電工技術(shù)及應(yīng)用課改策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電工技術(shù)及應(yīng)用課改策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程優(yōu)化整合的必要性

以前，我院供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測量”為三門獨立的課程，教材也相互獨立。在這三門課程的教學中，主要存在以下幾個問題。

（1）課時、內(nèi)容設(shè)置不合理?！半姽せA(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課時偏多，理論分析、公式推導偏多，電路計算較復雜。對于基礎(chǔ)比較薄弱的高職學生來說，其內(nèi)容偏多，理論偏深，學生學起來難度大，而在以后的工作中用到的偏少，適應(yīng)性不強，不符合“適度、夠用”的原則。

（2）課程內(nèi)容的編排順序不符合教學規(guī)律。具體表現(xiàn)是“電工基礎(chǔ)”課程的實驗課中，要用到相關(guān)電工儀表的知識，但電工儀表知識的介紹滯后，電工基礎(chǔ)課中并沒有講授該方面的內(nèi)容，實驗教師不得不花費較多的時間介紹儀表的有關(guān)知識。一方面，影響了電工實驗的效果；另一方面，不利于學生系統(tǒng)、準確地掌握儀表知識及其使用方法；同時這兩門課程都要講授到這一部分，浪費了教學資源。

（3）實驗內(nèi)容安排不當。在電工基礎(chǔ)實驗、電子實驗、電工測量實驗中，有的實驗項目重復，有的實驗項目內(nèi)容偏簡單，有的實驗項目不能及時補充和反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備、新規(guī)程的要求，缺少專業(yè)理論融入實踐內(nèi)容以促進學生動手能力提高的教材，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標不相適應(yīng)。

（4）課程的職業(yè)性不強。以上三門課程對應(yīng)的教材主要以講述電路理論、計算方法為主，所開設(shè)的實驗全部是驗證性實驗，不能很好的體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，不利于學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，高職課程建設(shè)必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)規(guī)格（包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)）和教學大綱的基本要求編制配套教材。

二、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程標準的確定

1．課程目標

“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程是供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程之一，主要任務(wù)是通過對交直流電路與磁路的教學，使學生獲得職業(yè)崗位所必需的電工理論知識、基本分析計算方法。通過學習各種電子器件的基本原理，掌握模擬、數(shù)字電路的基本功能及分析方法，學會參數(shù)的計算方法，并且能夠利用各種電工儀器儀表測量電路參數(shù)、測試電流電壓波形。通過學習，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，為后續(xù)電類課程的學習和將來上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程標準

依據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和大量的市場調(diào)研，修訂了供用電技術(shù)專業(yè)新課程的課程標準，并做了如下六方面工作。

（1）修訂了課程教學大綱和考核大綱。對應(yīng)新的課程體系修訂了課程教學大綱，明確了每個項目、每個任務(wù)學生要掌握的基本知識和基本技能?？己舜缶V在考核內(nèi)容選擇方面充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力?？己朔椒ㄔ试S采取多樣化的考試考核方法，如學生自評、小組互評、教師進行綜合評價等。通過考試和考核相結(jié)合的方法，以檢驗學生獲取知識和信息的能力以及解決問題和創(chuàng)新的能力。

（2）編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材。課程組教師編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材，該教材適用于項目式、“教、學、做”一體化的教學要求。

（3）完成了“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程多媒體課件的制作，并應(yīng)用于2010級四個班組的教學，取得了良好的教學效果。

（4）建設(shè)了精品課程網(wǎng)頁。精品網(wǎng)站的建設(shè)正在進行，具體內(nèi)容正在充實之中。

（5）改革了課程考核方式?！半姽ぜ夹g(shù)及應(yīng)用”是一門考試課，采用平時（作業(yè)、考勤）考核、過程考核和期末閉卷考試相結(jié)合的方式示。

（6）改革了教學方法和手段。課程組高度重視學生基本知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，在供用電技術(shù)專業(yè)2010級的4個班級和發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)2010級的5個班級實行了以項目式教學法為主的行動導向教學模式，采用靈活多樣的教學手段，學生的知識水平和能力水平不斷增強，教學效果明顯提高。

三、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程的開發(fā)

根據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和本課程的課程標準，課程組構(gòu)建了項目式課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。該課程主要介紹了交直流電路的基本概念與分析計算方法、常用電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理與使用方法、常用電子元器件、常用電路的原理及其組裝和測試方法。全書共分為照明電路電壓和電流的測量、諧波電路電壓和電流波形的測試、常用電氣設(shè)備電阻的測量、用電負荷功率與電能的測量、動態(tài)電路電壓和電流波形的測試、測量用互感器的應(yīng)用、綜合任務(wù)（1）、模擬電路及其應(yīng)用、數(shù)字電路及其應(yīng)用、綜合任務(wù)（2）十個項目。通過對項目進行分解，全書共包括31個相對獨立的學習任務(wù)。每個任務(wù)主要由任務(wù)簡介、知識準備、任務(wù)實施、考核與評價等部分組成。各工作任務(wù)由淺入深，其知識、技能相互銜接。課程體系結(jié)構(gòu)如表2所示。

四、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程的主要特色及創(chuàng)新點

在課程改革中，我們堅持“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的辦學方針，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，探索以“行動為導向”的課程模式，推行任務(wù)教學法，做到“教、學、做”合一，體現(xiàn)“精講多練，夠用、適用、能用、會用”的原則，精簡理論推導，刪除過時的內(nèi)容。經(jīng)過優(yōu)化整合之后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程具有如下特色及創(chuàng)新點。

（1）從根本上打破了“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測量”三門課程教材相互獨立的格局，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及教學實踐的需要，將各部分教學內(nèi)容有機結(jié)合、相互滲透。具體做法是：電工測量的內(nèi)容不再作為單獨的章節(jié)，而是根據(jù)電工基礎(chǔ)部分、電子技術(shù)基礎(chǔ)部分的需要，將各種儀器儀表的內(nèi)容融入其中進行編寫，改革后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”教材能有效解決電工儀表知識的介紹滯后和實驗內(nèi)容安排不當?shù)膯栴}，從而提高教學效果。

（2）電工儀表工作原理的介紹少講內(nèi)部結(jié)構(gòu)、少用公式推導，而是通過實物圖片和圖表來介紹常用的測量儀表的工作原理和使用方法，學生通過實際操作即可掌握使用方法。

（3）實訓部分采用行動導向法組織教學內(nèi)容，以實現(xiàn)“教、學、做”合一的教學模式，另外，減少驗證性實驗，增加學生自主設(shè)計實驗過程的實驗。

五、結(jié)論

進行課程改革，建設(shè)高職特色教材，要以就業(yè)為導向，注重內(nèi)容的實踐性和職業(yè)性，以適應(yīng)職業(yè)教育理論和職業(yè)技能發(fā)展的需求。目前，我們已編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用》校本教材，與之配套的課程網(wǎng)頁正在建設(shè)之中。