電工培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制探索

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摘要：本文首先對(duì)過程與終結(jié)考核相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)做出了分析，并對(duì)目前電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題進(jìn)行了闡述，提出了基于過程與終結(jié)考核相結(jié)合下電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的改善建議，旨在能夠切實(shí)提升電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的整體水平，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電工人才服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：過程與終結(jié)考核；電工培訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

高技能人才培訓(xùn)中，電工培訓(xùn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也是設(shè)備安全運(yùn)行電力項(xiàng)目的重要保障。過程與終結(jié)考核相結(jié)合的電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅能夠公平、公正的反映出電工培訓(xùn)的整體效果，也能幫助相關(guān)企業(yè)對(duì)被考核人的工作業(yè)績有一個(gè)全方面的了解，對(duì)于企業(yè)留住人才和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的作用。本文將基于過程與終結(jié)考核相結(jié)合的電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制展開探索，以期能夠更好地提升電工培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展與進(jìn)步。

1過程與終結(jié)考核相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析

過程與終結(jié)考核相結(jié)合作為一種更為全面的考核機(jī)制，不僅關(guān)注被考核人最終的考核成績，更注重對(duì)被考核人整體的工作態(tài)度和工作行為規(guī)范的考核。企業(yè)根據(jù)被考核人的整體表現(xiàn)，對(duì)考核涉及到的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，不僅能夠有效提升考核結(jié)果的準(zhǔn)確度，對(duì)于企業(yè)加強(qiáng)人才建設(shè)、提升企業(yè)文化形象、打造出一個(gè)專業(yè)、和諧的工作氛圍也有著至關(guān)重要的影響。在電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中應(yīng)用過程與終結(jié)考核相結(jié)合的考核機(jī)制，不僅能夠幫助負(fù)責(zé)人了解被考核人涉及到的每一處課程模塊的教學(xué)質(zhì)量，還可以對(duì)電工培訓(xùn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一的整理歸納，對(duì)于后期電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)整體機(jī)制的完善與進(jìn)步有著舉足輕重的作用。同時(shí)，過程與終結(jié)考核相結(jié)合的考核方式還可以兼顧全局與階段性的教學(xué)任務(wù)達(dá)成情況，有效突出不同培訓(xùn)內(nèi)容之間的重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，更加的客觀、公正，考核結(jié)果也具有一定的可比性，對(duì)于切實(shí)提高電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也有著一定的激勵(lì)作用。

2電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題分析

2.1教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制單一化

目前，在電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中，單一化現(xiàn)象是普遍存在的主要問題?，F(xiàn)存的電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制重點(diǎn)在于對(duì)培訓(xùn)教學(xué)的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)及考核，并沒有充分結(jié)合電工培訓(xùn)的具體內(nèi)容及不同培訓(xùn)項(xiàng)目的差異，這會(huì)造成最終的評(píng)價(jià)機(jī)制有失公允，對(duì)于最終電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量水平的整體判斷也會(huì)有一定程度的影響。

2.2教學(xué)和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制終結(jié)考核原則

在現(xiàn)階段電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制中，終結(jié)考核原則是目前電工培訓(xùn)常用的一種模式。電工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過于依賴教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)為電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果能夠直接決定教學(xué)水平，往往忽視了教學(xué)過程中的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)內(nèi)容差異。一方面對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)自身的發(fā)展和規(guī)劃有著不容忽視的影響。另一方面來說，對(duì)于被考核人的工作積極性也有著極大的影響。有些學(xué)員只是為了拿到證書而來突擊的，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)失去了原本的意義，對(duì)于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電工人才也有著潛移默化的負(fù)面影響。

3基于過程與終結(jié)考核相結(jié)合的電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制探索

3.1細(xì)化考核步驟，擴(kuò)大考核范圍

提高電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，首先應(yīng)當(dāng)遵循過程與終結(jié)考核相結(jié)合的原則，對(duì)考核的內(nèi)容及指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。比如，我們?cè)诮虒W(xué)中可以將考核內(nèi)容分成若干課題，以完成課題的情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)考核，來更好地鞏固考核的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)考核內(nèi)容的差異性制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重被考核人在教學(xué)過程中的工作態(tài)度與工作方式，而不僅僅是依靠考核的最終結(jié)果進(jìn)行片面的判斷。如采取上課簽到和加群學(xué)習(xí)的方式來考核學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)掌握情況，適時(shí)進(jìn)行交流。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大考核的范圍，將電工培訓(xùn)教學(xué)中涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作能力和培訓(xùn)的教案內(nèi)容都列入到電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，更全面的提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，這對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展都有著不容忽視的作用。我們?cè)诮虒W(xué)過程中能將過程性考核細(xì)化，更加全面地體現(xiàn)考核的效果。

3.2增設(shè)雙向考核，促進(jìn)電工培訓(xùn)的整體教學(xué)質(zhì)量

過程與終結(jié)考核注重考核的全面性和公正性，強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果不單單依靠單方面的評(píng)價(jià)，而應(yīng)擴(kuò)展到更多的項(xiàng)目環(huán)節(jié)中。因此，有關(guān)可以增設(shè)雙向考核制度，不僅對(duì)被考核人的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可由參與電工培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠幫助企業(yè)更好地了解被考核人在具體的教學(xué)過程中有怎樣的表現(xiàn)，從而做出準(zhǔn)確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，還有利于被考核人更直觀的了解電工培訓(xùn)學(xué)員的需求，并根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)調(diào)整與完善自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展與電工培訓(xùn)整體水平的提升也有著重要的作用。

3.3健全相關(guān)的考核監(jiān)督管理機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)精確度

基于過程與終結(jié)考核相結(jié)合的電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)健全相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)考核的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，確?？己私Y(jié)果的公正。目前，有關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在完善電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督與管理，明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及到的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程給予審查，從源頭上確保教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于電工培訓(xùn)水平的發(fā)展有著切實(shí)的推動(dòng)作用，這對(duì)于提高我國電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的精確度也有著直接影響。

4總結(jié)

綜上所述，目前，我們電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著一些問題。過程與終結(jié)考核由于可以兼顧全局與階段性的教學(xué)任務(wù)達(dá)成情況，細(xì)化考核步驟，擴(kuò)大考核范圍，突出不同培訓(xùn)內(nèi)容之間的重要與側(cè)重點(diǎn)，更加的客觀、公正。因此，應(yīng)當(dāng)將過程與終結(jié)考核充分應(yīng)用于電工培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中，并成立相應(yīng)的監(jiān)督管理部門，更好地確保教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的精確度，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的整體水平，這對(duì)于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電工人才也有著舉足輕重的作用。

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作者:吳小燕 黃清鋒 盛宏兵 單位:金華市高級(jí)技工學(xué)校