中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)思考

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)思考范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在中職教育改革的背景下，中職教師在教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，而且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，真正打造高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)技能型綜合人才。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，成為社會(huì)、市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：教育改革；中職教育；財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)；教學(xué)思考

引言

中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的。它既涉及到財(cái)政學(xué)的一般理論、財(cái)政收支內(nèi)容、財(cái)政管理、稅收概論、我國(guó)現(xiàn)行稅制、稅收征管以及國(guó)際稅收等多方面的財(cái)政專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容，又涉及到相關(guān)的財(cái)政與稅務(wù)的實(shí)踐性操作。這就要求學(xué)生不僅具有良好的、扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的操作。

一、現(xiàn)階段中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)填鴨式教學(xué)模式依舊存在，學(xué)生積極性不高

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)模式依舊存在。一些教師僅僅在講臺(tái)上照本宣科地教學(xué)，學(xué)生在下面聽(tīng)得一知半解。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，更進(jìn)一步阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念深深地影響了學(xué)生。一些學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試，而死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生僅記住了知識(shí)的“外形”，而無(wú)法理解知識(shí)的“內(nèi)涵”。

(二)注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)

上文提到，中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容較為繁雜，一些教師在教學(xué)中僅注重學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)。誠(chéng)然，學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)是非常重要的，但財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)課程不只是一門(mén)理論課程，更是要求學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中。實(shí)踐能力的提升對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)提出了更高的要求。只有在擁有完整知識(shí)體系的前提下，學(xué)生才能夠進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐操作。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的理解。

二、基于改革的中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐

(一)精講歸納，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

在財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師講授依舊是教學(xué)的主要形式之一。但教師應(yīng)當(dāng)基于改革的思想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，要有重點(diǎn)、有規(guī)劃、有目標(biāo)地精講。精講既是教學(xué)內(nèi)容的精華部分，又是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)所在。精講也是簡(jiǎn)、歸納、總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在了解基礎(chǔ)理論概念的基礎(chǔ)上能夠真正歸納總結(jié)出屬于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。例如，筆者在《財(cái)政的基本概念》這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生對(duì)財(cái)政的相關(guān)概念有一個(gè)全面、初步的認(rèn)知；然后重點(diǎn)講解一些學(xué)生難以理解或者理解存在盲點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，真正做到針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱處教學(xué)，有的放矢；最后讓學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在深入理解相關(guān)概念后構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

(二)任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

任務(wù)教學(xué)法是中職教育中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段。但筆者對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新改革?，F(xiàn)代化教學(xué)給教師帶來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)是極大地豐富了教師的教學(xué)手段。因此，筆者在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，可充分融合其他合適的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。比如，筆者在進(jìn)行“個(gè)人所得稅應(yīng)承擔(dān)其組織財(cái)政收入的重任”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，首先將學(xué)生分組，然后給小組下達(dá)任務(wù)：“為什么個(gè)人所得稅應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起組織財(cái)政收入的重任？”讓學(xué)生多方面多角度地收集信息。小組內(nèi)的每個(gè)人都有相應(yīng)分工，如記錄員、信息收集員、問(wèn)題分析員等，讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，真正讓學(xué)生研究透徹。

(三)探究實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐提高

實(shí)踐能力是目前大部分學(xué)生的薄弱點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用中職教育的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的提升。由于其學(xué)科的特殊性，在財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新。比如，在“發(fā)票管理”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展辯論賽，讓各小組以“日常生活中應(yīng)不應(yīng)當(dāng)要發(fā)票”為主題進(jìn)行辯論。又如，在“稅款的追征”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生討論稅款追征的創(chuàng)新形式等。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

就目前而言，中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中還需要進(jìn)行相關(guān)的改革。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中和教師互動(dòng)，才能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，做到理論、實(shí)踐雙管齊下，讓學(xué)生“不瘸腿”地走向職業(yè)崗位。

作者：盛秉清 單位：安徽省樅陽(yáng)縣安慶浮山科技工程學(xué)校