大學(xué)物理課程思政實(shí)施路徑探析
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［摘要］為了讓思想政治教育高質(zhì)高效地走進(jìn)大學(xué)課堂，首先論述了大學(xué)物理課程實(shí)施課程思政的必要性與先天優(yōu)勢(shì)，然后基于課程思政的教育理念，提出了實(shí)施思政教育的具體方法與途徑，并以“電磁感應(yīng)定律”為例，示范如何將思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)到日常教學(xué)中。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理；課程思政；實(shí)踐
對(duì)于高校理工科學(xué)生，大學(xué)物理是一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，其學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的方法性、邏輯性和思想性，蘊(yùn)含著深刻的辯證唯物主義思想。且物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的人文思想和方法論。深入挖掘這些資源，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率；另一方面有利于將思想政治教育巧妙地融入大學(xué)物理課堂教學(xué)中，讓無(wú)形的課程思政潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
一、大學(xué)物理實(shí)現(xiàn)課程思政的先天優(yōu)勢(shì)
大學(xué)物理作為一門面向高等學(xué)校所有理工科專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)必修課程，有知識(shí)量大、受眾面廣、研究對(duì)象普遍的基礎(chǔ)特征。具有理論與實(shí)踐并存的課程內(nèi)容，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，從實(shí)際中來(lái)又回歸于實(shí)際的自然基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及辯證唯物主義世界觀與深深的人文情懷[1]。因此，在大學(xué)物理課堂中實(shí)現(xiàn)課程思政具有許多先天優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）物理學(xué)中的基本概念、定義、定理和定律都是最樸實(shí)的思政教育切入點(diǎn)；（2）教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)觀，體驗(yàn)積極、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人生觀的思政教育切入點(diǎn)；（3）與物理學(xué)相關(guān)的科技應(yīng)用現(xiàn)狀是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維、樹立學(xué)生科技興國(guó)信念最具有說(shuō)服力的思政素材；（4）物理學(xué)史中的每一個(gè)典型案例都蘊(yùn)含著豐富的人生道理，倘若精心設(shè)計(jì)，好好運(yùn)用，就可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合[2]。
二、大學(xué)物理課程思政實(shí)踐案例剖析
接下來(lái)，本文將以大學(xué)物理課程中的第七章第五節(jié)“電磁感應(yīng)定律”為例，示范如何將思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)到日常教學(xué)中。
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容及相關(guān)表達(dá)式，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用電磁感應(yīng)定律分析、解決日常生活所遇到的具體現(xiàn)象與實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)磁鐵插拔線圈的實(shí)驗(yàn)證實(shí)“磁生電”這一設(shè)想，接著通過(guò)講解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)歷程及時(shí)代背景，進(jìn)一步引出電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容以及相關(guān)表達(dá)式感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流、感應(yīng)電荷的推導(dǎo)。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的過(guò)程中領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)探究在科學(xué)研究中的關(guān)鍵地位，完善學(xué)生的邏輯思維系統(tǒng)與知識(shí)體系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)講述電磁感應(yīng)定律的建立過(guò)程，促使學(xué)生感受到科學(xué)研究的不易與艱辛，形成科學(xué)的研究方法；通過(guò)介紹電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用，將“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”這一觀點(diǎn)潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的使命感與責(zé)任感。
（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)
1.電磁感應(yīng)定律的建立。教學(xué)設(shè)計(jì)：以2010年上海世博會(huì)中展出的“發(fā)電地板”裝置視頻片段為引例，引導(dǎo)學(xué)生思考“地板為什么能夠發(fā)電？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)“磁鐵插拔線圈”實(shí)驗(yàn)證實(shí)“磁生電”這一設(shè)想，介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及首次發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家———法拉第。講述法拉第十年如一日持之以恒埋頭鉆研電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不畏艱險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。介紹法拉第的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生知道法拉第的成功絕非偶然，而是多年來(lái)潛心研究、不懈努力的必然。將“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”這一人生觀傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。2.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流、感應(yīng)電荷表達(dá)式的推導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)：從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的一般表達(dá)式推導(dǎo)出N匝線圈感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式，結(jié)合閉合回路歐姆定律推導(dǎo)出感應(yīng)電流的表達(dá)式，再結(jié)合章首學(xué)習(xí)的電流強(qiáng)度的定義式以及積分的思想，推導(dǎo)出感應(yīng)電荷的表達(dá)式。在講授物理知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生展示科學(xué)的研究問(wèn)題的方式方法，并將“溫故而知新”這一學(xué)習(xí)方法在無(wú)形中滲透給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立辯證唯物主義世界觀。3.電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)述電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用，比如“發(fā)電地板”、電磁炮、三峽電站的發(fā)電等，播放《國(guó)之重器》三峽工程紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身感受到三峽工程的偉大與壯觀，樹立文化自信，將“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”這一思想扎根于學(xué)生靈魂深處。
三、教學(xué)方法與手段
采用探究式和互動(dòng)式的方法進(jìn)行授課，使學(xué)生在“地板為什么能夠發(fā)電？”的問(wèn)題情境中掌握本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)，將“思政”與“課程”有機(jī)融合。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，借用演示實(shí)驗(yàn)、課件、圖片、短片等多種教學(xué)資源展開教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為新課導(dǎo)入、講授新知、鞏固練習(xí)、總結(jié)歸納、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）新課導(dǎo)入
【教師活動(dòng)】播放“發(fā)電地板”裝置視頻片段，并提出問(wèn)題：地板為什么能夠發(fā)電？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)短片中所提供的信息及所學(xué)知識(shí)嘗試給出答案。【教師活動(dòng)】暫時(shí)不告知學(xué)生答案，提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能夠了解“發(fā)電地板”的奧秘，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：借助電磁感應(yīng)定律在生活中的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為滲透“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”這一思想做好鋪墊。提出問(wèn)題但暫時(shí)不告知學(xué)生答案，同時(shí)提示學(xué)生答案就隱藏在本節(jié)課所要講授的內(nèi)容當(dāng)中，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂代入感。
（二）講授新知
【教師活動(dòng)1】電磁感應(yīng)定律的建立———由“電生磁”引發(fā)出“磁生電”這一設(shè)想，并借助“磁鐵插拔線圈”實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)。講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及首次發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家法拉第。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和講解相關(guān)物理學(xué)史有助于加深學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解與記憶，同時(shí)還讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法與艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒、勇于創(chuàng)新的科研精神，并將“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”這一人生觀傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)?！窘處熁顒?dòng)2】感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流、感應(yīng)電荷表達(dá)式的推導(dǎo)———從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的一般表達(dá)式推導(dǎo)出N匝線圈感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式，結(jié)合閉合回路歐姆定律推導(dǎo)出感應(yīng)電流的表達(dá)式，再結(jié)合章首學(xué)習(xí)的電流強(qiáng)度的定義式以及積分的思想，推導(dǎo)出感應(yīng)電荷的表達(dá)式。設(shè)計(jì)意圖：將感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流、感應(yīng)電荷的表達(dá)式循序漸進(jìn)地推導(dǎo)出來(lái)，有助于加深學(xué)生的理解與記憶，養(yǎng)成良好的邏輯思維。同時(shí)將“溫故而知新”這一學(xué)習(xí)方法在無(wú)形中滲透給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，建立辯證唯物主義世界觀?！窘處熁顒?dòng)3】揭開“發(fā)電地板”的奧秘，接著講述一些電磁感應(yīng)定律的其他應(yīng)用：電磁炮和三峽電站的發(fā)電，播放《國(guó)之重器》三峽工程紀(jì)錄片。設(shè)計(jì)意圖：揭開“發(fā)電地板”的奧秘，首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解與記憶。播放《國(guó)之重器》三峽工程紀(jì)錄片，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到三峽工程的偉大與壯觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，將“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”這一思想扎根于學(xué)生靈魂深處，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的使命感與責(zé)任感。
（三）鞏固練習(xí)
【教師活動(dòng)】給學(xué)生2分鐘時(shí)間完成例題：將條形磁鐵插入與沖擊電流計(jì)串聯(lián)的金屬環(huán)中時(shí)，有q=2×10-5C的電荷通過(guò)電流計(jì)。若連接電流計(jì)的電路總電阻R=25Ω，則穿過(guò)環(huán)的磁通的變化ΔΦ=。設(shè)計(jì)意圖：這道題對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了全面的考核，倘若學(xué)生能夠獨(dú)立完成題目，說(shuō)明本節(jié)課達(dá)到了較好的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，否則說(shuō)明在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)深入練習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
（四）總結(jié)歸納
【教師活動(dòng)】對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更牢固地掌握好本節(jié)課的內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的歸納作用，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解與記憶。
（五）布置作業(yè)
【教師活動(dòng)】布置作業(yè)：查閱資料，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，了解三峽電站的發(fā)電過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《國(guó)之重器》三峽工程的偉大與壯觀，樹立文化自信，強(qiáng)化學(xué)生的科技興國(guó)信念。
五、結(jié)語(yǔ)
為深化推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)施課程思政的先天優(yōu)勢(shì)，任課教師應(yīng)該首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)、合理的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)，然后充分挖掘思政元素，累積思政素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用課件、視頻、圖片、動(dòng)畫和教材等教學(xué)資源，在講授物理知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)融入思政元素，達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果，讓學(xué)生在收獲物理知識(shí)的同時(shí)，靈魂也得到升華和洗滌。
參考文獻(xiàn)：
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作者:牟博石 李瑞 劉艷芬 劉曉華 李景堯 于海超 單位:齊齊哈爾大學(xué)
