動畫教學論文：3D動畫教學中傳統(tǒng)文化的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了動畫教學論文：3D動畫教學中傳統(tǒng)文化的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

本文作者：程婭 單位：三江學院藝術學院

在動畫作品的美術設計中，國內大多數(shù)創(chuàng)作者都借鑒了中國傳統(tǒng)文化中的水墨畫、京劇臉譜、皮影、木偶、年畫等表現(xiàn)手法，進行美術設計。如享譽世界的中國動畫片《大鬧天宮》，片中孫悟空、玉皇大帝、四大天王等角色，在造型設計上充分吸取民族傳統(tǒng)造型和戲曲臉譜的風格，進行再創(chuàng)造。從敦煌壁畫到中國戲曲造型，甚至到中國的門神，都是片中角色造型的來源。動畫片《驕傲的將軍》借鑒了京劇臉譜與繡像人物，背景設計運用了工筆重彩的技巧;動畫片《哪吒鬧海》中的人物造型吸取了中國門神畫的精粹，簡約的線條配上民間常用的青、綠、紅、白等色彩，充滿了中國韻味;動畫片《神筆馬良》中對民間木偶戲造型的挖掘，也取得了很好的效果。中國影院動畫片《寶蓮燈》，在背景繪制中采用有虛有實的裝飾性設計，強調突出神話中的幻境，用青綠色為主的中國古典山水繪畫形式作為場景的基礎，借鑒了廟堂壁畫、民間年畫、戲曲舞臺布景等形式的精華。在場景設計的整體風格方面，吸收了古代壁畫、建筑等民間藝術的特點，使得場景設計具有極強的裝飾性。利用虛實相映與立體手法相結合的方式，為影片營造了一個亦真亦幻的神奇世界。以上這些動畫作品，在美術設計的表現(xiàn)形式方面，都吸收了傳統(tǒng)文化的元素，為動畫片注入了濃厚的民族特色。

在動畫作品中，傳統(tǒng)文化元素對于意境營造也體現(xiàn)出特有的表現(xiàn)形式。如水墨動畫片，運用齊白石墨趣而制作的《小蝌蚪找媽媽》、李可染筆法的《牧笛》、《山水情》等。在這些水墨動畫片中，觀眾不僅能欣賞到精彩的動畫故事，還能感受到水墨淋漓、詩畫無窮的傳統(tǒng)文化氛圍。這些動畫影片以景抒情，情景交融，以虛帶實，實中有虛，虛實相合，使動畫影片的背景猶如一幅幅會運動的中國水墨畫，顯示出中國動畫特有的審美情趣。

三維動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展而產生的，以豐富的表現(xiàn)形式，令人震撼的視覺沖擊力，被觀眾所認知。它是利用計算機進行動畫的設計、創(chuàng)作與制作，產生出真實的立體場景與動畫效果。在當今的動畫創(chuàng)作中，隨著計算機技術的迅速發(fā)展及在動畫領域的廣泛應用，動畫技術極大地擴展了動畫藝術片的表現(xiàn)形式和制作手段，新的制作手段和新的表現(xiàn)形式更是隨著電腦技術的發(fā)展而不斷產生。如何開創(chuàng)多元化的具有民族風格的三維動畫作品，發(fā)揮傳統(tǒng)文化表現(xiàn)方式，對傳統(tǒng)元素加以提煉和運用?只有在深刻理解的基礎上，才能解決這一系列問題，使我國三維動畫更富有國際特色。中國作為一個具有五千年文化積淀的國家，其文化內涵博大精深，具有廣博性、傳承性和潛移默化的影響性。從三維動畫的表現(xiàn)內容上來說，可以從中國古老的神話傳說、古典名著、古代寓言等方面汲取創(chuàng)作靈感，運用全球化的眼光重新審視，并加以融合創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出既具有中國文化底蘊，又符合國際審美的三維動畫作品。從三維動畫的表現(xiàn)形式上來說，可以從傳統(tǒng)水墨繪畫、雕刻、民間藝術和地方戲曲等領域汲取營養(yǎng)，傳承中國傳統(tǒng)文化意境深遠、簡潔古樸的藝術風格。

在當今的動畫創(chuàng)作中，對于傳統(tǒng)文化元素的運用，得到了充分的體現(xiàn)。2003年一部名為《夏》的中國三維動畫短片，入選了Siggraph計算機圖像技術的世界盛會，這部運用CG技術制作的水墨動畫是三維動畫技術和水墨的組合。影片不僅拓展了三維動畫的表現(xiàn)語言，而且表現(xiàn)出傳統(tǒng)水墨動畫所不能創(chuàng)造的運動空間，通過以墨的濃淡、疏密、聚散和干濕程度表現(xiàn)不同的意趣，這種獨具一格的形式也豐富了動畫的表現(xiàn)形式。在這部動畫作品中，觀眾不僅能欣賞到精彩的動畫故事，還能感受到以景抒情、情景交融、水墨淋漓、詩畫無窮的動畫場面。2008年美國夢工廠推出的三維動畫片《功夫熊貓》，片中有大量中國傳統(tǒng)文化元素的運用和表現(xiàn)。書法、斗笠、鞭炮、花轎、筷子等，在視覺上形成了濃郁的中國味道，再配上輕松悅耳的中國古典音樂，使這部美國動畫片成了糅合中國文化元素的西方大片。影片中烏龜大師的行為哲學，著意表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)道家的無為而治、天人合一的思想;而浣熊師傅身上則表現(xiàn)出典型的儒家入世的思想觀念。這些中國古典哲學思想的淺顯解讀，在這部動畫片中成了亮眼的文化滲透，為影片增色不少?！豆Ψ蛐茇垺愤€大量地運用了傳統(tǒng)的中國功夫，為影片營造一個中國武俠的世界。影片通過插入仙鶴、龍、面條、禪學思想等一些物質符號和精神形態(tài)，生動地向世界詮釋了中國文化的獨特性，為中國文化在世界范圍內的傳播起到了良好的橋梁作用。

傳統(tǒng)文化元素在三維動畫教學中的滲透

對于我國當前的動畫作品來說，挖掘傳統(tǒng)文化元素，以動畫的形式加以創(chuàng)作，從題材內容和表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)文化資源中汲取營養(yǎng)，走民族化之路，才能創(chuàng)作出符合市場需求、具有中國特色價值的動畫作品。作為教師，在教學過程中應有目的、有步驟地培養(yǎng)學生的民族文化意識，將民族文化的精髓滲透到教學中，引導學生通過現(xiàn)代的技術手段，融合中國的傳統(tǒng)文化元素和人文精神，創(chuàng)作出具有靈魂、生命力和傳統(tǒng)文化元素的三維動畫作品。

(一)在教學中，滲透學生對傳統(tǒng)文化元素的了解，并運用在自己的三維動畫創(chuàng)作中

在課堂教學中，教師要有計劃、有重點地帶領學生認識和熟悉傳統(tǒng)文化中的視覺元素。在這個過程中，讓學生對傳統(tǒng)文化產生興趣，把中華民族獨特的精神品質和文化魅力融入課堂教學中。這樣不僅有利于拓展動畫教學內容，擴大學生的知識面，還有利于凈化學生心靈，提升學生的基本素養(yǎng)，提高學生對民族文化的審美意識，用獨特的眼光重新看待這些文化精髓，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對傳統(tǒng)民族文化的認同感。目前正在學習動畫專業(yè)的學生，大多只注重藝術表現(xiàn)和軟件技術的學習。所以教師在教學中，要讓學生知道:創(chuàng)作的作品要想走向世界，既要吸收外來的先進理念，同時也必須植根于本民族的傳統(tǒng)文化。如:《動畫造型設計》課程，在教學中，除了注重對學生觀察能力的培養(yǎng)和速寫、素描的練習，提高學生的綜合素質，還應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思路，將傳統(tǒng)民族文化元素融入于課堂教學設計中。比如:在學生進行原創(chuàng)動畫角色造型設計時，可選取中國書法、皮影、祥云圖案、國畫、敦煌壁畫等傳統(tǒng)文化元素進行動畫造型的課題設計創(chuàng)作。其中年畫、剪紙、皮影、水墨畫、戲畫、民間傳說等傳統(tǒng)民族文化元素都源于中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀，來源于中國各族人民在生產、生活中藝術思想的積累，來源于中國各民族文化特征的審美意識。在平時教學中，應培養(yǎng)學生多注意觀察，熟悉各類傳統(tǒng)文化元素的特征及動作特點，積累各種素材。這些傳統(tǒng)民族文化中，有很多可以挖掘和利用的創(chuàng)作元素。滲透學生對傳統(tǒng)文化元素的了解和素材的收集，既有利于學生的原創(chuàng)能力和造型能力上的提高，也賦予了動漫藝術以民族文化的特色和時代的特征。藝術是相通的，民族傳統(tǒng)文化藝術對我國現(xiàn)代動漫藝術的發(fā)展有著積極的影響，并且它還將長時期地影響整個世界動漫業(yè)。所以，在課堂教學中通過實踐，將動漫藝術形式與中國傳統(tǒng)文化的神韻相結合，不斷探索風格的多元化及造型的典型化，以及塑造形神兼?zhèn)涞慕巧煨?，是動畫片?chuàng)作富有持續(xù)魅力的關鍵所在。只有民族的才是世界的，在古老的文化根系里發(fā)掘出適合的內容，并將這些內容延伸出來，發(fā)展成符合當代審美要求的動畫設計，讓作品具有時代感的同時擁有更深厚的文化內涵。只有立足于民族、立足于傳統(tǒng)，擺脫盲目的跟從，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，才具有個性。所以培養(yǎng)學生的民族自豪感應該貫穿于整個動畫教學的過程中。

(二)在教學中，引導學生去吸收中國傳統(tǒng)文化元素，鼓勵學生多看、多學，注重把握三維動畫創(chuàng)作中的設計風格和形式

民族文化的傳承和發(fā)展，絕不是孤立和片面地把傳統(tǒng)的風格樣式完全照搬地繼承下來的。傳統(tǒng)是隨著社會的進步，知識的更新，文明程度的提高，不斷改變與發(fā)展的。在文化元素的吸收上，傳統(tǒng)文化元素因現(xiàn)代文化的沖擊，影響力正在漸趨式微。所以，在動畫教學中，應適當加入一些影視動畫賞析的課程，運用多媒體課件的方式給學生多觀摩一些國內外優(yōu)秀的動畫作品;以分析、講解和組織學生討論的形式來引導學生去吸收中國傳統(tǒng)文化元素，來進行思維創(chuàng)作，從而提高學生動畫創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。同時還要注重培養(yǎng)學生的觀察和理解能力，通過對動畫作品的解讀，讓學生能更直觀地理解傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代動畫設計之間的關系。在教學中，學生在教師的引導下積極搜尋各種民族文化信息，了解各地域之間的不同民族文化信息，各個地區(qū)的不同民族的風土人情等等，并運用到三維動畫創(chuàng)作中去。

(三)在教學中，積極引導學生在三維動畫創(chuàng)作中進行民族文化的體現(xiàn)

在動畫創(chuàng)作過程中，要引導學生設計出具有民族性、時代性、國際性和鮮明個性的動畫設計作品。作為一個具有五千年文化積淀的國家，我國的傳統(tǒng)文化是一種反映民族特質和風貌的民族文化，其內涵博大精深，具有廣博性、傳承性和潛移默化的影響性，是我們在今后發(fā)展中所依賴和憑借的精神支柱。我國的傳統(tǒng)藝術極其豐富輝煌，繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲曲、園林建筑等都有偉大的創(chuàng)造，這是中華民族和全人類的寶貴財富。如何開創(chuàng)多元化的民族三維動畫作品，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的表現(xiàn)方式，對傳統(tǒng)的元素加以提煉和運用?這是我們在教學過程中必須認真思考的問題。

1．在動畫創(chuàng)作、設計模塊中，從中國古老的神話傳說，古典名著，古代寓言等方面汲取創(chuàng)作靈感，運用全球化的眼光重新審視，并加以融合創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出既具有中國文化底蘊，又符合世界審美的三維動畫作品。在教學中，平時注重理論教學，突出動手能力培養(yǎng)，如:將創(chuàng)作課題融入《情節(jié)短片創(chuàng)作》、《情節(jié)短片制作》、《主題短片創(chuàng)作》、《主題短片制作》、《動畫實踐周》、《畢業(yè)設計》等課程的教學中，在加強計算機動畫設計教學的同時，從傳統(tǒng)水墨繪畫、雕刻、民間藝術和地方戲曲等領域汲取營養(yǎng)，將中國傳統(tǒng)文化在千年的積淀過程中逐漸形成的深遠意境、古樸簡潔的藝術風格，融入于學生的動畫作品創(chuàng)作中。例如:中國民間美術中的皮影、木偶、年畫、剪紙、折紙等藝術形式具有概括、夸張、簡潔、色彩單純、強烈等特點，這些特點都非常適合于三維動畫的造型及運動方式的表現(xiàn)，而且風格更是別有韻致，同時在創(chuàng)作形式上也能達到不拘一格。因此，只有充分地融入傳統(tǒng)文化元素，才能創(chuàng)作出具有濃厚民族特色的三維動畫作品。

2．在動畫作品的制作過程中，以動手操作技能培養(yǎng)為基礎，強化藝術與技術指導相結合的方法。在教學過程中，以校內動畫實驗室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動畫創(chuàng)作能力，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動畫創(chuàng)作的水平。綜上所述，在教學中，教師應引導學生去認識和了解傳統(tǒng)文化元素，要求學生的動畫創(chuàng)作與近期生活、社會、學習有關聯(lián)，并在此基礎上，讓學生逐步挖掘、運用傳統(tǒng)文化元素，讓傳統(tǒng)藝術成為學生動畫創(chuàng)作新的創(chuàng)意點和啟示點，并結合學生個性特點，從而設計出富有生命力的中國特色動畫作品，達到理論與實踐相結合的教學。

思考和建議

我國的民族傳統(tǒng)文化藝術以其獨特的審美特征對我國動畫藝術的發(fā)展有著特殊的美學意義。動畫是運動的藝術，是綜合的藝術，是繪畫、音樂、舞蹈、文學等多種藝術的綜合表現(xiàn);動畫創(chuàng)作又是一項復雜的生產活動，是許多人集體智慧和心血的結晶;動畫也是一種文化，代表和展現(xiàn)了一個國家的民族精神。動畫影片作為一種現(xiàn)代視覺藝術，對民族傳統(tǒng)文化藝術發(fā)展進行了很好的表現(xiàn)與傳達;多維的新技術手法，為民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺藝術之間建立起有機的結合，極大地推動了動畫藝術的發(fā)展以及提高民族傳統(tǒng)文化藝術新的審美價值。動畫藝術中的文化元素和藝術元素不僅值得欣賞者品味琢磨，更值得動畫創(chuàng)作者仔細研究，并將傳統(tǒng)文化元素滲透于動畫教學中。

(一)關于三維動畫課程實踐教學的思考

1．動畫學科教學滲透民族傳統(tǒng)文化是在逐步挖掘、逐步完善的原則下實施的，每個階段的課程應根據(jù)學生需要和師資狀況作出局部調整，并不是所有的課程都能滲透、都要滲透的，以免出現(xiàn)學生過于關注結果，而忽略了動畫實踐教學的體驗和能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)、發(fā)展。所以，在動畫教學中，應正確地看待民族傳統(tǒng)文化對動畫學科教學的積極作用并將之合理運用。

2．民族傳統(tǒng)文化博大精深，難窺一斑，作為學生學習的引導者———教師自身的文化底蘊在一定程度上影響了動畫課題研究工作方向和更深層次的發(fā)展。所以，在動畫的教學中，應不斷加強教師參與經典文化的學習和培訓，增長教育的智慧，并建立校際間和區(qū)域間的交流，拓展教師的眼界。

(二)關于三維動畫課程實踐教學的建議

1．充分利用學校計算機實驗室、學校網(wǎng)絡信息中心和校外實習基地，構造立體化、多層次的、完善的動畫實踐教學體系。學生可以利用所學知識與傳統(tǒng)文化元素相結合，同時激發(fā)學生的學習興趣，在實踐中得到鍛煉和提高，學有所用。這樣既可以進一步深化學生對理論知識的理解和掌握，又可以培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化元素傳承，提高學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新意識。

2．根據(jù)教學要求，設計合理的三維動畫實踐課程。例如:根據(jù)教師給出的三維動畫創(chuàng)作的設計項目，在規(guī)定的階段內，讓學生合作創(chuàng)作出一部動畫作品。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生團隊合作精神，另一方面也可以培養(yǎng)學生在實踐教學中的動畫設計創(chuàng)意，將傳統(tǒng)文化元素融入動畫作品中，達到預期的培養(yǎng)效果。通過動畫課程的教學實踐，深化了課程教學的改革，提高了課程的教學水平和教學質量，促進了課程的建設與發(fā)展，提高了學生的動畫設計和創(chuàng)意思維的能力，增強了學生學習的主動性，提高了學生的實踐能力。

綜上所述，傳統(tǒng)文化元素的運用在三維動畫專業(yè)教學中占有重要的地位。只有在教學方法上深入地研究和探討，并滲透到動畫的教學中，并注重對學生進行正確引導，培養(yǎng)學生對民族文化特色的思考和領悟，更好地發(fā)揚民族文化，將中國民族藝術特色融入動畫作品的創(chuàng)作中，就一定能創(chuàng)作出具有生命力、時代感和民族特性的動畫作品。