航空運輸地理教學模式改進分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了航空運輸地理教學模式改進分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］航空運輸地理學在交通地理學中占有重要地位。但現階段，在大部分航空運輸地理教學中，教師都是運用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行理論知識的灌輸，這不利于學生未來的發(fā)展。針對此種教育現狀，教師應轉變教學理念，在教學中培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識及環(huán)保意識，有效提升學生對航空運輸地理知識的理解。同時，教師應改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中，教師可以采用角色扮演、案例教學、小組合作等教學模式來激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師應改進課程考核模式，對學生綜合能力進行合理評價，以有效提升學生的學習自信，為社會發(fā)展不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

［關鍵詞］航空運輸；地理；教學模式；改進

航空運輸地理專業(yè)是交通運輸專業(yè)中的基礎課程之一，主要教學內容為與飛行有關的自然地理知識、航空公司地理分布、機場的地理部分等，其實際教學過程涉及人文地理和自然地理知識。由于教學內容較為枯燥，教師在教學中應采用先進的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升航空運輸地理的教學成效。但現階段，在我國大部分航空運輸地理教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教育模式，這降低了學生的學習興趣。新課程改革的深入推進對我國航空運輸地理教學提出了全新的要求，其要求在教學過程中應用先進的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、環(huán)保意識等，從而促進學生的全面發(fā)展。我國大部分航空運輸地理教師積極響應國家的號召，在課堂中運用角色扮演、創(chuàng)設情境、小組合作等教學模式，對學生教授航空運輸地理知識，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、航空運輸地理概述

航空運輸地理主要是研究航空運輸與地理環(huán)境之間的關系，在研究過程中，闡明航空運輸空間分布及發(fā)展規(guī)律，使學生能理解航空運輸的基本原則。在交通運輸專業(yè)教學過程中，航空運輸地理課程占有重要地位，課程主要是向學生介紹航空運輸地理概論、中國航空運輸資源地理分布、中國航空旅游地理等相關內容。學習航空運輸地理課程能提升學生的創(chuàng)新意識、環(huán)保意識，對學生的未來發(fā)展產生積極影響。

二、航空運輸地理教學研究主題

隨著我國文明的不斷進步，航空地理學的研究領域逐漸擴大，其不僅對航空發(fā)展自然基礎進行分析，還對機場、航線等相關內容進行研究。近年來，為滿足航空運輸地理研究需要，我國航空運輸地理學不斷擴展教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，對航空運輸地理知識進行研究、創(chuàng)新，主要研究體現在以下幾方面。（一）史志與區(qū)域地理?，F代航空技術不斷創(chuàng)新，航空逐漸開辟新線路。早在20世紀30年代后期，《地理學雜志》就有關航空運輸旅行與商業(yè)航空運輸的學術論文，之后，便開展對各個國家航空運輸發(fā)展及區(qū)域的研究。研究經歷了航空運輸技術變革、制度創(chuàng)新、規(guī)劃發(fā)展等過程，形成了一整套完整的航空運輸地理知識?，F階段，我國大部分航空運輸地理教師主要是向學生介紹國內外航空發(fā)展現狀，從歷史和區(qū)域的視角對學生講解相關知識，并要求學生根據地理總圖，根據學習過的航空地理運輸知識，對我國航空運輸進行大膽創(chuàng)新，為豐富航空運輸地理知識做出貢獻。（二）機場格局與城鎮(zhèn)關聯體。在航空運輸地理教學過程中，機場是航空運輸的物質建構基礎，同時，這也是現代國家對外交流的主要運輸方式。隨著我國經濟水平的提升，機場規(guī)模不斷擴大。但機場分布受到經濟格局、城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理條件等因素的影響，會出現空間差異。在學習過程中，教師可以要求學生關注機場格局，從而研究人文地表的相關知識，這能有效加深學生對人文地表知識的理解。首先，從機場的基本格局出發(fā)，以機場吞吐量、航線數量、航空服務水平等作為基礎，進行合理分類。另外，近幾年來人們對多機場區(qū)域、機場格局的發(fā)展越來越關注。針對此種發(fā)展現狀，航空運輸地理課程在教學中應主要研究多機場格局與城鎮(zhèn)體系耦合的地理功能，讓學生能認識到機場格局主要反映遠程關聯結構。（三）網絡結構效應及優(yōu)化。在航空運輸地理課程中，航線是航空運輸企業(yè)的核心，同時，這也是航空業(yè)快速發(fā)展的基礎。在教學過程中，教師應引導學生分析航線相互銜接形成的網絡體系，通過以上內容引導學生分析區(qū)域經濟社會發(fā)展水平與航空運輸系統(tǒng)空間服務能力之間的關系，提升學生的學習能力。在教學過程中，教師應以運力安排作為教育基礎，向學生講授航空網絡的擴鋪形態(tài)。其中，點對結構作為航空運輸組織的基本結構，是重點要講解的內容。在講解過程中，教師應聯系空間關聯體系、空間集聚體系與離散體系，鍛煉學生的發(fā)散性思維。除此之外，教師還應組織學生研究不同組織模式航空網絡下，航空服務能力與服務水平之間的差異性，最后總結出在不同組織模式航空網絡下，航空運輸行業(yè)的競爭優(yōu)勢，有效加強學生對航空運輸地理知識的理解，為航空運輸行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。（四）機場布局規(guī)劃及影響因素。在航空運輸地理課程中，教師應帶領學生對機場布局規(guī)劃與影響因素的重點進行研究分析。在實際教學過程中，教師應指導學生明確機場布局是民航發(fā)展規(guī)劃的重要內容。在學習過程中，應從經濟、社會及政治等因素入手，對機場布局進行合理研究。在研究過程中，教師應使學生認識到美歐等發(fā)達國家的民航機場體系主要以運輸需求為主，其通過不斷改進最終形成了一套完善的民航機場體系。教師可以以此作為基礎，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對我國民航運輸機場體系構建提出相應策略。這既能鍛煉學生的思維能力，又能為我國完善機場布局規(guī)劃做出貢獻。另外，教師應幫助學生分析不同地理環(huán)境背景對機場布局的影響，以激發(fā)學生的學習興趣，并以此為基礎，與學生共同研究多機場區(qū)域構建策略，以提升我國航空運輸地理學的教學水平。

三、航空運輸地理教學中應培養(yǎng)的意識

（一）問題意識。在航空運輸地理教學中，如果僅是采用傳統(tǒng)的教育方式讓學生被動地接受相關概念，這會使學生逐漸對航空運輸地理學習失去興趣，降低課堂教學成效。因此，在教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的問題意識，使學生在學習過程中能主動發(fā)現問題，并能運用學習過的知識解決問題。首先，在教學過程中，教師的教學內容不能局限于教材，應將教學內容與實際生活相聯系，以加深學生對航空運輸地理知識的印象。如在航空運輸地理教學中加入如何處理火山爆發(fā)及火山灰對飛機飛行影響的內容。在教學中，教師提出以上問題，讓學生帶著問題去學習航空運輸地理知識，這能有效提升學生發(fā)現問題、分析問題的能力。其次，教師在教學中應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，通過對比分析法來鍛煉學生的問題意識。最后，教師應靈活運用先進的教學方式，不斷提升學生的問題意識，有效提升航空運輸地理的教學質量。（二）創(chuàng)新意識。在航空運輸地理教學中，教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能根據社會和個人發(fā)展需求，結合地理環(huán)境，創(chuàng)新航空運輸空間體系。在教學過程中，教師應建立平等的師生關系，營造創(chuàng)新教學環(huán)境，通過組織學生共同討論，在群體思維中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當學生有不同于教師的觀點時，教師應鼓勵學生勇于發(fā)言，而不是一味地否定學生的觀點，應該引導學生進行深入思考，為學生形成創(chuàng)新意識提供良好的教學環(huán)境。另外，教師在教學過程中要不斷提升自身素質，豐富教學手段。在航空運輸地理教學中，教師不僅要指導學生掌握基本的知識，還應幫助學生樹立人地關系觀，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在課堂中，教師應利用先進的多媒體技術，在大量的網絡教育資源中選擇合適的教學內容來進行知識的延伸。此種方式能拓寬學生的視野，實現現代化教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（三）環(huán)保意識。航空運輸地理教學主要是研究航空運輸與地理環(huán)境之間關系的學科，教學內容涉及的環(huán)境問題較多，如飛機噪聲、尾氣排放、機場廢棄物等。教師可以要求學生結合實際生活，分析航空運輸中的環(huán)保問題，讓學生在分析過程中提出自己的見解，從而全面提升學生的環(huán)保意識。除此之外，在教學條件允許的情況下，教師還應為學生開設第二課堂，組織學生在課前參觀機場，對機場周圍的環(huán)境進行合理評估。通過此種方式全面提升學生的環(huán)保意識，促進學生的全面發(fā)展。

四、航空運輸地理教學模式的改進策略

（一）角色扮演教學模式。在航空運輸地理教學中，教師應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、問題意識、環(huán)保意識為主，積極改進教學模式，采用角色扮演教學法提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識、問題意識及環(huán)保意識。首先，在課程內容開始前，教師應根據教學內容合理創(chuàng)設教學主題。如以“難忘的飛行經歷”為主題，對學生講授航空運輸地理的相關知識，讓學生認識到航空運輸容易受到地理環(huán)境的影響。其次，為幫助學生完全掌握航空運輸地理的相關知識，應在學習過后要求學生通過角色扮演的方式，扎實地掌握相關知識內容。如創(chuàng)設飛機從北京飛往新疆時的場景，要求學生扮演乘務員、乘客、播音員等角色。飛機在起飛前受到暴雨天氣影響，難以按時起飛。這時乘客向乘務員詢問：“飛機為什么不能按時起飛？”扮演乘務員的學生應通過學習過的相關知識，向乘客進行解釋，并詳細講解主要原因。通過角色扮演教學法，能有效加深學生對航空運輸地理知識的印象。最后，教師應在課后與學生共同探討教學過程中存在的問題，從而不斷優(yōu)化、改進，以提升教學質量。（二）案例教學模式。在航空運輸地理教學中，傳統(tǒng)的教學模式僅是對學生傳授理論知識，學生在實際工作中難以合理運用學習過的知識內容來解決現實問題，這不利于學生未來的發(fā)展。教師應不斷創(chuàng)新教學模式，幫助學生提升航空運輸地理的應用能力。教師可以采用案例教學法，通過的案例分析來提升學生的學習興趣，并有效提升學生的知識應用能力。如在講解“航空運輸布局”時，教師可以根據學生的出生地，引入真實教學案例，通過案例分析，指導學生認識機場的基本結構。教師可以通過多媒體教學設備，展示機場結構，要求學生根據案例分析，設計飛行區(qū)、航站區(qū)、延伸區(qū)等，以鍛煉學生對知識的應用能力。案例教學模式能有效提升學生的問題意識，提高學生分析問題的能力，為學生參與就業(yè)競爭奠定堅實基礎。（三）小組合作教學模式。單一的教學方式會讓學生對航空運輸地理知識產生厭煩心理，難以有效提升學生的學習能力。新課程改革的不斷深入對航空運輸地理教學提出了更高的教育要求，為達到新課程的改革要求，教師應改革教學模式。在教學過程中，教師應根據學生的實際學習情況及性格特點，對學生進行科學分組，充分凸顯學生的主體地位。同時，在講解新課程內容時，教師應利用網絡中豐富的教育資源，制作教學視頻，做好課堂導入。之后，教師要求學生以小組為單位，對視頻中蘊含的知識內容進行討論。在討論的過程中，教師應及時對學生進行思維引導，避免學生討論與教學視頻無關的內容。在討論過后，教師要求小組對視頻中的內容進行分析，對表現優(yōu)異的小組提出表揚，并對其他小組進行鼓勵，以提升學生的學習自信心。最后，在課堂結束前，教師應帶領學生再次復習課程內容，加深學生對航空運輸地理知識的印象。這種小組合作教學模式既能提升課堂教學效率，又能培養(yǎng)學生的合作意識，有利于學生未來的發(fā)展。（四）課程考核模式。傳統(tǒng)的課程考核模式以分數作為評價學生的唯一標準，這容易使學習能力較差的學生失去學習自信，不利于學生未來的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應改革課程考核模式，對學生進行合理評價。如在地理環(huán)境單元學習中，教師在課程結束后如果能對學生進行課堂知識提問，會加深學生對知識的理解，同時這也能使教師掌握學生的課堂學習情況。在學習下一單元的知識后，教師應將兩個單元的知識內容進行整合，對學生進行測驗。當測驗結束后，教師應考查學生的實際操作能力，要求學生根據學習內容，合理設計飛機場區(qū)域。此種方式能有效考查學生的專業(yè)基礎知識、知識應用能力。在考核結束后，教師應對表現優(yōu)異的學生進行表揚，并幫助學生制定接下來的學習計劃，不斷提升學生的學習能力。

五、結語

航空運輸地理教學在交通運輸專業(yè)中占有重要地位，但現階段大部分航空運輸地理教學都是采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生灌輸理論知識，這不利于學生未來的發(fā)展。針對此種教育現狀，教師應轉變教學理念，在教學中培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識及環(huán)保意識，有效提升學生對航空運輸地理知識的理解。同時，教師應改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中，教師可以采用角色扮演、案例教學、小組合作等教學模式來激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師應改進課程考核模式，對學生綜合能力進行合理評價，有效提升學生的學習自信。通過以上方式，可以全面提升航空運輸地理教學水平，滿足新課程改革要求。

作者:陳婷婷 單位:濱州學院建筑工程學院