優(yōu)秀民族文化下的動畫教育創(chuàng)新發(fā)展

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摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，中國文化走出國門、邁向世界。動畫作品作為重要的文化傳播手段，越來越受到人們的重視。中國文化植根于肥沃的優(yōu)秀民族文化土壤，因此傳承優(yōu)秀民族文化就顯得尤為重要，而傳承優(yōu)秀的民族文化離不開教育。該文通過具體案例探究民族文化與動畫作品的聯系，分析我國高校動畫教育體系的現狀，進而為動畫教育的創(chuàng)新發(fā)展提出方向，以期高校能更好地在教學過程中將我國優(yōu)秀的民族文化與專業(yè)技術相結合，培養(yǎng)出能為我國動畫事業(yè)的進步與發(fā)展貢獻力量的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：優(yōu)秀民族文化；動畫教育；創(chuàng)新發(fā)展

一、優(yōu)秀民族文化是中國動畫的獨特內核

任何一個國家的動畫作品都離不開體現民族性的故事內核，動畫作品只有堅持本民族的文化內核并充分發(fā)揮其特質，才能得到受眾的認可。從中國動畫的發(fā)展史看，優(yōu)秀的民族文化正是我國優(yōu)秀動畫作品的獨特內核，筆者試以實例說明。1941年，大型動畫片《鐵扇公主》開創(chuàng)了我國民族動畫創(chuàng)作的道路，這是我國動畫作品中首次融入傳統(tǒng)民族文化，為我國動畫之后的發(fā)展探索了新的方向。1957年，上海美術電影制片廠成立，其拍攝了一系列頗具中國民族特色的作品，如動畫作品《大鬧天宮》和《牧笛》、剪紙動畫《金色的海螺》、木偶片《孔雀公主》等。當時《大鬧天宮》引起了不小的轟動，這部影片標志了中國動畫片制作達到了一個小高峰，同時也是富有民族特色的中國動畫走向成熟的標志。其民族化具體體現在題材選自中國名著《西游記》、在配樂中融入傳統(tǒng)戲曲藝術、在造型上融入中國元素等。1979年，我國第一部大型寬銀幕彩色動畫長片《哪吒鬧海》問世。片中的哪吒從蓮花中誕生，扎著兩個丸子頭，穿著紅肚兜，表情堅定，是具有中國傳統(tǒng)特色的兒童形象。畫面中大量運用了祥云這一中國元素作為裝飾物，場景中的山水運用了水墨畫寫意的形式，呈現出中國畫的傳統(tǒng)樣式。從上面的例子不難發(fā)現，隨著時間的發(fā)展，中國動畫的概念和體系逐步形成。中國動畫在畫面上脫胎于繪畫、玩具、皮影、剪紙、木偶、戲劇等藝術形式，在內容上汲取了中國古典神話、民間傳說、古典小說、傳統(tǒng)寓言的故事核心，在此基礎上形成了動畫“中國學派”。因此可以說，動畫“中國學派”的文化身份和基礎就是中華優(yōu)秀民族文化。動畫“中國學派”自誕生以來經歷了相當長的發(fā)展期，在探索民族精神、傳統(tǒng)藝術和動畫教育方向上耗時較長，今天的中國動畫藝術終于進入了百花齊放的全新時代。2015年上映的《大圣歸來》（圖1）取材于中國古典四大名著之一《西游記》，影片對名著故事進行了新的演繹和拓展，通過現代的動漫制作技術，賦予動畫新的內涵。該動畫借鑒的中國傳統(tǒng)藝術表現形式包括京劇、皮影戲等。此后的《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》《白蛇：緣起》等作品也延續(xù)使用了“中國學派”的經典風格。可以說，無論時代如何變遷，中華民族文化都是中國動畫作品的生命之源。

二、我國高校動畫教育體系現狀

中國動畫的發(fā)展離不開“中國學派”的發(fā)展，“中國學派”的發(fā)展也離不開對中華優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展。傳承文化，教育先行，要想實現對中華優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展，就必須充分發(fā)揮高校動畫教育的引導作用。自2000年以來，我國動畫教育蓬勃發(fā)展。據不完全統(tǒng)計，2019年底，全國開辦動畫專業(yè)的院校有400余所，開設相關專業(yè)的院校約有1000所，學生有近40余萬人。

1.動畫人才培養(yǎng)的層次和類型目前我國動畫人才的培養(yǎng)分三個層次：第一層，高職高專教學培養(yǎng)技術應用型人才；第二層，本科教學培養(yǎng)創(chuàng)作技術型人才；第三層，研究生教學培養(yǎng)高級創(chuàng)作型與理論研究型人才。同ARTEDUCATIONRESEARCH時，動畫教育培養(yǎng)的人才按類型主要可以分成四類：第一類是策劃人才，負責策劃創(chuàng)作與生產；第二類是創(chuàng)作人才，負責形象編導、場景動作設計、漫畫創(chuàng)作、游戲設計等；第三類是制作人才，負責電腦動畫制作、傳統(tǒng)動畫制作、漫畫制作、游戲制作、影視后期特效制作等；第四類是營銷管理人才，負責營銷策劃、制片管理等。2.動畫課程的設置動畫課程總體設置上分為四大塊：一是基礎課程含美術設計基礎與理論課程；二是專業(yè)課程含動漫畫理論課程、動漫畫技法與設計課程、動漫畫創(chuàng)作課程；三是計算機技術課程；四是影視基礎理論與技術課程，及其他的劇作、表演、音樂等課程[1]。

3.動畫教育的教學模式動畫教育在教學模式上主要分為傳統(tǒng)的藝術教學模式、實踐教學模式、理工科教學模式以及幾種模式的混合體模式。傳統(tǒng)的藝術教學模式在教學過程上為從藝術基礎課到專業(yè)基礎課再到創(chuàng)作實踐課、畢業(yè)創(chuàng)作或畢業(yè)論文結束[2]；實踐教學模式通過項目教學、廠校結合等方式進行；理工科教學模式主要讓學生了解動畫制作原理、操作方法以及實踐創(chuàng)作。如，中國美術學院動畫學院在本科一年級時就進行基礎部的統(tǒng)一專業(yè)基礎教學，二三年級時進行專業(yè)理論與專業(yè)技術的教學，三四年級時讓學生開展創(chuàng)作實踐、實習考察、畢業(yè)創(chuàng)作以及論文寫作等活動[3]。經過20年的發(fā)展，與“中國學派”一脈相承的中國動畫教育模式已經逐漸形成，課程的設置也日趨完善，但仍然存在一定的局限性?，F有的動畫教育體系對動畫人才的文化修養(yǎng)、藝術氣質的培養(yǎng)還不足，部分相關院校圍繞民族文化開展動畫技術研究與教學的能力也有待提高。目前部分院校師資力量單薄，缺乏科學先進的課程設置和教學方式，動畫專業(yè)計算機教學大多重視國外通用軟件技術，忽視了對中國傳統(tǒng)動畫技術如水墨畫、剪紙、偶動畫等的現代化與電子化發(fā)展的研究，缺乏技術創(chuàng)新能力。

三、傳承優(yōu)秀民族文化，推動動畫教育的創(chuàng)新發(fā)展

隨著眾多地區(qū)將動漫產業(yè)作為新興產業(yè)加以扶持，大量優(yōu)惠政策不斷出臺，動畫產業(yè)基地紛紛成立，整個動畫產業(yè)呈現出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。高校作為培養(yǎng)動畫人才的重要陣地，在培育人才時一方面應當考慮市場需求，另一方面應當為整個產業(yè)的發(fā)展指引方向。筆者認為，從傳承傳統(tǒng)民族文化角度出發(fā)，我國高校動畫教育可以圍繞以下幾個方面創(chuàng)新發(fā)展。

1.從傳統(tǒng)民族文化中提取動畫創(chuàng)作課程素材中國民間傳說、神話故事、傳統(tǒng)藝術表達手法中蘊含著豐富的內容，開展動畫教育可以從中提取創(chuàng)作題材和精華。如，高校可以將中國民間皮影的制作技術思維和技術特點應用到現代動漫創(chuàng)作中，開發(fā)專門的皮影動漫人才培養(yǎng)模式，結合現代數據分析、數碼應用數據庫知識等內容培養(yǎng)專業(yè)人才。除皮影藝術外，京劇、年畫、國畫等傳統(tǒng)藝術都可以融入動漫創(chuàng)作。高校動畫教育應借助先進的動漫制作技術，呈現出具有中國特色、符合現代審美價值取向、契合現代文化消費需求的動畫藝術形象。我國的動畫創(chuàng)作要體現中國儒、釋、道文化中蘊含的道德觀、民族精神、文化理念等，注重內在涵養(yǎng)、外在和諧的中庸之道，注重敬畏自然和辨證統(tǒng)一的生存理念等。高校要意識到動畫創(chuàng)作課程的重要性，著力構筑現代動漫教育創(chuàng)作課程的新模式，以注重原創(chuàng)性、創(chuàng)新思維、人文內涵為宗旨，打破以往動漫專業(yè)教育中過于注重畫技、數碼技術、現代商業(yè)運作的人才培養(yǎng)理念，強調動畫教育中的文化本位特征，從優(yōu)秀民族文化中提取動漫創(chuàng)作課程素材。

2.產學研創(chuàng)聯合推動民族文化在動畫教育中的傳承在講授種類繁多的中國傳統(tǒng)文化時，高?？梢蚤_設關于傳統(tǒng)藝術風格表現手法的講座或選修課，結合優(yōu)秀案例分析傳統(tǒng)藝術表現手法在其中的運用，通過臨摹作品和專題研討，讓學生了解不同風格的制作手法，將傳統(tǒng)的藝術手法融入動畫教育的日常教學內容和學生的創(chuàng)作，引導學生開展對民族文化和民族元素的認識、調研以及實踐活動，將民族文化真正內化于心。在教學模式上，高校應當發(fā)揮產學研創(chuàng)聯合的作用，推進產中創(chuàng)、學中創(chuàng)、研中創(chuàng)，通過創(chuàng)新將產業(yè)需求、學校教育、技術研發(fā)串聯起來，形成以需求為導向的專業(yè)結構，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，走有前瞻性的、面向全球動畫產業(yè)市場的三維動畫藝術人才培養(yǎng)之路。在產學研創(chuàng)聯合的基礎上，高校應讓學生積極接觸優(yōu)秀的國漫工作室，了解當下民族文化在動畫中的最新應用，使學生主動在動畫創(chuàng)作中傳承和發(fā)展我國的優(yōu)秀民族文化。

3.動畫作業(yè)與作品思政有機結合的教育新模式高校應該將學生作業(yè)與作品思政有機結合，讓學生在動畫作業(yè)中體現社會主義核心價值觀，實現專業(yè)課與思想政治教育的有機融合。高校應運用德育特有的學科思維，提煉動畫設計制作專業(yè)課程中蘊含的技術，升華設計思路，將動畫教育轉化為社會主義核心價值觀生動、具體、有效的教學載體，使德育滲透、貫穿整個教學過程，使學生更加深刻地理解社會主義核心價值觀。高校應堅持“立德樹人”的理念，恪守用作品影響他人的社會目標，引導學生用動畫記錄新時代、講好中國故事、弘揚中國精神。這樣可使學生在創(chuàng)作中樹立正確方向、鞏固專業(yè)知識、提升藝術水準、弘揚優(yōu)秀民族文化，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，推動具有中國特色、中國風格、中國氣派的新文化發(fā)展。

結語

中國動畫教育在重視借鑒國外先進制作技術的同時，應從中華優(yōu)秀民族文化中汲取養(yǎng)分。高校作為輸出新一代動畫人才的基地，應與時俱進，培養(yǎng)受中華優(yōu)秀民族文化熏陶的人才，培養(yǎng)學生的正確理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任，進一步在教學中融入社會主義核心價值觀，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]趙偉.普通本科院校動畫專業(yè)建設思路與對策[J].科學時代，2011（10）：223-224.

[2]王六一.征途——走向百年的中國動畫：卷七[M].北京：三辰影庫音像出版社，2012.

[3]孫立軍.中國動畫史[M].北京：商務印書館，2018.

作者：吳曲 單位：中南財經政法大學