全媒體時(shí)代傳統(tǒng)動(dòng)畫研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了全媒體時(shí)代傳統(tǒng)動(dòng)畫研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文通過對中職傳統(tǒng)動(dòng)畫賞析課程教學(xué)的解析，研究如何合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)中職學(xué)生對我國傳統(tǒng)動(dòng)畫以及傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)動(dòng)畫藝術(shù)元素，并在其中領(lǐng)略傳統(tǒng)動(dòng)畫中所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，激發(fā)中職學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，提升其對美的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；傳統(tǒng)動(dòng)畫賞析；課堂教學(xué)

本文以我國眾多傳統(tǒng)動(dòng)畫中選取的三部具有代表性的動(dòng)畫為例，分別為《山水情》《抬驢》以及《大鬧天宮》，對我國傳統(tǒng)動(dòng)畫的概況進(jìn)行立體展示，作為思考、展望我國傳統(tǒng)動(dòng)畫的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢的依據(jù)，另外，通過對傳統(tǒng)動(dòng)畫的賞析，拓展中職學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富中職課堂的文化內(nèi)涵。我們分五部分開展傳統(tǒng)動(dòng)畫賞析課程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)課題

為在課堂上營造與傳統(tǒng)動(dòng)畫相稱的教學(xué)氣氛，教師可以請有古箏特長的同學(xué)，在課程開始之前，演奏傳統(tǒng)動(dòng)畫主題曲，引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣與好奇。然后教師向?qū)W生提問：你們知道這首曲子是哪部動(dòng)畫片的主題曲嗎？你們知道哪些我國傳統(tǒng)動(dòng)畫？通過問答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與活躍度，以此來引入教學(xué)課題—中國傳統(tǒng)動(dòng)畫賞析。

二、通過賞析水墨風(fēng)格動(dòng)畫《山水情》，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)

在這節(jié)課前教師可以讓學(xué)生分組整理關(guān)于我國傳統(tǒng)動(dòng)畫的相關(guān)資料，然后做成圖文并茂的PPT發(fā)送給教師，經(jīng)過教師的綜合比較后，選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生自己在課堂上展示。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在熱烈的氣氛中了解中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的發(fā)展歷程與分類。然后教師向?qū)W生講解動(dòng)畫的賞析方式及動(dòng)畫中的藝術(shù)語言，讓學(xué)生掌握賞析動(dòng)畫作品的基本常識，激發(fā)學(xué)生我國傳統(tǒng)動(dòng)畫的喜愛。然后教師在課堂上播放水墨風(fēng)格動(dòng)畫《山水情》，并讓學(xué)生邊欣賞邊思考以下問題：①動(dòng)畫中包含的聽覺元素：配樂是由什么樂器演奏而成？動(dòng)畫中包含哪些音效？②動(dòng)畫中的視覺元素：動(dòng)畫畫面布局效果？色彩搭配如何？然后與學(xué)生共同對《山水情》的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，即音樂美、畫面美、意境更美。這是以學(xué)生的聽視覺引入教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生帶著問題去賞析動(dòng)畫中的視聽元素，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的、趣味性的情境下，多感官參與到動(dòng)畫解析課程中，感受水墨風(fēng)格動(dòng)畫的無窮魅力，提升美的認(rèn)知能力。同時(shí)了解我國傳統(tǒng)動(dòng)畫的基本知識，這也是這節(jié)課程的知識點(diǎn)之一。

三、通過賞析《抬驢》《大鬧天宮》，并進(jìn)行對比，深化審美體驗(yàn)

由于課上時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生在課下欣賞剪紙動(dòng)畫《抬驢》的劇情，并讓學(xué)生思考下列問題：①動(dòng)畫中分別用到什么配樂？②這部動(dòng)畫屬于什么繪畫風(fēng)格？③動(dòng)畫中路人是什么身份？他們分別是什么觀點(diǎn)？然后讓學(xué)生鑒賞《抬驢》的藝術(shù)特點(diǎn)，即皮影藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、戲曲動(dòng)畫。《抬驢》同樣是以學(xué)生的聽視覺引入教學(xué)，并讓學(xué)生帶著問題去欣賞動(dòng)畫中的視聽元素，感受我國傳統(tǒng)動(dòng)畫剪紙風(fēng)格動(dòng)畫的藝術(shù)魅力，并與水墨風(fēng)格的動(dòng)畫比較異同。在欣賞《抬驢》之后，可以邀請學(xué)生上臺表演爺孫抬驢的動(dòng)作，切實(shí)體驗(yàn)剪紙風(fēng)格動(dòng)畫在運(yùn)動(dòng)規(guī)律上的特性。這種體驗(yàn)教學(xué)法為學(xué)生提供了更多的自我展示空間，能夠讓學(xué)生更好的感受剪紙動(dòng)畫夸張的特性，加深審美體驗(yàn)。然后教師向?qū)W生提問民族風(fēng)格動(dòng)畫《大鬧天宮》的相關(guān)問題：①《大鬧天宮》這部民族風(fēng)格動(dòng)畫在造型藝術(shù)上的特點(diǎn)？美術(shù)風(fēng)格包含哪些獨(dú)特的民族文化？②《大鬧天宮》中的音樂包含哪些民族元素？然后引導(dǎo)學(xué)生共同賞析《大鬧天宮》這部民族風(fēng)格動(dòng)畫的藝術(shù)特點(diǎn)，即傳統(tǒng)戲曲、臉譜、年畫。通過對這三部中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的賞析，歸納中國傳統(tǒng)動(dòng)畫中所包含的藝術(shù)元素，并通過表格體現(xiàn)。然后進(jìn)行對比總結(jié)，由感性體驗(yàn)升華到理性思考，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其掌握對中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的鑒賞能力，這也是本節(jié)課程的知識點(diǎn)之一。

四、思考探究，提升賞析能力

在賞析完三部傳統(tǒng)動(dòng)畫后，教室可以提問學(xué)生下列問題：①你們更喜歡哪種風(fēng)格的傳統(tǒng)動(dòng)畫？請說明理由？②與現(xiàn)代動(dòng)畫相比，中國傳統(tǒng)動(dòng)畫有哪些優(yōu)勢？又有哪些劣勢？③中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的未來發(fā)展趨勢如何？在這一環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生針對問題進(jìn)行分組討論，學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己對于中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主思考與探究，并對中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的優(yōu)勢、劣勢以及發(fā)展趨勢進(jìn)行深度思考。

五、總結(jié)練習(xí)，升華審美

課程最后，教師要對本節(jié)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)：中國傳統(tǒng)動(dòng)畫具有哪些藝術(shù)特征、中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的優(yōu)劣勢以及發(fā)展變革歷程。然后，教師可以結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)內(nèi)容，布置作業(yè)，進(jìn)行拓展實(shí)踐。作業(yè)內(nèi)容如下：請結(jié)合計(jì)算機(jī)動(dòng)漫制作的專業(yè)知識，分組制作一部融合中國傳統(tǒng)美術(shù)、音樂或者故事的動(dòng)畫短片，長度在5分鐘之內(nèi)，并于下節(jié)課進(jìn)行課堂展示。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及專業(yè)特色，充分展示計(jì)算機(jī)動(dòng)漫制作的專業(yè)知識，融入中國傳統(tǒng)動(dòng)畫中特有的中國民族元素，為動(dòng)漫制作提供豐富素材，激發(fā)中職學(xué)生對我國傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作實(shí)踐熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加、多參加一些探究性的、豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如此不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的交流、展示的空間；同時(shí)還可以提升中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中立.中職傳統(tǒng)動(dòng)畫賞析課堂教學(xué)過程剖析[J].課程教育研究，2016(11)：192-193.

[2]沈宇峰.動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)短片賞析課慕課的構(gòu)想與實(shí)現(xiàn)[D].北京工業(yè)大學(xué)，2015.

作者：楊帆 單位：太原廣播電視中等專業(yè)學(xué)校