電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)微課運用分析

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摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸開始在教育教學(xué)領(lǐng)域中進行實踐，微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，同時也是一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，本文主要以中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為例，對微課的應(yīng)用實踐進行了研究。

關(guān)鍵詞:微課;中職院校;電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué);運用

近年來，各種各樣的微視頻、微電影、微信等逐漸走入人們視野，并成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，而微課也作為一種全新的教育手段，目前在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，不僅受到了廣大師生的歡迎，且教學(xué)效果也尤為顯著，符合現(xiàn)代化教育改革需求。

一、中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職院校具有較強的專業(yè)特色，且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，甚至帶有一定的厭學(xué)情緒，缺乏自我管理能力，這也在很大程度上導(dǎo)致了教學(xué)對象不一致的問題。在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，還要進行實踐操作，這對于理解能力和接受能力普遍較差的學(xué)生來說難度較大，同時也為教學(xué)工作增添了一定難度。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們雖然能夠明確學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，但由于缺乏恰當(dāng)引導(dǎo)，仍然很難達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，這些都是中職電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中比較常見的問題，還需要在今后的教學(xué)實踐中加以改進。

二、微課概述

微課最突出的特點就是短小精悍，教學(xué)視頻的時間一般都保持在10分鐘以內(nèi)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容更加精練，且時間更短，能夠為學(xué)生帶來截然不同的學(xué)習(xí)感受，因此也很容易調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，微課還具有應(yīng)用范圍廣、交互性良好、主題明確等優(yōu)勢，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題高效解決，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，學(xué)生可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，不會受到時間和空間的限制，整個學(xué)習(xí)過程更加自由［1］。

三、微課在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

(一)教學(xué)設(shè)計首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行確定，在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，電阻及其測量是比較重要的知識點，其中，電阻測量是實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，正常情況下，電阻測量的方法眾多，在進行微課設(shè)計的過程中，教師可以隨意選擇測量方法來進行。其次，對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定，微課教學(xué)主要是為了強化學(xué)生對部分知識點的認(rèn)識與理解，因此，教師可嘗試通過競賽的方式進行教學(xué)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，可給予其增加成績的獎勵，以調(diào)動其參與熱情，使其能夠更好地掌握教材知識點。最后，對教學(xué)活動進行設(shè)計，實踐過程中，教師可對項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行應(yīng)用，通過讓學(xué)生參與實踐操作，對電阻測量方法進行掌握［2］。

(二)制作微課在對微課進行制作的過程中，需要用到計算機、PPT、耳麥等工具和軟件，具體的制作步驟如下:第一，對教學(xué)內(nèi)容進行確定，之后圍繞這一教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作PPT課件和操作視頻;第二，結(jié)合教學(xué)方案，對錄音腳本語言進行制作;第三，借助相關(guān)軟件對微課視頻進行錄制;第四，完成視頻錄制后對其進行相應(yīng)的美化處理。這里需要注意的是，微課具有短小精致的特征，所以一堂微課的時長最好不要超過10分鐘，因此要對微課教學(xué)的內(nèi)容進行精簡，集中反映重點的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生進行記憶與理解，對于內(nèi)容較多的課程內(nèi)容，可以分集制作。

(三)微課應(yīng)用價值當(dāng)下的中職學(xué)生大部分都是00后，他們從小就會接觸到各種電子產(chǎn)品，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，短視頻等拍攝手段已經(jīng)融入了他們的生活中。在當(dāng)前的數(shù)字化時代，微課逐漸走入教學(xué)課堂，成為學(xué)生們比較感興趣的學(xué)習(xí)方法，它能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為教學(xué)質(zhì)量提供良好保障。中職院校對于微課的應(yīng)用目前尚處于初級起步階段，但微課教學(xué)發(fā)揮的重要作用卻不容忽視，特別是對于學(xué)生來說，由于他們剛剛步入學(xué)校，且都是第一次接觸教材中的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上難免遇到困難。通過微課教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的實踐操作進行引導(dǎo)，對于課上沒能解決的問題，課下可以通過微課學(xué)習(xí)來解決，強化知識鞏固，提高學(xué)習(xí)效果［3］。微課的應(yīng)用比較契合中職學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，主要是因為他們學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，且知識薄弱，而微課具有較強的實踐操作性，短小精悍、形式豐富，因此更加容易引起學(xué)生的注意，使其能夠主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課教學(xué)也比較符合中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特點，該課程的專業(yè)性較強，實踐教學(xué)中，如果只是簡單地進行理論講解，不僅不能夠讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識點，同時也無法進行實踐操作，而通過微課教學(xué)則可彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，教學(xué)效果事半功倍。此外，微課的制作與傳播有利于日漸興起的線上教學(xué)模式，隨著線上教學(xué)模式的發(fā)展，微課會成為職業(yè)線上教學(xué)的一種非常重要的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，之后對微課及其在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了分析。總之，通過在中職院校中職技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為教學(xué)質(zhì)量提供了良好保障，因此建議在今后的教學(xué)實踐中進行推廣和普及。

參考文獻:

［1］夏載軍．基于行知思想的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”微課設(shè)計與開發(fā)［J］．電子制作，2016，56(6):65．

［2］鄭玉瓊．淺析Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國教育技術(shù)裝備，2016，12:57-623．

［3］張華榮．項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．職業(yè)教育(中旬刊)，2017，6(6):21-23．

作者：姜遠(yuǎn)鵬 單位：阿克蘇技師學(xué)院