初中英語(yǔ)教育文化價(jià)值研究分析

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摘要：語(yǔ)言是我們學(xué)習(xí)和了解一個(gè)國(guó)家文化的基礎(chǔ)，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，就意味著我們能夠通過(guò)英語(yǔ)去學(xué)習(xí)了解其他國(guó)家的文化，取精去糟。初中英語(yǔ)教育是我們國(guó)家大多數(shù)學(xué)生接受到的比較系統(tǒng)的英語(yǔ)教育的第一階段，初中英語(yǔ)教育的質(zhì)量對(duì)于我們學(xué)習(xí)了解異國(guó)文化具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教育;文化價(jià)值

1英語(yǔ)教育的文化價(jià)值

英語(yǔ)在當(dāng)今國(guó)際交流中占據(jù)著重要的地位，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨國(guó)際交流，英語(yǔ)教育的文化價(jià)值體現(xiàn)在于它能幫助我們了解學(xué)習(xí)他國(guó)文化，從而擴(kuò)展，發(fā)展我們國(guó)家的外交，具有文化經(jīng)濟(jì)價(jià)值，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教育顯得尤為重要，學(xué)好英語(yǔ)就意味著我們可以在各個(gè)國(guó)家暢通無(wú)阻的交流，有了基礎(chǔ)的溝通交流，了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，我們才不會(huì)因?yàn)闊o(wú)知而無(wú)畏的去冒犯當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，從而損害我們國(guó)家的聲譽(yù)。

2我們國(guó)家的初中英語(yǔ)教育

2.1我國(guó)的英語(yǔ)教育形式

我國(guó)系統(tǒng)的接受英語(yǔ)教育是從初級(jí)中學(xué)開(kāi)始，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，或是經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，孩子們接觸英語(yǔ)教育就相對(duì)早一些。所以我國(guó)的英語(yǔ)教育形式分為三種，上國(guó)際學(xué)校、上私立學(xué)校和上公立學(xué)校的同學(xué)接受到的英語(yǔ)教育不一樣，同時(shí)教育質(zhì)量也不一樣，對(duì)于國(guó)際學(xué)校，同學(xué)們從幼兒園時(shí)就開(kāi)始接觸早教英語(yǔ)，這些孩子處于語(yǔ)言尚未成熟時(shí)期，較易傳授多種語(yǔ)言，且這些都是外教，所以語(yǔ)法發(fā)音等都比較標(biāo)準(zhǔn)。私立學(xué)校的學(xué)生可能是從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)教育，私立學(xué)校的學(xué)生們接受到的英文教育質(zhì)量比較高，所以同學(xué)們的發(fā)音語(yǔ)法等也是比較標(biāo)準(zhǔn)的，以上兩種教育水平，針對(duì)人群是一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較雄厚的家庭。我國(guó)80%的學(xué)生接受的是基礎(chǔ)教育，公立學(xué)校，他們所接觸的英語(yǔ)教學(xué)從初中開(kāi)始，是比較系統(tǒng)的，同時(shí)公立學(xué)校也經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同而存在教育質(zhì)量差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)，教育質(zhì)量比經(jīng)濟(jì)拮據(jù)地區(qū)要好，省級(jí)中學(xué)比市級(jí)中學(xué)好，市級(jí)中學(xué)比縣級(jí)中學(xué)好，縣級(jí)中學(xué)比鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)好，越是落后的地區(qū)，英語(yǔ)教育水平越滯后，所接觸到的英語(yǔ)教學(xué)就越不標(biāo)準(zhǔn)。

2.2有價(jià)值的英語(yǔ)教育形式改革

針對(duì)于國(guó)際學(xué)校和私立學(xué)校，他們重視優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，我們所需要改革的是以初級(jí)中學(xué)這一群受教群體的教育質(zhì)量的改革，越是偏遠(yuǎn)貧窮的地區(qū)，越有可能接觸不到系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，好多偏遠(yuǎn)山區(qū)，有質(zhì)量的師資力量缺乏，可能直接關(guān)閉了英語(yǔ)教學(xué)課程。初中英語(yǔ)教育影響著80%的學(xué)生們的英語(yǔ)水平，所以國(guó)家應(yīng)注重發(fā)展培養(yǎng)英語(yǔ)傳授人才，合理配置資源，保證學(xué)生們能學(xué)習(xí)到正確的系統(tǒng)的英文教學(xué)，同時(shí)在傳授知識(shí)時(shí)不只是抓同學(xué)們的做題考試能力，應(yīng)更重視同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)，口語(yǔ)交流能力。我國(guó)的英語(yǔ)教育存在一種為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，完全沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)這門(mén)課程的實(shí)用性是什么，導(dǎo)致好多同學(xué)雖然分?jǐn)?shù)較高但是在日常交流中卻無(wú)法正常熟練的運(yùn)用英語(yǔ)，這是我們文化教育的不當(dāng)所導(dǎo)致，所以我們的英語(yǔ)教育在傳授語(yǔ)法，發(fā)音等的基礎(chǔ)上，更需要多注意同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，不能盲目的為了分?jǐn)?shù)而學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)是注重實(shí)用性。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是在課堂上能聽(tīng)到英文老師講幾句或者回家看視頻時(shí)聽(tīng)到過(guò)一些，但不看字幕上的中文注釋也基本是聽(tīng)不懂的，說(shuō)明我們的英語(yǔ)教育是不夠到位的，同學(xué)們?cè)诮佑|英語(yǔ)教育之后就很少能接觸運(yùn)用到，現(xiàn)實(shí)生活中基本沒(méi)有可以應(yīng)用到英語(yǔ)交流的地方，應(yīng)該增設(shè)一門(mén)英語(yǔ)口語(yǔ)交流課程，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到的東西等身臨其境的去感受，去交流，從而提高同學(xué)們的英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。只有把學(xué)習(xí)到的東西實(shí)際的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能發(fā)揮到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的價(jià)值，從而才能發(fā)揮出它對(duì)于我們應(yīng)有的價(jià)值。

3初中英語(yǔ)教育的好壞對(duì)于初中英語(yǔ)教育文化價(jià)值的影響

初中英語(yǔ)教育是我們接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)教育的第一階段，也是我們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)發(fā)音、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，所以作為基礎(chǔ)教育，我們需要的是正確的、高質(zhì)量的教育，如果我們的初中英語(yǔ)課程發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，邏輯不清晰，那這種影響根深蒂固，很難糾正過(guò)來(lái)，進(jìn)而影響我們今后的學(xué)習(xí)，在我們?nèi)ズ退擞糜⒄Z(yǔ)交流時(shí)就會(huì)存在交流不暢或是表達(dá)意向不明的情況，嚴(yán)重影響正常交流。最基本的交流都保證不了，我們還怎么深入了解其他國(guó)家的文化，還怎么發(fā)揮英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，還怎么通過(guò)英語(yǔ)向其他國(guó)家的有人朋友們傳播我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。所以初中英語(yǔ)教育的好壞對(duì)于體現(xiàn)我們的初中英語(yǔ)文化價(jià)值具有重大影響，如果我們接觸到的是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，還有教學(xué)過(guò)程不再只注重分?jǐn)?shù)，也注重一下日常交流的能力，那我們?cè)谡５慕涣骼斫膺^(guò)程中就不會(huì)存在表達(dá)不清，表意不明的現(xiàn)象，基本的交流溝通保證到了，那相應(yīng)的文化傳播之類(lèi)的就不會(huì)影響到，相應(yīng)的外交，經(jīng)濟(jì)什么的就也能平穩(wěn)快速的發(fā)展起來(lái)，那英語(yǔ)教育的文化價(jià)值就得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.基礎(chǔ)英語(yǔ)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力嗎？——三論為交際運(yùn)用英語(yǔ)能力及其培養(yǎng)途徑[J].課程•教材•教法,2011,(3):61-68.

[2]翟麗娟.初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].理論與實(shí)踐,2014,(3).

作者:王哲 單位:吉林省白城毓才實(shí)驗(yàn)學(xué)校