低年級的美術(shù)教學(xué)淺談

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一、繪畫內(nèi)容過多過難

根據(jù)低年級孩子的接受能力和理解能力，在安排繪畫內(nèi)容的時候有的老師欠考慮，內(nèi)容設(shè)計過難過多，孩子理解有障礙，繪畫吃力，致使繪畫的過程和結(jié)果令人失望。

二、繪畫形式單一乏味

由于教師生怕孩子在繪畫中亂涂亂畫或者弄臟了衣服，通常不敢讓他們自由選擇自己喜歡的作畫工具，比如顏料和畫筆，往往采用水彩筆、油畫棒。時間長了孩子們對繪畫的興趣就會減弱。

三、繪畫過程缺乏關(guān)注

在教學(xué)中，有些教師在布置完教學(xué)內(nèi)容之后，只作出一些要求，而沒有深入到學(xué)生當(dāng)中，細(xì)心觀察和指導(dǎo)學(xué)生繪畫。對于繪畫突出和有問題的孩子，教師沒有及時給予指導(dǎo)和評價。批評的語言過重，嚴(yán)重影響了孩子繪畫的情緒。

四、繪畫技能要求過高

由于低年級的孩子對事物的感知和觀察能力有限，所以他們的作品在形狀、顏色上與事物的真實(shí)面目并不完全相符，教師不能一味地追求孩子作品與實(shí)物的相像度。那么如何改進(jìn)低年級美術(shù)教學(xué)呢？

1.根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇繪畫內(nèi)容

由于低年級孩子對事物的特征掌握有限，一般都是用簡單的線條來完成自己的繪畫。這樣可以選擇一些簡單的圓形物體讓孩子觀察。引導(dǎo)孩子在圓的基礎(chǔ)上添加簡單的線條，組合成其它的物體。比如，在美術(shù)活動《快樂的毛毛蟲》中，孩子們已經(jīng)有畫圓的前期經(jīng)驗(yàn)，那么便可選擇由形構(gòu)成的毛毛蟲形象。而為了讓孩子們在活動中表現(xiàn)出毛毛蟲的形態(tài)以及動態(tài)，教師就利用“故事形式”巧妙地將繪畫重點(diǎn)融入其中:我是只毛毛蟲，一個圓兩個圓，三個四個五個圓，一會兒上一會兒下，扭來扭去真開心!孩子們對于這個簡短的故事充滿了新鮮感與好奇感，也很樂意與老師一起投入到繪畫過程中。

2.變換繪畫形式，激發(fā)孩子的興趣

活潑好動是孩子的天性，特別是對于低年級孩子。繪畫形式單一，往往使教學(xué)枯燥乏味。因此，在教學(xué)中應(yīng)該采用靈活多樣的繪畫形式，來激發(fā)孩子的繪畫興趣。如:給圖畫補(bǔ)充色彩、謎語繪畫、想象繪圖等。

3.采用故事形式，想象繪畫

孩子都是善于想象的。為了使繪畫內(nèi)容豐富多彩，變枯燥為多趣，我采用講故事的方法，把孩子帶入故事情境中，讓他們想象畫面，完成繪畫。例如，我讓孩子們通過繪畫表達(dá)“狐假虎威”。在繪畫之前，我利用配樂給孩子們講狐假虎威的故事，通過我的語感表達(dá)，讓孩子們想象“老虎、狐貍”的樣子。聽完故事之后，讓孩子們描述自己想象中的老虎，狐貍是什么樣子？同學(xué)之間進(jìn)行交流，然后作畫。

4.巧設(shè)情境，豐富畫面

剛開始，我教孩子添畫背景時總會做統(tǒng)一的要求，比如，我會說:“現(xiàn)在請孩子們給繪畫添上背景，畫上小草、鮮花、大樹……”時間久了，孩子們添畫的東西都千篇一律，缺少創(chuàng)造性。后來在美術(shù)教學(xué)中，我會這樣教孩子們添畫背景:“一條小青蟲找不到家了，它都會去問誰呢？最后在誰的幫助下，小青蟲找到了家呢？”在這樣的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了更好的發(fā)揮，孩子們的畫面充滿了新奇的變化。

5.利用多媒體，增強(qiáng)繪畫形象感

低年級孩子活潑好動，不喜歡枯燥乏味的教學(xué)。這樣，在完成繪畫教學(xué)的過程中，我利用多媒體來增強(qiáng)孩子們的繪畫興趣。比如，繪“畫水滴”，我利用多媒體展現(xiàn)“水滴滴落又濺起的樣子”，用慢鏡頭讓學(xué)生觀察大小水滴的形狀和特點(diǎn)，觀察后讓學(xué)生選其中一滴水滴來作畫，這樣孩子們的繪畫形象逼真。

6.小畫展，大激勵

為了激勵孩子們的繪畫，樹立孩子繪畫的自信心，在我的教學(xué)計劃中，每個月我都在班級舉辦一次小小的畫展。把這一個月以來的孩子們的作品，按照特點(diǎn)的不同分類展出，并按特點(diǎn)做出個性標(biāo)簽。通過這樣的活動，讓孩子們體驗(yàn)到榮譽(yù)感和成功的喜悅。

作者：袁鑲帥 單位：黑龍江省樺川縣蘇家店鎮(zhèn)中心小學(xué)