探析項目教學法在電工技術中的應用
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1.1項目教學法
在高職電子電工教學中的設計原則。設計主要堅持實用性、目的性、緊密結合專業(yè)需求及突出對技能的培養(yǎng)等幾方面的原則。首先，電子電工的項目教學法要遵循實用性原則。教學設計要具有一定的綜合實用性、典型性、覆蓋性等，比如在教學過程中，為使專業(yè)課與專業(yè)基礎課之間相互連接，可以將專業(yè)課中的典型電路在課堂上加以分析。其次，電子電工的項目教學法的目的性要明確。項目設計要緊密結合電子電工課程要求高職生所要掌握的基本能力進行設置;具備分析單元電路以及估算簡單參數(shù)的能力；初步具備分析和計算整機電路的能力等等。再次，電子電工的項目教學法要緊密結合專業(yè)需要，對專業(yè)內容加以解構和重組，保證高職生完成該項目的一項內容后能夠充分掌握與該項目有關的專業(yè)內容，并學會運用其專業(yè)技能。最后，電子電工的項目教學法要突出對技能的培養(yǎng)。比如，項目設計過程中，一方面要突出器件的外部特性及其實際應用，另一方面突出電路的識別及測量方式。
1.2項目教學法
高職電子電工技術教學中的應用具體可分資訊、計劃、決策、實施、檢查以及評價六大步驟。第一，項目教學法的資訊階段，該階段主要是交代項目任務，完成對電子電工教學中如時序及組合邏輯電路等原理的講解，并對多種電路的適用場合及優(yōu)缺點加以總結。第二，項目教學法的計劃階段，該階段要將學員分成各個項目小組，并以小組作為單位，對各種電路的實現(xiàn)形式進行詳細討論，并制定相應的計劃。第三，項目教學法的決策階段，以小組制定的計劃方案作為依據，在經過教師的歸納總結和優(yōu)化之后，再結合電子電工技術課程及相關課程需要，對計劃方案作出最終的決策。第四，項目教學法的實施階段，在教師的指導下，學生開始依照最終決策定下的計劃方案動手操作，該階段學生主要完成的是對各種元件進行檢測以及焊接的工作，在操作過程中要特別注意各種安全事項。第五，項目教學法的檢查階段，當學生完成自己所分配的項目工作后，要首先對自己的成果進行自查和同學間的互查，然后交由教師對這些初步完成的項目進行通電測試和故障分析，以確保項目工作的安全準確。第六，項目教學法的評價階段，依照評價單內容，利用學生小組間的互評、個人自評及教員評定的方式對學生的操作過程的表現(xiàn)、完成產品的合格狀況以及焊接工藝等加以評價。
2項目教學法
在電子電工技術教學中應用時的注意事項首先，要注意教師綜合素質的提高。因為項目教學法主要目的是培養(yǎng)學員自主研究、動手操作和創(chuàng)新的能力，在此過程中，需要教師有深厚的理論功底作為支撐，充分發(fā)揮自身指導者的作用，激發(fā)學生對制作電子產品的興趣。因此，作為教師，在符合工程師要求的同時，還要具備將教材理論與電子電工實踐相結合的素質。其次，要充分把握設計要素，為學生配置項目的難度要適中。教師在為學生設計項目教學要素時，應掌握適度原則，既要避免因設計難度太大的項目而令學生產生挫敗心理，以致對電子電工的學習興趣逐漸失去；又要避免因項目的設計太過簡單，而造成學生飄然自大的心理。在設計項目時，要充分結合教學內容的靈活多變、系統(tǒng)豐富等原則，將學生的未來職場規(guī)劃及市場人才需求作為標準，使學生在實際生活中遇到相關問題時，能夠切實依據自己所掌握的電子電工技術知識加以解決。第三，要靈活掌握考評方法，在考評時可增強實踐內容的先進性、時代性、針對性和可行性如學生組成項目小組、利用各種工具軟件進行設計仿真，建立以實踐項目的技術指標為基礎、以考核學生的綜合應用能力為重點的綜合考評體系，注重考評指標的規(guī)范化和考評方式的多樣化，保證對學生實踐能力檢驗的客觀公正性。
3結束語
項目教學法主要強調的是培養(yǎng)學生的動手操作能力及自主創(chuàng)新能力，將項目教學法應用在高職電子電工技術教學之中，實現(xiàn)理論與實踐的相互結合，令學生在充分掌握電子電工理論知識的同時，還豐富了他們動手操作能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)他們整體素質的全面提升。
作者：柏向陽 單位：重慶安全技術職業(yè)學院