集方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行信息能力培養(yǎng)時(shí)，要讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行充分應(yīng)用，做到收集到的信息真實(shí)有效。其次，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。面對這么多的信息量，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在這么多的信息中尋找到對自身有用的信息，然后再對這些信息進(jìn)行相應(yīng)的比較，從中找到最合適自己英語詞匯學(xué)習(xí)，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
3.3開發(fā)自定義單詞學(xué)習(xí)類APP
為了更好促進(jìn)學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行自主APP研發(fā)。通過對眼下英語單詞學(xué)習(xí)APP不足進(jìn)行相應(yīng)的分析，從中找到其中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。教師要根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及英語詞匯教學(xué)特點(diǎn)，跟學(xué)校的信息技術(shù)開發(fā)人員進(jìn)行溝通交流，打造出一款適合學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的APP。與此同時(shí)，學(xué)校對于英語單詞學(xué)習(xí)APP，可以根據(jù)不同的用途進(jìn)行細(xì)分，如可以分為詞典類APP、背單詞類APP、電子書類APP等。通過這些功能細(xì)分，為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)帶來更多幫助。
3.4創(chuàng)建移動(dòng)終端下英語單詞多樣化學(xué)習(xí)模式
多樣化的英語單詞學(xué)習(xí)模式創(chuàng)立可以為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)帶來更多幫助，同時(shí)也避免了因?yàn)閷W(xué)習(xí)模式單一而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失情況出現(xiàn)。在實(shí)際的移動(dòng)終端下，初中英語詞匯教學(xué)模式有兩種，一種是在網(wǎng)絡(luò)連接情況下，另一種是網(wǎng)絡(luò)沒有連接下，移動(dòng)終端自身APP所帶的英語學(xué)習(xí)模式。根據(jù)實(shí)際情況，教師應(yīng)該使得英語單詞詞匯學(xué)習(xí)模式盡量多樣化，從而為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供更多選擇，如創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)英語課程、門戶式英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信平臺(tái)上英語單詞學(xué)習(xí)等。通過這些多樣化的學(xué)習(xí)模式來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4總結(jié)
在初中英語詞匯教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端有機(jī)融入到教學(xué)中，對初中英語教學(xué)具有重要幫助，可以提高英語詞匯教學(xué)的效率。同時(shí)在兩者進(jìn)行整合過程中，初中英語詞匯教學(xué)也遇到了許多問題。針對這些問題，本文提出了加強(qiáng)教師監(jiān)督指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、APP開發(fā)和英語單詞多樣性教學(xué)模式創(chuàng)建四個(gè)解決措施。期望通過這些措施實(shí)行可以給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)帶來更多幫助，提升學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)效率。
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作者：陳穎 單位：龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué)
第三篇：初中英語詞匯音標(biāo)教學(xué)研究
摘要：在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的一部分。學(xué)好詞匯，音標(biāo)又是重中之重。本文介紹了三種行之有效的音標(biāo)學(xué)習(xí)方法，以此幫助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)
初中英語教學(xué)對學(xué)生英語水平的提高及以后英語水平的發(fā)展有著極其重要的作用，而英語音標(biāo)又是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以，英語音標(biāo)的重要性不言而喻。教師要增大對英語語法的重視程度，要根據(jù)初中生的心理及年齡特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷創(chuàng)新方法去教授語法，要培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的綜合能力。而且，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，所以教師在教授英語時(shí)，要重視音標(biāo)的教授。
一、利用音標(biāo)記單詞，增強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)英語就像建造房子，而英語單詞就是所必須的磚瓦。單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教授的過程中就需要教師告訴學(xué)生單詞的重要性，并通過各種各樣的新方法、新策略來教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，記憶單詞，不斷提高學(xué)生掌握的單詞量，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有材料，有依據(jù)，有信心。音標(biāo)教學(xué)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)該受到教師的重視，而且學(xué)會(huì)音標(biāo)還可以幫助學(xué)生記憶單詞，所以，教師在進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)時(shí)可以將其與單詞相聯(lián)系，在強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞。記憶單詞可以通過音標(biāo)進(jìn)行，音和形是相通的，記憶單詞的最佳途徑就是將其讀音與詞形結(jié)合起來，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過字母、音標(biāo)、單詞的三者同步教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。首先教師可以將字母按照元音和輔音分類，并教給學(xué)生音標(biāo)的正確讀音，這樣一來，學(xué)生既學(xué)會(huì)了音標(biāo)又鞏固了字母。其次教師可以在教授單詞的過程中，讓學(xué)生根據(jù)單詞中的每個(gè)字母的發(fā)音，來學(xué)會(huì)這48個(gè)音標(biāo)。最后，可以讓學(xué)生對單詞中字母的發(fā)音進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)這些發(fā)音來拼寫單詞和記憶單詞。這就是所謂的通過音標(biāo)來記憶單詞。既強(qiáng)化了學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度，又讓學(xué)生在通過讀音記單詞的過程中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，這也相當(dāng)于達(dá)到了教師的教學(xué)目的。再者教授學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)還可以提升學(xué)生的英語語感，英語語感作為一種主觀感受，是通過長期學(xué)習(xí)和積累培養(yǎng)起來的。因此，教師需要優(yōu)化英語的音標(biāo)練習(xí)模式，并通過長期的堅(jiān)持創(chuàng)新，使學(xué)生的語感水平得到提高。
二、國際專業(yè)音標(biāo)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音
眾所周知，聽力在英語考試中是必不可少的一部分，且分值比重很大。在英語教材中，教師可以充分利用英語錄音，讓學(xué)生在聽力中逐步形成英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還可以通過讓學(xué)生自主練習(xí)發(fā)音來糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。教師可以利用閱讀課文組織聽力活動(dòng)，讓學(xué)生邊聽邊思考，并著重注意錄音中的語音語調(diào)，從而與自己的發(fā)音進(jìn)行對比。對于發(fā)音難度大的，可以讓學(xué)生多聽幾次，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿……從而形成音標(biāo)感知力，并為語言應(yīng)用、交際表達(dá)打好基礎(chǔ)。開口說英語，會(huì)啟發(fā)思維，激活原有語感。正確的發(fā)音是需要時(shí)間培養(yǎng)的，所以，教師應(yīng)該從平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的英語發(fā)音。但是，想要學(xué)生敢開口說英語，就需要老師營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還需要教師教給學(xué)生專業(yè)的英語音標(biāo)發(fā)音。教師可以從初一就教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，讓學(xué)生從開始接觸英語的時(shí)候就保持正確的英語發(fā)音，這也便于學(xué)生掌握音標(biāo)，也可以避免學(xué)生借助漢語來學(xué)習(xí)英語發(fā)音。教師應(yīng)該從一開始就建立學(xué)生的音標(biāo)的概念，讓學(xué)生能夠?qū)⒆帜概c音標(biāo)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生能夠區(qū)別字母與音標(biāo)，讓學(xué)生掌握26個(gè)英語字母的發(fā)音要領(lǐng)。
三、采用正確方法，掌握準(zhǔn)確讀音
教給學(xué)生音標(biāo)的方法有很多，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中多多采用，如，情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境需要我們設(shè)計(jì)情境，首先我們要有計(jì)劃、有意識(shí)地為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，即做到因材施教。其次，情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要適應(yīng)初中生的年齡、認(rèn)知方式、情感特點(diǎn)，以顧及學(xué)生的心理需求。如，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生作為教師來教授其他學(xué)生的英語音標(biāo)，這樣就可以讓所有的學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生可以作為教師對學(xué)生的音標(biāo)完成任務(wù)進(jìn)行考查，這樣既可以促進(jìn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，又可以活躍課堂的氛圍。游戲的形式，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且，同學(xué)們在參與游戲時(shí)，還能鍛煉自己動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。例如，教師可以競賽的形式開展游戲，將學(xué)生分成小組，讓小組比賽對音標(biāo)的記憶數(shù)量以及準(zhǔn)確率，以游戲和競賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的積極性。在學(xué)習(xí)26個(gè)英語字母發(fā)音的過程中，教師可以將這26個(gè)英文字母打亂順序，并讓學(xué)生回答它的發(fā)音。以小組的形式進(jìn)行競爭，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)音標(biāo)，從而完成對音標(biāo)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)和記憶單詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，可謂一舉多得。英語音標(biāo)教學(xué)還有很多很多種方法，它需要我們每個(gè)人去創(chuàng)新，去思考，我相信，以后初中英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)一定不會(huì)無聊枯燥，相反，它會(huì)充滿樂趣與活力，而后帶來的是高效的課堂和師生的完美配合。而新方法教學(xué)憑借它特有的活力，使得初中英語音標(biāo)教學(xué)課堂的高效性得以體現(xiàn)，也對教師完成教學(xué)任務(wù)起到了一定的促進(jìn)作用，還帶給學(xué)生新的實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
作者：沈亞利 單位：如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)
