大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文全文(5篇)

第一篇：財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：大學(xué)生是最具創(chuàng)業(yè)活力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為創(chuàng)業(yè)研究的重點(diǎn)。以財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生為例，針對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，分別從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范三個(gè)方面，提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑與方法，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；財(cái)經(jīng)類院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)管理

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會的變革。一直以來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)保持著良好的發(fā)展態(tài)勢，已經(jīng)逐漸成為世界一級的經(jīng)濟(jì)交流平臺，并且為大學(xué)生構(gòu)建了相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，使得我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了進(jìn)一步發(fā)展［1］。目前，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為高等院校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。本文針對財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，分別從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思能力、創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力展開研究，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的過程，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)并滿足人們未滿足的市場需求的過程。對財(cái)經(jīng)類大學(xué)生來說，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

1．1從社會環(huán)境的變化發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

1．創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)教育國際研討會上第一次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，并將創(chuàng)業(yè)教育視為教育界的“第三本護(hù)照”，指出創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育三者具有同等重要性。創(chuàng)業(yè)教育是與創(chuàng)業(yè)緊密相連的一種新型的教育理念，研究創(chuàng)業(yè)教育首先必須明確什么是創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)，《辭海》的解釋是“創(chuàng)立基業(yè)”，即開拓新事業(yè)的一個(gè)過程；《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為“創(chuàng)辦基業(yè)”，即開拓、創(chuàng)造業(yè)績和成就。人們平時(shí)常說的“創(chuàng)業(yè)”這一行為，筆者認(rèn)為，實(shí)際上是抓住突現(xiàn)的機(jī)遇，滿足新興市場，創(chuàng)造全新概念的產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)過程；創(chuàng)業(yè)行為不僅要求創(chuàng)業(yè)者花費(fèi)時(shí)間和精力，同時(shí)還需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者所獲得的回報(bào)除了豐厚的物質(zhì)財(cái)富，還有個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及社會的認(rèn)可。“創(chuàng)業(yè)教育”一詞的英文原型為enterprise　education，從內(nèi)涵上講，創(chuàng)業(yè)教育主要是為了提高大學(xué)生的開創(chuàng)、建立新事業(yè)的素質(zhì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)技能的教育，還包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能及知識的培訓(xùn)、開拓創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)、企業(yè)家意識的形成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是指以課堂教育及社會實(shí)踐教育的形式，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)知識，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、冒險(xiǎn)精神、進(jìn)取精神，從而培養(yǎng)其獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力的一種教育模式。

2．創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐最早興起于美國，已有近90年的歷史，創(chuàng)業(yè)教育在百森商學(xué)院、哈佛等高校率先開展，而后逐漸擴(kuò)展到全美1　000多所高校，同時(shí)它的教育內(nèi)容覆蓋了美國中小學(xué)的商科教育、大學(xué)的課程教育、專業(yè)教育和學(xué)位教育等不同階段。與之相比較，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于上世紀(jì)90年代。1990年，作為“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，原國家教委以北京市、四川省、遼寧省等為單位，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。2002年，教育部高教司在普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會議中指出，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才應(yīng)作為高等學(xué)校的重要任務(wù)，同時(shí)確定清華大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，為全國高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供一定范例。

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。2012年，教育部正式下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求高等學(xué)校創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。伴隨著創(chuàng)業(yè)教育課程的穩(wěn)步推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)也在高校中轟轟烈烈地開展，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽是其中一個(gè)縮影。第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽于1998年在清華大學(xué)舉行，共計(jì)收到120余所高校近400件作品，此后每兩年舉辦一次的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽快速發(fā)展，截止2010年第七屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽共收到來自全國374所高校（含港澳臺）的640項(xiàng)創(chuàng)業(yè)作品，參賽學(xué)生達(dá)6　000多名。從創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已走過的10年歷程中不難發(fā)現(xiàn)，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在高速發(fā)展過程之中，其與創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家相比、與我國教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r相比還處在初級階段，在推動(dòng)的過程中還存在著許多不足。我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)向著更高層次發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、道德情操的樹立以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一，因而研究高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、分析存在的問題、探求教育措施是我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的制約因素

1．創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識程度有待改善。我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，有10年左右的時(shí)間，雖然在此過程中，政府主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有所提升，但仍有部分高校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的整體教育目標(biāo)之中，也沒有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等教育的重要組成部分，對于創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的作用定位過低。一方面，創(chuàng)業(yè)教育在我國的推進(jìn)，著眼點(diǎn)是為了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，其根本目的是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，在推動(dòng)時(shí)難免功利性過強(qiáng)，重創(chuàng)業(yè)技能而缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重成功典型而輕普及教育、重結(jié)果而輕過程。創(chuàng)業(yè)教育定位的功利化使得創(chuàng)業(yè)教育的開展缺少了人文精神的培養(yǎng)，忽視了育人功能的實(shí)現(xiàn)，這一定位既影響了創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展和推廣，也降低了高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，家庭以及學(xué)生自身對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可程度較低，認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識學(xué)好即可，對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、價(jià)值、意義還沒有理解，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還不到位。即便有部分學(xué)生贊同創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，懷有創(chuàng)業(yè)的意愿，但對于創(chuàng)業(yè)懷有畏懼情緒，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對于自身而言顯得高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育只能由少數(shù)成績優(yōu)秀、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生涉足，作為學(xué)生中的普通群體只能對創(chuàng)業(yè)望而卻步，這種片面認(rèn)識扼殺了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2．創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。改革開放前，我國一直處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，在大學(xué)生就業(yè)方面一直采用的是國家統(tǒng)一分配的模式，國家的相關(guān)政策對于自由創(chuàng)業(yè)是有所限制的，因而這一階段的創(chuàng)業(yè)教育也就無從談起。改革開放后，我國自由創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才有所興起，直到上世紀(jì)90年代才有一些高校開展試點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目；2002年，教育部將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才列為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，我國的創(chuàng)業(yè)教育真正進(jìn)入了實(shí)施階段；直至2012年教育部正式下文，提出高校應(yīng)單獨(dú)面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，我國的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全面推廣階段。從現(xiàn)階段看，我國的創(chuàng)業(yè)教育整體上處于起點(diǎn)階段，相關(guān)的理論研究尚處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐總結(jié)有所缺乏，從某種角度而言，目前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育更多是發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的借鑒和仿效，處于水平較低的初級階段。國內(nèi)在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，基本上還處于引進(jìn)吸收和本土化的初級探索階段，教育部門對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教學(xué)活動(dòng)也開展得比較少?？傮w而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育無論是理論研究還是實(shí)踐活動(dòng)都處于水平較低的初級階段。

摘要：近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展迅速，使就業(yè)市場發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整與改變，從而導(dǎo)致勞動(dòng)力市場的彈性系數(shù)明顯下降。在如此日趨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)問題與解決一般勞動(dòng)者的就業(yè)問題相比就顯得尤為突出。這種客觀形勢推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種就業(yè)趨勢。對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的最大的困境就要數(shù)融資困難的問題了?；谶@種社會實(shí)況，本文將探討利用眾籌模式改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資環(huán)境，將大學(xué)生融資與眾籌相結(jié)合，希望有助于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程。

關(guān)鍵詞：眾籌；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；大學(xué)生

1眾籌模式與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資契合度分析

由于眾籌方式具有“低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、低門檻、高效率”等特點(diǎn)，從而與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資的結(jié)合具有明顯的優(yōu)勢。“低成本”，眾籌可以靈活高效地募集較小規(guī)模的資金，與銀行貸款相比具有較為優(yōu)惠的融資費(fèi)用，同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)金融的特點(diǎn)大幅降低交易成本?！暗惋L(fēng)險(xiǎn)”，在眾籌模式下，參與眾籌的眾多投資者共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，投資者來自于各行各業(yè)，吸引投資的過程也可以當(dāng)作是產(chǎn)品投放市場前的預(yù)演。“低門檻”，通過互聯(lián)網(wǎng)為無資金、無經(jīng)驗(yàn)、無人脈的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了一條新的的融資渠道，只要?jiǎng)?chuàng)意足夠有價(jià)值，就有獲得支持的可能。“高效率”，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融信息產(chǎn)業(yè)將有助于資金供需的最佳匹配，提高資金的配置效率。兩者有效的結(jié)合，不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資開辟了新的道路，同時(shí)也在豐富金融服務(wù)方面提供了新的思路，從而得到了雙贏的效果。

1.1大學(xué)生利用眾籌創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

眾籌在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中作為一種新型的融資模式具有很多其他融資模式?jīng)]有的優(yōu)勢。首先，眾籌比傳統(tǒng)融資模式面向的范圍更加廣闊和開放，門檻更低，更加平民化，草根化。究其評判標(biāo)準(zhǔn)來說，衡量融資是否成功的標(biāo)準(zhǔn)有很多，不僅僅是商業(yè)價(jià)值，并且，融資不再受到籌資者年齡身份等的限制。只要你的項(xiàng)目足夠吸引人，得到了網(wǎng)友的支持和認(rèn)可，一律可以在眾籌這一平臺上獲得投資，這筆投資便可用以自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)資金。這種方式極大地促進(jìn)了好點(diǎn)子好創(chuàng)意的誕生，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資開辟了一條新的道路和方向。其次，眾籌融資無論是投資者還是創(chuàng)業(yè)者所面臨的風(fēng)險(xiǎn)都比較小，如果申請傳統(tǒng)貸款，創(chuàng)業(yè)者必須自己承擔(dān)相應(yīng)的金融風(fēng)險(xiǎn)，但眾籌優(yōu)于其他的一點(diǎn)就是在融資獲得初始資金之后，僅僅需要對捐贈(zèng)者付出獎(jiǎng)勵(lì)。大學(xué)生自身所擁有的資源與融資能力都是有限的，因此，相比較而言眾籌無疑是更好的選擇。第三，眾籌本身就具有較強(qiáng)的廣告效應(yīng)，是一種不錯(cuò)的營銷方式。創(chuàng)業(yè)者初期時(shí)利用眾籌來籌集資金，就需要做好宣傳與推廣，而借助一些社交網(wǎng)絡(luò)的平臺來擴(kuò)大自己的影響力往往是最有效的，從而可以吸引更多的投資人為其進(jìn)行投資。創(chuàng)業(yè)者必須在有限的時(shí)間里完成自己的項(xiàng)目路演，這不僅給初創(chuàng)企業(yè)節(jié)省大量時(shí)間成本和金錢成本，而且，項(xiàng)目路演成功與否企業(yè)都可以在最短的時(shí)間內(nèi)商討出最終結(jié)果，得到市場反饋信息。同時(shí)，大學(xué)生也可以在最短的時(shí)間內(nèi)得到企業(yè)的意見和建議，盡快并且有目的地修改自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，從而使創(chuàng)業(yè)成功率更加高。又因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對于其他社會人士創(chuàng)業(yè)而言比較特殊，沒有相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，但在眾籌模式下，投資者更加關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意和產(chǎn)品自身，他們會給出自己的看法的意見，使創(chuàng)業(yè)者的項(xiàng)目運(yùn)行更加順利。這對于初創(chuàng)企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，無疑是極為寶貴的資源和財(cái)富，對他們之后的成長和發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。

1.2對接大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的眾籌平臺應(yīng)具備的特征

1我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）教師不夠?qū)I(yè)，創(chuàng)業(yè)教育體系也不完善?，F(xiàn)階段，大部分從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師都是半路出家的，他們在接受了相關(guān)課程的培訓(xùn)后就開始為學(xué)生授課，他們對于創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是非常缺乏的，那么就很難真正的提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。而創(chuàng)業(yè)教育體系也還不夠完善，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，而不是鼓勵(lì)他們一畢業(yè)就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)盡可能的設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

（2）資金和場所的缺乏。即使你具備了很好的創(chuàng)業(yè)想法，但是如果沒有資金的支持，那么想法也是無法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的，可見，資金既是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要條件，同時(shí)也是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要條件，學(xué)校應(yīng)投入一定的資金用來建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，而現(xiàn)階段，我國的很多學(xué)校還沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。

（3）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不夠清晰。我國的大學(xué)生在剛走出校園后往往都沒有形成一定的風(fēng)險(xiǎn)意識，他們承受挫折和失敗的能力也很弱，他們想要在短時(shí)間內(nèi)就獲得巨大的回報(bào)，這些都說明了他們在心態(tài)上是存在著問題的，同時(shí)也說明了他們在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)并沒有設(shè)立清晰的目標(biāo)，很多學(xué)校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是并沒有將這些內(nèi)容落到實(shí)處。

2做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的有效對策

2.1調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育理念，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

要想有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，那么在校內(nèi)不但要開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)還要聘請一些經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)專家來學(xué)校進(jìn)行講座，親身傳授給學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的技能和經(jīng)驗(yàn)。

第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的主題。對于大學(xué)生來說，通過創(chuàng)業(yè)可以解決就業(yè)問題。那么如何提高創(chuàng)業(yè)的成功率呢？培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。基于此，文章通過闡述創(chuàng)業(yè)精神，分析創(chuàng)業(yè)精神的作用，同時(shí)提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的具體措施，為大學(xué)生組織開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)精神；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在新時(shí)期，隨著大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的不斷深入，創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的主題。在這種情況下，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率受到社會的普遍關(guān)注，對此，需要幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)精神

（一）創(chuàng)業(yè)精神的概念

從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)精神就是一種思維操作意識，在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程中，需要以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。從某種意義上說，創(chuàng)業(yè)精神就是創(chuàng)新主體沿著創(chuàng)新精神指向，將創(chuàng)新理念等抽象的內(nèi)容變成具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。