大學(xué)生就業(yè)核心競爭力結(jié)構(gòu)模型探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)生就業(yè)核心競爭力結(jié)構(gòu)模型探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：自2020年疫情以來，大學(xué)生就業(yè)形勢變得越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生能夠順利就業(yè)的關(guān)鍵就是自身的就業(yè)核心競爭力。本文通過文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、分析總結(jié)，并通過兩種實(shí)證研究與分析方法來具體闡述，從而得出了基于此的評價(jià)量表以及進(jìn)一步的應(yīng)用，進(jìn)而對疫情形勢下提高地方應(yīng)用型高校大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力提出相應(yīng)建議。
關(guān)鍵詞：疫情；結(jié)構(gòu)模型；評價(jià)體系；就業(yè)競爭力
0引言
大學(xué)生就業(yè)是一個永恒的問題，也是世界各國政府和學(xué)術(shù)界關(guān)注的中心問題。隨著我國政策措施深化改革開放、加快經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型、一些勞動力市場的不盡完善，高校畢業(yè)生的期望過高，畢業(yè)生總數(shù)的增加，管理人員和社保體系的不足等，如今的畢業(yè)生就業(yè)情況較為嚴(yán)峻。我國的高等教育制度已從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)競爭力趨向多樣化。就業(yè)競爭力是影響高等教育畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一個基本因素，科學(xué)評價(jià)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，不僅僅是畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)，也可以為各高校制定提供理論基礎(chǔ)的工作人員培訓(xùn)方案，專業(yè)和課程編制和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，深化教育教學(xué)改革提供依據(jù)。目前，大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)已經(jīng)成為各高校的培養(yǎng)人才的重要使命，成為評價(jià)高校實(shí)力的關(guān)鍵，各高校對提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的研究逐漸重視。本文就構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)核心競爭力結(jié)構(gòu)模型和評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究，為提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力奠定基礎(chǔ)。
1構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)核心競爭力模型
通過翻閱大量資料，對國內(nèi)外學(xué)者文獻(xiàn)綜述進(jìn)行研究，總結(jié)分析大量就業(yè)競爭力模型，得出此圖。大學(xué)生就業(yè)競爭力模型分為核心能力和品質(zhì)觀念兩部分。核心能力既要求大學(xué)生具備用人單位需求的專業(yè)技術(shù)以及社會實(shí)踐動手能力，以解決工作中可能發(fā)生的問題。同時又要求大學(xué)生面對新工作環(huán)境時能快速適應(yīng)，接觸新知識時能夠有效學(xué)習(xí)，并在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的能力。品質(zhì)觀念是要求大學(xué)生要為人端正，有責(zé)任心，在工作中發(fā)揮吃苦耐勞的品質(zhì)，面對挫折時要有正確樂觀的心理。核心能力和品質(zhì)觀念對大學(xué)生取得就業(yè)優(yōu)勢有重要意義，兩者缺一不可。其中核心能力由技術(shù)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力組成；品質(zhì)觀念由心理品德、道德品德、職業(yè)觀組成。大學(xué)生就業(yè)競爭力模型指出大學(xué)生要追求全面發(fā)展，不但要求大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具備解決問題的能力，更要注重優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。對大學(xué)生就業(yè)核心競爭力模型的研究，有利于明確高校的教學(xué)方向，有助于在校大學(xué)生審視自我，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升就業(yè)競爭力，最終獲得一份稱心如意的工作。
2高校大學(xué)生就業(yè)核心競爭力評價(jià)體系的建立
本小組采用基本要素特征分析法來建立高校大學(xué)生就業(yè)核心競爭力評價(jià)體系。它是一種評價(jià)學(xué)生任何一種表現(xiàn)或若干綜合表現(xiàn)的方法。小組通過翻閱相關(guān)文獻(xiàn)、走訪調(diào)查、頭腦風(fēng)暴法確定了影響就業(yè)核心競爭力的主要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上將顯示性指標(biāo)和分析性指標(biāo)確定為一級指標(biāo)，并賦予其權(quán)重。然后把一級指標(biāo)逐步分解為9個二級指標(biāo)并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重。最后整理形成就業(yè)核心競爭力評價(jià)體系。建立完成后，抽取部分高校的數(shù)據(jù)進(jìn)行試驗(yàn)，以證明該體系的合理性和可信度。據(jù)全國青年研究中心調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)經(jīng)歷、畢業(yè)院校、專業(yè)知識與技能、思想品德素質(zhì)這四方面的內(nèi)容是用人單位在招聘時首先考慮的因素，也是衡量大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要指標(biāo)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以幫助大學(xué)生豐富閱歷、積累職場經(jīng)驗(yàn)，用人單位往往喜歡挑選實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐富的應(yīng)聘者；畢業(yè)院校則可以反映大學(xué)生的一個整體水平，名校畢業(yè)生往往更受用人單位的青睞；專業(yè)知識與技能是處理日常工作的工具，擁有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識與技能有利于提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力；良好的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)該具備的，道德敗壞的人是沒有企業(yè)愿意錄用的。所以，根據(jù)實(shí)際將這四方面的權(quán)重賦予為0．3。之所以將在校成績及獎懲情況的權(quán)重賦予為0．1，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績僅僅只能衡量一方面，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是全面均衡發(fā)展，而且有的大學(xué)獎勵和成績有注水情況，含金量較低。因此，學(xué)校應(yīng)多提供實(shí)習(xí)機(jī)會，定期的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)知識與技能，還需要鍛煉一定的能力。組織協(xié)作能力和應(yīng)變能力在其中占主導(dǎo)地位，在實(shí)際工作中，大多以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作和績效考核，以團(tuán)隊(duì)為中心，才能實(shí)現(xiàn)個人和企業(yè)的最大利益。應(yīng)變能力是在處理緊急突發(fā)情況的處理能力，優(yōu)秀的應(yīng)變能力可以幫助取得優(yōu)勢。故將組織協(xié)作能力和應(yīng)變能力的權(quán)重賦予為0．3。從整體上看，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力評價(jià)量表里的顯示性指標(biāo)更加重要一些，也就是實(shí)習(xí)經(jīng)歷、畢業(yè)院校、專業(yè)知識與技能、在校成績及獎懲情況以及思想品德素質(zhì)。這類指標(biāo)具有一定的外顯性，能夠讓人比較容易地感受到一個大學(xué)生在經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)之后所表現(xiàn)出來的知識、能力和素質(zhì)。同時，這類指標(biāo)非常貼近于衡量大學(xué)生在校時間的表現(xiàn)如何，也可以為用人單位提供一張非常清晰的評價(jià)一個大學(xué)生在就業(yè)方面的優(yōu)勢表，讓人一目了然，最終幫助用人單位篩選出最適合這個崗位的人才。上面說的顯示性指標(biāo)權(quán)重占0．6，而分析性指標(biāo)占0．4，其實(shí)二者的差別并不大。顯示性指標(biāo)比較容易能夠讓人感受到，而分析性指標(biāo)則是人內(nèi)在的心理素質(zhì)和能力，一般不容易表現(xiàn)和體會到，所以用人單位可能要經(jīng)過一段時間的試用期才能慢慢察覺出來。這里的分析性指標(biāo)包含心理承受能力、解決問題能力、組織協(xié)作能力以及應(yīng)變能力，這幾個能力是大學(xué)生走上工作崗位必須具備的。一個人工作若不具備這些基本的能力，則一切都是白費(fèi)。大學(xué)生在校期間就應(yīng)當(dāng)珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會或者經(jīng)歷，因?yàn)樵趯?shí)際經(jīng)歷里鍛煉出來的能力比在書本上學(xué)習(xí)的知識更加重要，自己實(shí)際具備的優(yōu)秀能力以及素質(zhì)在今后的單位招聘中才會成為閃光點(diǎn)。
3結(jié)束語
很多人選擇上大學(xué)就是為了能更好地發(fā)展提升自己，從而能夠找到更好的工作，可以說，大學(xué)生在大學(xué)里汲取到的知識、素養(yǎng)以及能力會內(nèi)化成為未來就業(yè)時所需要的核心競爭力。本文主要給出了在目前的疫情形勢下對地方應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的評價(jià)，并根據(jù)相關(guān)評價(jià)量表探討了在實(shí)際中的應(yīng)用舉例，希望可以為現(xiàn)有條件下相關(guān)高校大學(xué)生就業(yè)提出一些實(shí)用建議。并且，身為大學(xué)生的我們也應(yīng)該更加清楚明確一點(diǎn)：要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，以便可以在最適合自己的工作崗位上發(fā)揮自己的才能。
參考文獻(xiàn)
［1］張穎，樊后文．應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策研究———以南通理工學(xué)院為例［J］．南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（04）：61－63．
［2］吳宇夢，丘曉靜，徐超，等．供給側(cè)改革視域下民辦高校大學(xué)生就業(yè)核心競爭力調(diào)查分析［J］．教書育人（高教論壇），2019，（09）：9－11．
［3］吳海江，孫彩霞．大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷與就業(yè)核心競爭力關(guān)系探析［J］．今日科技，2015，（06）：55－56．
作者:蔡雨玲 唐瑜梳 楊溢 楊麗云單位:宿遷學(xué)院
