三維動(dòng)畫教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用

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摘要：“項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法”可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，文章從課程導(dǎo)入、作品賞析、項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、作品保護(hù)意識(shí)等多方面，介紹了項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，以期通過該方法提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求“對(duì)接”，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法；動(dòng)畫設(shè)計(jì)

一、引言

“項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法”是把一門課程的教學(xué)任務(wù)融入一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目中，再將大任務(wù)分解為若干個(gè)子教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊由若干個(gè)子教學(xué)項(xiàng)目組成，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生獨(dú)立或者以學(xué)習(xí)小組形式完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)等[1-3]，在此過程中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)和操作技能，更能培養(yǎng)分析和解決問題的能力，接納新知識(shí)能力，協(xié)作溝通能力，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?！度S動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程是多個(gè)專業(yè)的主干課，其在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，非常適合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法。

二、做好課程導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）以教學(xué)大綱為指揮棒，做好課程簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解課程定位和學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指揮棒，每門課程都有根據(jù)人才培養(yǎng)方案擬定好的教學(xué)大綱，教師在第一次課就應(yīng)該圍繞教學(xué)大綱介紹清楚課程定位、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、課時(shí)、考核方式等，讓學(xué)生大體上清楚本門課程所要學(xué)到的東西，明白他們將要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)能用到哪里。

（二）通過作品賞析，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程，單從名稱來看，會(huì)讓學(xué)生以為學(xué)習(xí)本課程就可以完成像《阿凡達(dá)》那樣的大電影，事實(shí)上難度是非常大的，因此首次課程要介紹清楚課程所涵蓋的領(lǐng)域，如：三維動(dòng)畫可以應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、虛擬仿真、動(dòng)畫等眾多領(lǐng)域，老師可以在各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域選取一到兩個(gè)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。在作品的選擇上，要盡可能貼近生活，最好選取往屆學(xué)生的代表作品，給學(xué)生以信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成多觀察、多留意生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活。

（三）通過作品價(jià)值分析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信念三維動(dòng)畫制作有較大難度，特別像3DMAX這樣的軟件，功能較多，界面復(fù)雜，很多學(xué)生覺得入門很難，有些學(xué)生花了較長(zhǎng)時(shí)間，但不能獨(dú)立完成一個(gè)小設(shè)計(jì)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響了課程的學(xué)習(xí)，可以預(yù)見最終的收效也差。老師可以給學(xué)生查看目前三維作品的市場(chǎng)價(jià)格，讓學(xué)生了解動(dòng)畫的價(jià)值，很多動(dòng)畫以秒計(jì)價(jià)，要讓學(xué)生明白一個(gè)好的三維作品，每秒鐘可能上萬元，只要能完成幾秒鐘的作品，就能產(chǎn)生大的價(jià)值，可見做好一秒動(dòng)畫也是一件不容易的事，學(xué)生就會(huì)愿意投入時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只要有學(xué)好的信念，就一定會(huì)取得滿意的結(jié)果。

（四）輔以好的學(xué)習(xí)資料，助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率目前很多三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教材都是以介紹軟件基本功能為主，而好的實(shí)例教程價(jià)格較高，受書價(jià)的影響，一般訂購的教材都比較簡(jiǎn)單，不足以真正幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在首課中就應(yīng)該給學(xué)生推薦一些好的參考書，好的學(xué)習(xí)視頻，好的在線課程等，讓學(xué)生能利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、充分開展“項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)”，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門以理論為基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，因此傳統(tǒng)以教師、課本為中心的教學(xué)模式，不能滿足教學(xué)需要，要建立以學(xué)生、項(xiàng)目、崗位為中心的教學(xué)模式，充分開展“項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)”，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，其關(guān)鍵是項(xiàng)目的選擇以及項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

（一）項(xiàng)目的選擇要帶著問題選擇項(xiàng)目，要看項(xiàng)目是否有清晰的工作任務(wù)，是否有概括性，是否能拆解成小的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又是否有明確的目標(biāo)和具體的任務(wù)，且每一個(gè)子項(xiàng)目又是某些理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，同時(shí)還要考慮學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)子項(xiàng)目，在整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生是否能有屬于自己的成果展示，老師是否能通過項(xiàng)目的實(shí)施過程以及項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生予以相對(duì)公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)可以作為一個(gè)典型項(xiàng)目之一，如果把一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)看作為一個(gè)大項(xiàng)目，那他可以分解為若干個(gè)子項(xiàng)目：（1）室內(nèi)空間組織：包括建筑的總體布局、功能分析、結(jié)構(gòu)體系等；（2）建筑外觀設(shè)計(jì)與建模；（3）設(shè)計(jì)風(fēng)格選擇：中式、歐式、田園式等；（4）室內(nèi)物品制作：包括客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間等；（5）材質(zhì)與貼圖；（6）燈具和燈光的設(shè)計(jì)；（7）渲染和作品展示；（8）項(xiàng)目過程記錄、設(shè)計(jì)說明書等。每一個(gè)子項(xiàng)目都是三維設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，每個(gè)子項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)和具體的任務(wù)，都是可以展示與評(píng)價(jià)的。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施教師可以按照事先安排好的順序，每次課節(jié)選一個(gè)子項(xiàng)目，先幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都明自己要做什么，理清每個(gè)子項(xiàng)目在整個(gè)大項(xiàng)目中的作用以、知識(shí)儲(chǔ)備、必要技能，以及最終目標(biāo)。為了給學(xué)生更多課堂實(shí)踐時(shí)間，教師可以在課前制作微課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上老師只要對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行操作演示，學(xué)生就可以自己投入實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中可以隨時(shí)提出問題，教師要及時(shí)針對(duì)性進(jìn)行解答，如果同樣的問題總被提出，說明這是一個(gè)共性問題，教師可以進(jìn)行一次集體解答。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師要觀察學(xué)生的進(jìn)度，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上完成預(yù)定任務(wù)，可以隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，在課堂結(jié)束前，教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)分析。

四、制定多維度學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

（一）科學(xué)合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)首先要有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該包括學(xué)生的出勤率、參與度、積極性、完成度、創(chuàng)新性、獲獎(jiǎng)情況、專利申請(qǐng)等，要注重學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過程中規(guī)范性的養(yǎng)成，包括：圖紙規(guī)范、建筑規(guī)范、文件歸檔歸范、說明書規(guī)范等，促使學(xué)生養(yǎng)成好的研發(fā)習(xí)慣。要開展學(xué)生自評(píng)或小組互評(píng)，一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生能快速描述自己的工作，能工作特色，能發(fā)現(xiàn)自己的不足。另一方面，學(xué)生互評(píng)也是一次深入學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，看到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生反思。課程測(cè)試不能是簡(jiǎn)單的試卷考試，要防止因不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從根本上杜絕“高分低能”。

（二）加強(qiáng)學(xué)生作品版權(quán)意識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的呼聲越來越高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)了一些有創(chuàng)新、有價(jià)值的產(chǎn)品，老師要引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)外觀專利、實(shí)用新型專利、發(fā)明專利。一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的保護(hù)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，另一方面專利的成功授權(quán)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己作品的認(rèn)同感、自豪感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，學(xué)生持有專利產(chǎn)品更有利于參加一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)或?qū)韯?chuàng)業(yè)。就課程而言，一系列的專利產(chǎn)品也是對(duì)該課程教學(xué)成效的有力見證。

五、做好課程總結(jié)歸納，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法

教師可以采用座談、問卷調(diào)查法等方式，了解項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)獲取等方面的效果。在課程中期應(yīng)該抽時(shí)間做一個(gè)調(diào)研，收集學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方法的意見和建議，多了解學(xué)生想法，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，拉近老師與學(xué)生間距離，使得學(xué)生愿意與老師交流。課程結(jié)束后，老師可以利用在線問卷調(diào)查平臺(tái)，通過問卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，廣泛收集學(xué)生的建議，在后續(xù)教學(xué)中通過不斷的實(shí)踐和完善，形成有效的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)施方案、教學(xué)組織方案等系列文件，以便后期推廣應(yīng)用。

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作者：王繼軍 李國(guó)祥 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院