初中地理教學(xué)落實地理實踐力探討

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摘要：在初中地理教學(xué)中，教師要運用不同的教學(xué)方法落實地理實踐力，讓學(xué)生會學(xué)地理、愛學(xué)地理，做到理論聯(lián)系實際。要重視地理生活課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣；深入挖掘地理要素，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀；增加課堂內(nèi)外活動，提升學(xué)生地理實踐力。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理實踐力；教學(xué)滲透；學(xué)習(xí)興趣

地理實踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，是指地理實踐活動中所需的意志品質(zhì)和行動能力。而要想提升學(xué)生的地理實踐力，就需要教師靈活運用各種教輔手段，結(jié)合各種地理教學(xué)情境，運用仿真地理教學(xué)情境方式，讓學(xué)生在仿真的社會、自然情景中觀察和感悟地理環(huán)境，提升他們的地理實踐力。

一、重視地理生活課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理生活課更能有效落實地理實踐力，因為很多地理教學(xué)內(nèi)容都是可以有效融入的。諸如地區(qū)內(nèi)發(fā)生的大事件，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注，更體現(xiàn)了學(xué)生的一種主人翁學(xué)習(xí)態(tài)度。對于教師而言，可以選擇本地區(qū)近些年發(fā)生的一些地理事件或者新聞讓學(xué)生進(jìn)行思考，再有選擇性地介紹一些新聞背景讓學(xué)生從地理學(xué)的角度去看待問題。例如，在八年級“中國地理”的教學(xué)中，教師可以選擇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些新聞事件作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如龍巖市擬申報世界地質(zhì)公園的新聞事件，教師可將其作為教學(xué)情境，設(shè)計成廈門市的王先生想來龍巖地質(zhì)公園參觀，讓學(xué)生有效應(yīng)用地圖軟件，以小組合作的方式為王先生設(shè)計旅游路線。教師先引導(dǎo)學(xué)生在課上運用手機(jī)導(dǎo)航圖呈現(xiàn)龍巖世界地質(zhì)公園，并以上杭梅花山、上杭紫金山這兩個重要的景點作為旅游地圖，讓學(xué)生在經(jīng)緯度中觀察這兩個景點的位置、景點占地多少面積、有哪些具體游覽的項目等，再讓學(xué)生選擇旅游路線，分析哪條路比較經(jīng)濟(jì)，哪里道路節(jié)省時間……另外，教師還可讓學(xué)生通過小組合作，利用地圖軟件推廣一些地道的龍巖客家美食、地道的龍巖特產(chǎn)等。這樣，能鍛煉學(xué)生熟練運用地圖軟件的能力，讓學(xué)生掌握地圖上測算距離的方法，有效解決生活中的實際問題。掌握運用地圖軟件是一種能力體現(xiàn)，這種能力也體現(xiàn)在如今的外賣、快遞、打車等行業(yè)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析源于現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，理解這些地理現(xiàn)象與地理息息相關(guān)，并根據(jù)生活中的地理課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的重要手段。

二、深入挖掘地理要素，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

地理實踐力同人地協(xié)調(diào)觀學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容有著重要的聯(lián)系，在當(dāng)前的地理教材中有大量的篇幅提及人地協(xié)調(diào)觀。因此，教師在培養(yǎng)地理實踐力中不能忽視人地協(xié)調(diào)觀的有效滲透。地理學(xué)習(xí)的一個重要作用就是地理知識、地理應(yīng)用能力服務(wù)于現(xiàn)實生活。諸如，當(dāng)學(xué)生看到一條河流，在腦海中就會產(chǎn)生了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，了解河流流域內(nèi)農(nóng)田灌溉的價值，了解河流污染的來源、河流豐水期產(chǎn)生的洪水等意識，進(jìn)而培養(yǎng)自己的地理綜合分析能力。例如，在教學(xué)“天氣和氣候”這一課時，教師需要引入一些與本課有關(guān)的人地協(xié)調(diào)觀方面的知識，在分析中體現(xiàn)學(xué)生的地理實踐力，有效落實這兩方面的學(xué)科素養(yǎng)。教師不妨展示一下2019年冬季關(guān)于霧霾的新聞，配上亞洲地區(qū)中國首都北京、印度首都新德里的城市圖片，并在課件上呈現(xiàn)以下幾個問題：什么是PM2.5？PM2.5數(shù)值的增高對人們生活有哪些影響？霧霾產(chǎn)生的原因是什么？有什么辦法解決霧霾呢？于是很多學(xué)生在觀看新聞與圖片的課件后，開始前后桌進(jìn)行討論和思考。由于學(xué)生對霧霾有一定的了解，很多學(xué)生都能說上一些內(nèi)容。生1：“PM2.5是大氣中直徑小于或者等于2.5微米的可吸入顆粒。”生2：“我看到圖片中印度首都新德里PM2.5很嚴(yán)重，空氣質(zhì)量很差。”生3：“PM2.5對北京來說，已經(jīng)是過去了，我通過查閱得知，近些年北京在大氣污染、霧霾治理方面加大了整治力度?！鄙?：“印度霧霾，跟印度這個國家秋冬季燒秸稈、稻草較多有關(guān)?！鄙?：“這種霧霾天氣會對我們的呼吸道造成傷害，而且無法我們看到藍(lán)天與白云?！鄙?：“要多種樹，樹木能吸收空氣中的可吸入顆粒物。”生7：“印度污染嚴(yán)重和印度政府有關(guān)，很大一部分是印度政府的不作為造成的?！鄙?：“很多工業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足排污標(biāo)準(zhǔn)，不要向大氣大量排放污染物?！鄙?：“對于我國而言，需要警惕印度霧霾的情況，繼續(xù)對北京周邊地區(qū)霧霾的產(chǎn)生的源頭進(jìn)行有效根治?！鄙?0：“污染問題事關(guān)每個人的行為，全體人民都要積極參與環(huán)保行動?！薄ㄟ^新聞導(dǎo)入、圖片播放、問題思考與討論的方式，教師能讓學(xué)生直觀地理解天氣變化會對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生巨大的影響。而且在分析研討中，學(xué)生能真正從自身的角度去思考?xì)夂蜃兓瘞淼挠绊?，了解自然?zāi)害，學(xué)會預(yù)防自然災(zāi)害的方法，提升自己的地理實踐力。

三、增加課堂內(nèi)外活動，提升學(xué)生地理實踐力

地理實踐力培養(yǎng)離不開一定的課外實踐活動，這是鍛煉學(xué)生地理實踐力的重要途徑之一。在地理教學(xué)中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生布置一些課外實踐活動的地理作業(yè)或者社會小調(diào)查方面的任務(wù)，如根據(jù)本地區(qū)的情況一個學(xué)期布置1～2個任務(wù)即可。每年的一些小學(xué)科的小論文活動中，一些教師考慮到學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)素材而沒有認(rèn)真參與，就需要將這些地理社會實踐調(diào)查活動與每學(xué)年的地理學(xué)科小論文活動結(jié)合起來。例如，八年級地理教學(xué)涉及地方工業(yè)發(fā)展情況的內(nèi)容時，教師可布置一些周末的課外地理實踐作業(yè)，讓學(xué)生分成多個小組調(diào)查學(xué)校周邊的工業(yè)布局，梳理工業(yè)類型，了解其工業(yè)發(fā)展歷史，分析工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。針對部分工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到的瓶頸問題，如工業(yè)污染、產(chǎn)業(yè)升級情況等，學(xué)生可提出一些可行性的建議。這樣的社會調(diào)查作業(yè)，學(xué)校應(yīng)事先和這些工業(yè)的負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系。教師需要進(jìn)行一些安全教育指導(dǎo)，提醒學(xué)生不得進(jìn)入一些工業(yè)危險地區(qū)。在社會調(diào)查實踐過程中，教師需要做一些跟蹤指導(dǎo)，倡導(dǎo)小組合作分工完成，讓學(xué)生逐步學(xué)會一些地理分析方法，懂得調(diào)查數(shù)據(jù)整理與歸納。教師還要鼓勵各小組用一些圖表或者文字報告的形式形成最后的作業(yè)，讓調(diào)查具有真實意義，不走過場，真正培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

四、結(jié)語

綜上所述，地理核心素養(yǎng)包含了理論和實踐兩個方面，這也是地理教師教學(xué)的主要方向。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘不同地理要素之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀；引導(dǎo)學(xué)生從時間和空間兩個方面分析不同區(qū)域各地理要素之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維；借助課堂活動為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，提升學(xué)生的地理實踐力。

作者:吳樹生 單位:福建省上杭縣第四中學(xué)