有關(guān)地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)

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摘要：地理教學(xué)中，如何達(dá)到地理教學(xué)的有效性，如何讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且又能夠達(dá)到現(xiàn)在新課程提出的實(shí)施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；素質(zhì)教育

1以學(xué)生為本，提倡學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，教師為了自己的教學(xué)需要，從自己的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的需要，整個(gè)課堂教師的一言堂，學(xué)生只需按照教師的要求來(lái)就可以了，造成學(xué)生認(rèn)為教師都是對(duì)的，沒(méi)有必要質(zhì)疑老師，懶于思考和提問(wèn)。為了在應(yīng)試教育里提高分?jǐn)?shù)，很多地理老師準(zhǔn)備了許多的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的認(rèn)知和記憶，所以造成學(xué)生的學(xué)習(xí)中，只有教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，根本就沒(méi)有自己的思考和創(chuàng)造，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是很不利的。對(duì)于教科書(shū)上的標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)然我們也需要教授，但是不能照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，提倡以學(xué)生為本，教學(xué)備課都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，備課要備學(xué)生，教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，開(kāi)放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)了，這節(jié)課才是一節(jié)成功的課堂教學(xué)課。

2培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，提倡學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在我們的中學(xué)科目中，地理一向被師生當(dāng)做附屬科目，而且它的分?jǐn)?shù)占高考分?jǐn)?shù)很少，中考中甚至沒(méi)有地理分?jǐn)?shù)，因此地理都被學(xué)生放置一旁，甚至不學(xué)不問(wèn)，加上有些地理老師課堂教學(xué)的原因，學(xué)生基本上沒(méi)有地理的學(xué)習(xí)興趣。所以我們地理老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)樂(lè)于在地理課堂當(dāng)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)勤于向老師和同學(xué)就地理學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。特別是多利用周?chē)粘Ｉ町?dāng)中和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行舉例和分析，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的共鳴，覺(jué)得地理學(xué)習(xí)是很實(shí)用的一門(mén)學(xué)科。這樣有了興趣提問(wèn)就多了。在我們的地理教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方式方法很多，比如開(kāi)展地理活動(dòng)，設(shè)問(wèn)地理情景等。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛(ài)情傳說(shuō)（月相知識(shí)）等。地理教師平時(shí)要積累這些素材，一有機(jī)會(huì)就與所講授內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，使地理課堂妙趣橫生。在課堂教學(xué)中，如果教師能將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題就會(huì)樂(lè)于提問(wèn)。

3學(xué)有用的地理，提倡學(xué)生敢于提問(wèn)

我們地理老師要多使用日常生活的具體例子，地理熱點(diǎn)知識(shí)，多積累地理生活素材。地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)我們把地理的書(shū)本知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)，學(xué)生就不但產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，而且還體會(huì)到地理知識(shí)的使用價(jià)值。如地理教師在課堂教學(xué)中，可充分結(jié)合這些日常生活有趣的素材，“一山有四季，十里不同天”（氣溫垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓等無(wú)風(fēng)帶）、“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。通過(guò)這些日常生活例子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們參與實(shí)際的問(wèn)題解決，有了這種參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，從而讓學(xué)生敢于提問(wèn)。教師除了利用生活中的地理素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，自己能夠從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)積累和使用地理素材，并且對(duì)生活起到很大的幫助和指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)提高也有很大的促進(jìn)作用，這樣學(xué)生就能切實(shí)體會(huì)的地理在身邊和實(shí)用性，也就敢于多提問(wèn)，形成了地理的問(wèn)題意識(shí)。

4多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，提倡學(xué)生敢于提問(wèn)

人的本性都是一樣的，都希望自己的學(xué)習(xí)和努力能得到別人的肯定和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。假如地理老師能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和意見(jiàn)及時(shí)地給予分析和表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也讓學(xué)生敢于提問(wèn)。特別是對(duì)于一些敢于大膽提問(wèn)，甚至口舌特別多的同學(xué)帶有起哄的提問(wèn)，地理教師也要耐著性子認(rèn)真處理對(duì)待。不要看成是學(xué)生在搗亂或者起哄，而應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一些學(xué)生的提問(wèn)可能帶有片面的標(biāo)新立異的想法，也應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。決不能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)采取諷刺、挖苦和指責(zé)，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)受挫，進(jìn)而喪失進(jìn)行地理問(wèn)題意識(shí)的提問(wèn)，甚至對(duì)地理失去興趣。學(xué)生有很多不成熟的想法是正常的，甚至有偏激的片面的提問(wèn)，地理老師應(yīng)進(jìn)行正面的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、分析和表?yè)P(yáng)。只要我們對(duì)愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不諷刺挖苦指責(zé)，就能讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)萌芽得到迅速的生長(zhǎng)和成熟，學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而敢于提問(wèn)。

5設(shè)計(jì)師生問(wèn)答方式，提倡學(xué)生持續(xù)提問(wèn)

在我們地理教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)害怕提問(wèn)和回答，其實(shí)主要原因是老師課堂給予思考的時(shí)間太少，甚至沒(méi)有思考就要馬上回答問(wèn)題，這樣學(xué)生既沒(méi)有產(chǎn)生地理問(wèn)題意識(shí)，無(wú)問(wèn)題提問(wèn)，也害怕回答，回答不出來(lái)在課堂上出丑，丟臉。這樣就形成了單調(diào)的師生一問(wèn)一答的傳統(tǒng)模式，但忽略了學(xué)生的個(gè)體，可能很多學(xué)生并沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣和學(xué)好地理。如果采用師生一問(wèn)一答的方式，避免單調(diào)的方法就是教師要做好引導(dǎo)回答。比如一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能答不上來(lái)，可采用教師再深入分析引導(dǎo)，或者教師故意出錯(cuò)，讓學(xué)生很容易知道錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生搶答。另外還有一些常用的其他方法，如激將誘導(dǎo)法，分解引導(dǎo)法，溫故知新法等，總之無(wú)論采取什么學(xué)習(xí)方法，都要盡量使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生持續(xù)提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1999．

[2]宋振韶．課堂提出基本模式以及學(xué)生提問(wèn)的研究狀況[J]．學(xué)科教育，2003（1）：2．

作者:溫曉偉 單位:廣州市增城區(qū)永和中學(xué)