初中地理教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)圖片的嘗試

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摘要：隨著科技的大規(guī)模發(fā)展，來自網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)信息逐步滲透于教育血脈之中。近年來，在初中地理教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)圖片已成為一種新興教學(xué)方式，不僅彌補(bǔ)了地理知識抽象性較強(qiáng)這一不足，還豐富了課堂，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)圖片在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究不容小覷，應(yīng)加以重視。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)圖片初中地理教學(xué)應(yīng)用

圖片是有效儲存、直觀體現(xiàn)地理知識的重要載體之一，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫，教師需要的任何教學(xué)圖片幾乎都能在網(wǎng)絡(luò)上找到，因此在初中地理教學(xué)中，將“圖片與網(wǎng)絡(luò)”這兩大工具結(jié)合，能夠擦出閃亮的火花。本文通過具體闡述網(wǎng)絡(luò)圖片在初中地理教學(xué)中的諸多應(yīng)用向讀者展示其重要性和廣泛度，希望能為廣大同仁提供借鑒與思考。

一、利用網(wǎng)絡(luò)圖片，充實(shí)教材已有內(nèi)容。

課本是初中地理最直接的教學(xué)資源，毫無疑問，編書者在考慮視覺協(xié)調(diào)性時(shí)，一定在文字附近插入與之相關(guān)的圖片，但由于篇幅的限制，教材中的圖片只能起到豐富文字效果的簡單作用，教師還需從網(wǎng)絡(luò)上尋找并下載具有學(xué)習(xí)價(jià)值和討論意義的圖片，在課堂講解時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生觀看，這樣既充實(shí)了教材中的已有內(nèi)容，又拓寬了初中生的眼界，滿足了他們濃烈的好奇心理。例如：在學(xué)習(xí)《熱帶雨林氣候的特點(diǎn)》時(shí)，教材中明顯標(biāo)注的只有熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側(cè)南北緯10°之間，還有與其他地區(qū)降雨量的對比圖。此外，為了更透徹地讓學(xué)生了解熱帶雨林氣候給當(dāng)?shù)卦斐傻母鞣N奇觀現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片向?qū)W生解說。師：同學(xué)們，你們有誰知道熱帶雨林氣候的特點(diǎn)嗎？生1：全年高溫。生2：降水量明顯多于別的地方。師：那你們知道這兩大特點(diǎn)給當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)造了什么好處？又制造了什么麻煩呢？同學(xué)們都不太了解。因此教師便可以用植被的網(wǎng)絡(luò)圖片解釋雨林的茂盛。

二、利用網(wǎng)絡(luò)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力。

地理是一門研究地理環(huán)境中存在的各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的學(xué)科，是文科與理科相互交融的，很多初中生對地理學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，教師要利用這一特點(diǎn)向?qū)W生傳輸?shù)乩韺W(xué)方面的知識。如何讓初中生的地理學(xué)習(xí)別具一格呢？目前很多教師采用網(wǎng)絡(luò)圖片教學(xué)的形式幫助學(xué)生發(fā)展空間想象思維能力，并推動教學(xué)目標(biāo)的迅速實(shí)現(xiàn)。譬如：空間思維能力是初中生學(xué)習(xí)地理時(shí)必備的一項(xiàng)能力，因此空間觀念教育才會在地理教學(xué)中占得一席之地，為了使初中生能夠在最短時(shí)間內(nèi)熟悉地理學(xué)科的空間性，教師可以用一連串的相關(guān)圖片模擬一些自然界中的常見現(xiàn)象，比如：正午時(shí)分太陽高度的變化。教師可以與學(xué)生進(jìn)行以下對話：師：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了晝夜長短的變化，現(xiàn)在你們知道為什么一年四季晝夜時(shí)間不一樣嗎？生1：是因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)的原因。生2：還有黃赤交角的存在。師：那黃赤交角是怎么形成的呢？生3：它是地球公轉(zhuǎn)軌道面與赤道面的交角。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)上面兩個(gè)問題都提到了地球的公轉(zhuǎn)？地球是圍繞什么公轉(zhuǎn)的呢？生齊答：太陽。師：好，你們都回答正確了，今天我們就要來學(xué)習(xí)太陽高度角的概念，可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片展現(xiàn)一年四季正午時(shí)分太陽高度有何變化，這種方法既清晰又簡便。同理，在講解“褶皺與斷層”的時(shí)候，教師還可以引入網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生對大自然的現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻、細(xì)致的了解，并加深他們的視覺影像。

三、利用網(wǎng)絡(luò)圖片，培養(yǎng)學(xué)生用圖、看圖的習(xí)慣。

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖片調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展看圖、讀圖學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，在初中地理教材中，圖像占據(jù)了三分之一左右的內(nèi)容，如果學(xué)生不具備識圖能力，就容易造成理論知識理解與圖片信息掌握兩者不均衡現(xiàn)象的發(fā)生。從學(xué)生角度著想，教師理應(yīng)督促學(xué)生要統(tǒng)籌兼顧，不能用死記硬背的方法記憶問題的答案，而要會用圖、看懂圖，形成清晰的解題思路。例如：統(tǒng)計(jì)圖是網(wǎng)絡(luò)中常用來表示同類或具有相似性質(zhì)的物體之間的數(shù)量關(guān)系的一種表現(xiàn)方式，它具有非常顯著的對比性和說明性，學(xué)生很樂意觀看這類圖片，因?yàn)樗鼈儌鬟_(dá)的信息通常直觀而有效。它呈現(xiàn)出來的方式主要有：柱狀圖、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖、折線圖、平面直角坐標(biāo)圖、三角形坐標(biāo)圖等六種，可以形象直接地體現(xiàn)出各類性質(zhì)。在學(xué)習(xí)“世界人口增長趨勢”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用從十八世紀(jì)中期以來世界人口上升的統(tǒng)計(jì)表來說明。由上圖可以說明，在產(chǎn)業(yè)革命期間，世界人口維持在15億左右，但是從1950年的第二次世界大戰(zhàn)開始，世界人口便呈現(xiàn)出急劇增長的趨勢，通過分析這張統(tǒng)計(jì)表，我們得出上述結(jié)論，但這只是結(jié)論，其中的原因我們還需深入探討，比如為什么人口增多以后，發(fā)展中國家人口與發(fā)展國家人口比例逐漸失調(diào)？是什么原因?qū)е率澜缛丝谠鲩L的？這些問題都需要解決。通過常規(guī)的訓(xùn)練和教師“點(diǎn)到為止”的提醒，學(xué)生樹立看圖、用圖的思想意識是輕而易舉的事情。只要掌握了網(wǎng)絡(luò)圖片中的關(guān)鍵因素、提示信息和一般規(guī)律，就可以得出圖中所示目標(biāo)的大致地理位置信息、氣候特征、地形情況等，只有達(dá)到這種境界，才與圖片教學(xué)總目標(biāo)相吻合。

四、利用網(wǎng)絡(luò)圖片，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)藏的信息。

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，在地理教學(xué)中，每一位學(xué)生看圖、讀圖之后篩選出的信息、總結(jié)出的結(jié)論都各不相同，正因如此，結(jié)果必然有對錯(cuò)之分。為了提高初中生分析地理問題的能力，教師可以利用主題鮮明的網(wǎng)絡(luò)圖片，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱藏的有效信息，在理解這些條件的基礎(chǔ)上解答題目，正確率便會明顯提升。例如：地圖是地理學(xué)的靈魂角色，我們在研究任何地域的人文、自然性質(zhì)時(shí)都必須參考世界地圖。教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解地圖上的典型標(biāo)志：鐵路、山脈、海洋、盆地等，幫助學(xué)生迅速聯(lián)想到特定的、合適的區(qū)域，利用地圖進(jìn)行整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生腦海中地理位置與現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系。比如：在學(xué)習(xí)世界各大景觀時(shí)，地理景觀圖是必備資料，它能夠充分表現(xiàn)出景觀的奇特性與和唯一性，這類圖片往往更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但地理又是抽象且綜合的學(xué)科，很多專業(yè)性的景觀圖學(xué)生無法理解本質(zhì)信息。所以，教師一定要在合適時(shí)間內(nèi)亮出“這把劍”，只有在合理利用網(wǎng)絡(luò)景觀圖的前提之下，初中生學(xué)習(xí)地理的效率才有可能大大提升。從網(wǎng)絡(luò)圖片中挖掘出提示性的信息是初中地理教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，但是教師絕不能將隱藏的信息毫無保留地講述給學(xué)生聽，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們分析圖片中的文字描述、景物的色彩、高度等內(nèi)容，然后綜合各類因素得出最心儀的結(jié)果。此過程不僅培養(yǎng)了初中生不折不饒、探討學(xué)習(xí)的意識，還積累了他們的實(shí)踐分析經(jīng)驗(yàn)。初中地理教學(xué)能否“披荊斬棘”，一部分取決于教師是否有能力帶領(lǐng)學(xué)生斬獲圖片中的潛在信息并為自己所用。圖片中囊括了龐大的信息量，教師提供可觀看的網(wǎng)絡(luò)圖片鍛煉學(xué)生攫取信息的技能也是別有用心的，因?yàn)樗梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的腦細(xì)胞，促發(fā)他們?nèi)轿坏仄饰鰣D片語言傳達(dá)出來的信息，這正是地理教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)圖片的深層含義。實(shí)踐證明，在初中地理教學(xué)中，圖片教學(xué)往往比理論教學(xué)更容易直擊人心，教師應(yīng)該努力將網(wǎng)絡(luò)圖片滲透于日常課堂中，不斷深入、探討對圖像的應(yīng)用研究，從而幫助初中生建立起善于讀圖、勤于看圖的思想意識，培養(yǎng)他們珍惜地理學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，有助于在學(xué)生腦海中構(gòu)筑知識聯(lián)系圖，利于教師教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦飛.探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（01）.

［2］趙占成.地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2009（09）.

作者：徐祥樸 單位：灌云縣侍莊中學(xué)