小議交互式電子白板高效生物課堂

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在理解的基礎上及時幫助他們構建概念，形成“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點，關注動物的生存環(huán)境，從而使學生樹立愛護動物、保護環(huán)境的意識。以上教學過程充分體現(xiàn)生物課堂教學與現(xiàn)代信息技術互動整合的優(yōu)勢。優(yōu)勢一：創(chuàng)設交流平臺，促進師生互動。學生在白板上展示和交流自拍的照片、DV，進行生生和師生之間的交流、評價，凸顯學生為主體，教師為主導，從而給學生表達、探究學習成果的機會，促進師生互動。優(yōu)勢二：開發(fā)課程資源，拓寬學生視野。根據(jù)媒體選擇的經(jīng)濟性原則，直接鏈接網(wǎng)絡，收集螞蟻資料，開闊學生視野。調用資料庫內容，現(xiàn)場采用學生展示的圖片、視頻，加工和運用課堂即時生成的鮮活教育資源。這樣最大限度地開發(fā)和利用各種課程資源，改變了過去僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。優(yōu)勢三：小組合作學習，培養(yǎng)團隊精神。根據(jù)差異性原則，課前學生分組活動，互助合作觀察并收集各種動物行為的資料。課上小組討論、白板展示、組間互評，共同建構動物行為知識體系。兼顧了學生個體差異，讓不同層次的學生通過合作、探究，自主學習，完成相應的學習任務。總之，整合讓這節(jié)課更富勃勃生機！從以上教學也可以看出，信息技術與生物學科的整合要點如下。

1．與教學內容的整合

根據(jù)教學內容收集整理有效信息，將相關資源如過去學過的、現(xiàn)在要學的及拓展延伸的資料整理在資源庫中，并提供網(wǎng)址以鏈接外網(wǎng)，為教學提供信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫，為學生在課內有效學習和課后的學習拓展提供可能，確保了學生學習的關聯(lián)性、連續(xù)性，也有利于學生拓寬知識面。

2．與教學過程的整合

教：基于交互式電子白板環(huán)境下的教學中，教師是教學的組織者，學生學習的指導者、促進者，在不同的教學環(huán)節(jié)中扮演不同的角色，及時調控引導學生學習，為學生的學習創(chuàng)設良好的學習情境和有利條件。學：交互式電子白板集聲音、色彩、圖片、動畫、影像等于一體，采用任務驅動、自主探究、協(xié)作交流等學習策略，讓學生接受更多途徑的感官刺激，通過提示、探究、發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法，全面實現(xiàn)知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標。

3．與教學評價的整合

交互式電子白板通過自我評價、相互評價和教師評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。通過課中即時點評、練習反饋、討論等實現(xiàn)過程性評價、激勵性評價等評價方式的多元化。

4．與教學手段的整合

利用交互式電子白板的各種功能，如書寫、探照燈、拖放、計時器、拉幕、回放、鏈接、資料庫調用、上網(wǎng)、保存等功能有效支撐教學，把信息工具作為學生學習探究合作交流的載體，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。隨教學進度在教學過程中發(fā)揮電子白板交互功能，便于教師及時發(fā)現(xiàn)和利用生成課堂學習資源，使得課堂因生成而變得更加鮮活精彩！

作者：楊淑琴 單位：江蘇南通市通州區(qū)新壩初中