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信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合方法

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信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合方法

【摘要】目前我國(guó)對(duì)義務(wù)教育的重視程度增加,在現(xiàn)代化、科技化、信息化的時(shí)展背景之下,重視地理教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合,能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,也能將教材與其它學(xué)習(xí)資料合理利用起來。因此本文將對(duì)信息技術(shù)在地理課程教學(xué)中的應(yīng)用展開全面的討論,希望能給廣大教師帶來借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中地理教學(xué)整合方法

引言:

新課程教學(xué)改革目標(biāo)中明確規(guī)定,教師需要給學(xué)生講授基礎(chǔ)課程內(nèi)容,也需要將學(xué)生的思想水平與綜合能力進(jìn)行積極的指導(dǎo),使得學(xué)生具備社會(huì)生存以及發(fā)展的必備基礎(chǔ)條件。利用信息技術(shù)拓展初中地理課程教學(xué)方法、模式,能將基礎(chǔ)知識(shí)的利用率增加,并提升學(xué)生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學(xué)觀念,樹立正確、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度,從而在策略應(yīng)用之下,不斷提升自己的地理課程教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)豐富地理教學(xué)方法

對(duì)于初中地理課程教學(xué)來講,良好的課程教學(xué)方法對(duì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成具有決定性的作用。由于信息技術(shù)在各個(gè)科目教學(xué)期間都能起到良好的輔助作用,教師利用其拓展地理課程知識(shí),將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,能將新課程教學(xué)目標(biāo)全面應(yīng)用。由于新的社會(huì)背景下,地理課程教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方法支撐,通過結(jié)合運(yùn)用全面提升課程教學(xué)的質(zhì)量。由于信息技術(shù)在課程中呈現(xiàn)往往都是需要多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合運(yùn)用,而多媒體的展示作用具備極強(qiáng)的演示功能,課程中的抽象化知識(shí)幾乎都可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。所以地理教師需要結(jié)合初中地理教材的基本內(nèi)容,將圖片、音頻、音樂等內(nèi)容結(jié)合利用,這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性與參與性。在多種感官調(diào)動(dòng)下,了解地理環(huán)境或生態(tài)資源的復(fù)雜性,這樣就能理清地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的內(nèi)容,深度的探究分析地理知識(shí),并獲得良好的課程學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)對(duì)不同學(xué)科資源的整合

知識(shí)之間是融會(huì)貫通、互相依存的。所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合,其實(shí)也相當(dāng)?shù)扔诘乩碚n程與其它學(xué)科之間的整合,通過對(duì)地理知識(shí)講解,計(jì)算機(jī)能夠展示相應(yīng)的歷史條件、環(huán)境背景、發(fā)展過程等基本的內(nèi)容,結(jié)合目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境的實(shí)際發(fā)展情況,教師也能利用地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。這樣地理課程學(xué)習(xí),也能為其它課程的順利進(jìn)行提供一個(gè)基礎(chǔ)性的條件,而不是作為一種獨(dú)立性的存在,講求課程講解的單一性、針對(duì)性。地理教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋有關(guān)課程的內(nèi)容,能夠給學(xué)生建立一個(gè)跨學(xué)科的平臺(tái)利用機(jī)會(huì),拓展地理基礎(chǔ)知識(shí)的寬度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣就能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的延伸性開展。單純的就地理知識(shí)來講,開展立體的分析研究,能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)的最佳效果發(fā)揮,達(dá)到教師所預(yù)期資源整合的教學(xué)效果,盡管在兩者進(jìn)行整合期間,教師一旦把控不當(dāng)就會(huì)將地理課程教學(xué)本末倒置,但是只要地理教師合理把控其它知識(shí)內(nèi)容的融合教育程度,那么地理課程教學(xué)效果,依然具備增強(qiáng)以及提升空間。

三、信息技術(shù)有利地理相關(guān)知識(shí)搜集整理

網(wǎng)絡(luò)資源有著大容量、大范圍的特點(diǎn),所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合,對(duì)教學(xué)資源的拓展利用也有著積極的作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,能夠?qū)⑿畔①Y源進(jìn)行開發(fā)利用。教師在課件制作、教案編寫等方面,都可以利用信息技術(shù)輔助,建立專門的課程資源收集庫(kù),那么每一個(gè)文件夾或網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容都比較系統(tǒng)性。后期在課程教學(xué)期間,教師根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行調(diào)用,學(xué)生就能在多方面的地理知識(shí)搜集呈現(xiàn)的階段,獲得課程學(xué)習(xí)更加清晰、直觀的印象。在此期間教師需要注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的協(xié)調(diào)性,保證學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在新課程改的背景條件之下,很多教師都意識(shí)到學(xué)生只有在課程學(xué)習(xí)期間具備主體地位,那么其課程學(xué)習(xí)的效率才能有效提升。而在初中階段的地理課程教學(xué),教師需要將信息技術(shù)作為一種學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)或交流的助力條件,將其教輔地位著重突出,在教學(xué)期間利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)開展情境創(chuàng)設(shè),初中生則會(huì)自然的走入到學(xué)習(xí)情境之中。教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的能力去學(xué)習(xí)。在課堂上可以建立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在一種協(xié)作、互助、團(tuán)結(jié)的氛圍之下,對(duì)教材或信息內(nèi)容帶著問題去思考。教師為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,可以采用優(yōu)秀小組演示的形式,那么學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)力、榮辱感的指引,就會(huì)將自己的學(xué)習(xí)探究或課程總結(jié)的投入梯度加強(qiáng),利用信息技術(shù)的多種類的知識(shí)呈現(xiàn),主動(dòng)查詢或利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)而在教學(xué)平臺(tái)上展示,產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的多樣化建議,并注重地理基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間應(yīng)用。結(jié)束語(yǔ):信息技術(shù)與初中地理學(xué)科之間的積極整合,最終的目的就是為了給初中生帶來學(xué)習(xí)的有利條件。盡管信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用較大,但是地理教師也需要依據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)睦?,這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]彭文娟.淺析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014(6).

作者:肖立國(guó) 單位:樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級(jí)中學(xué)

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