職校電工技術教學轉變

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一、明確培養(yǎng)目標

高職院校電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向社會實際需求，培養(yǎng)面向建設、生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的，掌握本專業(yè)領域基礎技術知識，同時具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，從事機電、電氣等設備的安裝、操作、維護、調試、數(shù)控機床操作與編程、企業(yè)生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營銷的高級專業(yè)型人才[1]。目前，高職院校在《電工技術》課程教學中普遍存在的問題有：課程信息量偏大，但相應的教學學時較少；課程內容繁難滯后，與市場需求脫節(jié)，缺少生動性、趣味性和啟發(fā)性的教學內容；在總課時的分配上，理論課時較多，實踐應用課時少；課程考核方式上，理論比重考核大而實踐考核少。傳統(tǒng)的教學方式和內容不利于培養(yǎng)學生的實際應用能力，實驗內容只是簡單地集中訓練本門課程中必備技能的要求，內容缺乏內在的連貫性和綜合性，更談不上開放性和職業(yè)性，不利于學生能力的培養(yǎng)[2]。

二、改革教學內容

（一）精簡課時，拓展教學內容

根據(jù)課程培養(yǎng)目標要求，在總課時減少的情況下，按具體專業(yè)的不同將《電工技術》教學內容進行合理壓縮和拓展。刪減科目交叉的重復內容，簡化繁瑣的理論推導，在有限的課時資源下，重點講解實踐項目內容，盡量在相關章節(jié)引入本課程新知識、新技術和新成果，課程內容盡可能做到實際應用范例與理論相配合，使各專業(yè)學生能更清晰地把握這門課程的廣度和深度，開闊視野。

（二）加強與各專業(yè)課程的銜接

《電工技術》屬于專業(yè)基礎課，學生在高職學習的較早階段便開始了該課程學習，學生學習這門課時一般還不具備專業(yè)意識。因此，教師應將《電工技術》教學內容緊密、巧妙地融合于各門專業(yè)課程中，為學生后續(xù)課程的學習打下基礎[3]。如講解計數(shù)器的功能及使用時，可利用數(shù)控機床電機測速裝置原理舉例，既加深了學生理解計數(shù)器的原理，又讓學生理解了其應用的價值，并做到舉一反三，讓學生想到其他計數(shù)器可能的應用方法。

（三）采用項目制編寫教材內容

教材在整個教學環(huán)節(jié)中占重要位置，教材的質量及選用是否得當，將直接影響教學效果。在教材編寫中，在每個教學章節(jié)都配以相應的實訓項目，要求學生完成，既加深了學生對理論知識的理解，又使學生對知識在實踐方面的應用有切身體會。在日常授課時嚴格檢查和評估項目化教學進度和效果，并作為自己教學質量考查的主要內容。

三、改革教學方法與教學手段

學生的基礎水平普遍較弱，如何設法讓學生對課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學質量的前提條件。為此，筆者在實際教學中采取如下做法。

（一）理論與實踐相結合，提高學生興趣

在實際教學中，講好緒論部分，使學生對將要學習的課程有大致了解，明確學好這門課能掌握什么知識和技能，將來可以做什么，向哪個方向發(fā)展，進而產(chǎn)生學習興趣。關于教學內容和方式，應堅持理論學習與實際驗證相結合，課內聽講與課外觀察相結合，動手實驗與實訓相結合的原則。

（二）講練融合，加深所學理論知識

教師應對課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點內容和難點用心體會，精心設計教學順序以使學生易于理解，在重點處要不惜時間講透徹。要重視教師講與學生練的有機結合，每次課都要盡可能留足時間讓學生練習重要知識點，可以根據(jù)學生接受的具體情況，適時引導學有余力的學生向更深層次的知識點邁進。

（三）盡量使用現(xiàn)代化教學手段，化解教學難點

在講授一些抽象的知識點時，如果使用多媒體則能將單調、枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦?、形象的動態(tài)畫面，能增大學生知識獲取的信息量，也易于學生理解和接受。如在講授PN結形成過程時，教師可先結合圖例詳細描述，再演示動畫加深學生的理解。多媒體教學課件的應用，在有限時間內增加了教學信息量，也提高了教學效率。要充分利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的有效使用，也可以通過郵件、建立交流群或專門的答疑平臺，及時回答學生的提問，對問題較多的知識點，可以在課堂上集中解答。

四、改進實踐教學

目前，高職《電工技術》課程編排的實驗項目與日常生活、生產(chǎn)實際結合較少，單純驗證性實驗多。教師要對課本上的實驗加以改進，減少或增加一些和生產(chǎn)實際密切相關的實驗項目和內容，多讓學生動手操作。如在學習電阻的串、并聯(lián)后，可讓學生在實驗室嘗試燈泡串、并聯(lián)電路的接法，并測量各種情況下的電壓、電流值，自己得出串、并電路的特點。再如，學習如何提高電路功率因數(shù)內容后，除要求學生在實驗室中親手安裝日光燈電路外，還可以要求他們并聯(lián)不同容量的電容器，測量在并聯(lián)電容后電路功率因數(shù)的變化情況，使學生更深刻地理解只有并聯(lián)適當?shù)碾娙萜鞑趴梢蕴岣唠娐返墓β室驍?shù)的道理。同時，教學中要積極組織學生參加各種技能考證和技能競賽活動，以促進學生技能的提高。

五、改革考核形式

根據(jù)《電工技術》課程內容特點對學生的成績進行多層次、多角度的評定。既要包括基本知識點掌握情況的考核，又要包括知識點實踐應用能力的測試。如對學生總成績的考核可以由以下幾部分構成。一是課堂討論和提問部分，占20%。要求在一定的時間內，每個學生要對教師所講的全部教學內容進行總結，并說出自己學習上的不足及改進的方法和目標，引導學生學會對基本知識點認真總結分析，并對自己這門功課的學習情況有個總體的認識。二是知識考試，占50%。改革傳統(tǒng)的筆試形式，但在試題的設計和給分上盡量做到既考查學生基本理論的掌握情況，又考查學生對一個實際問題認識的程度。三是實踐技能考試，占30%。對學生實際操作技能的高低和動手能力的強弱進行評價，促使學生努力提高自己的實踐技能。實踐證明，上述考評方式的改革對實現(xiàn)高職《電工技術》教學改革的總體目標和提高高職學生的綜合能力很有幫助。