高校自然地理教學改革探討

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摘要：推進教育教學改革，是時代的需求，也是學生發(fā)展和學科進步的要求。在高校自然地理教學過程中，很多問題是客觀存在的，比如自然地理課程定位不清晰，教學的內容與模式陳舊落后，實踐教學開展不足等，一定程度上影響了自然地理的教學水平，亟待改革。

關鍵詞：自然地理；教學改革；影視資源；課程評價

從學科性質的角度來看，自然地理學這門課程為高校地理專業(yè)的主干課程之一，并且是相關專業(yè)的基礎課。本門課程的研究對象為地球表層的要素過程、格局、規(guī)律和人同地表環(huán)境系統(tǒng)關系的自然科學學科。通過這一課程的學習，將使學生領會地球地表系統(tǒng)的變化情況，進而為解決能源枯竭問題以及環(huán)保問題提供科學依據，因此課程的重要性不須贅言。然而在現今的自然地理教學中，存在著一些問題，亟待改革。為此，本文將從高校自然地理教學中存在的問題以及如何進行高校自然地理教學改革這兩個層面展開論述。

一、高校自然地理教學中存在的問題

（一）自然地理課程定位不清晰

自然地理課程的定位對于自然地理教學來說是至關重要的。自然地理課程旨在引導學生構建自然地理環(huán)境整體性理念和人與自然和諧的地球科學觀，從而建立人與自然協(xié)調發(fā)展及社會經濟持續(xù)發(fā)展的地理素養(yǎng)。但是在培養(yǎng)人才的過程中，課程定位并不清晰，尤其是缺乏科普化與生活化，也沒有著重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（二）教學的內容與模式陳舊落后

雖然近幾年的教學改革有了初步的成效，但在自然地理教學過程中，部分教師教學方式仍多為傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教學模式，而教學內容相對來說也存在著局限性，這無疑已經不適應新時代的學生學習的需要，也不適應時展的需要。

（三）實踐教學開展不足

正如本文一開始所指出的那樣，因為自然地理課程屬于自然科學范疇，故而基于提升課程教學效率的考量，應當在堅持理論教學的同時，積極開展實踐教學。不過一些高校受自身教學條件的限制，未能開展足夠的實踐教學環(huán)節(jié)，由此影響到課程的教學效果以及專業(yè)人才培養(yǎng)質量。這便對高校自然地理課程教改提出了要求，專業(yè)帶頭人以及專業(yè)教師應當積極致力于推動本門課程的教學改革，將全新的教學理念融入日常教學活動組織之中，積極創(chuàng)設全新的課程教學體系，打造適合現代地理專業(yè)人才成長的授課模式。

二、如何進行高校自然地理教學改革

為了更好地實施地理教學，提升地理教學的水平和效率，教師應該積極進行教學改革，實現對課程的科學定位，創(chuàng)新自然地理的教學方法，改革教學模式，豐富課堂內容，實現自然地理課程的擴容，強化課程實踐教學環(huán)節(jié)，打造立體化課程評價模式。

（一）實現對課程的科學定位

1.使自然地理課程科普化與生活化為了真正達成提升課程教學效果的目的，教師在設計日常教學活動之前，應當對學生的地理知識學情、學習態(tài)度做到細致的了解，同時，教師應當遵循通識教育理念，讓課程的相關教學內容在學生眼中變得科普化與生活化，使學生對于本門課程的接受與領會難度降低，并且讓其意識到，通過對本門課程相關知識內容的學習，不但可以豐富自身的見識，拓展自身的知識視域，還能夠使學生認知到掌握課程相關知識對于自身專業(yè)發(fā)展甚至于解決現實問題的重要意義所在。2.注意在自然地理課程中增強學生環(huán)境保護意識在社會經濟高速發(fā)展的當下，人類對于自然資源的過度索取也造成了極大的資源浪費，亦導致了各類環(huán)境污染問題的出現。通過本門課程的教學，將讓學生認識到生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，領會可持續(xù)發(fā)展原則對于人類社會的價值。同時，依托本課程的教學，亦能夠讓學生認識到因為人口爆炸、不當開發(fā)對于生態(tài)平衡所造成的危害，如此將會使學生逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，并認真思考人如何可以同自然環(huán)境和諧相處，在思考的過程當中，學生的環(huán)境保護意識將得到顯著的提升，其會在日常生活當中有意識保護環(huán)境。

（二）創(chuàng)新自然地理的教學方法，改革教學模式

1.積極組織討論式教學，提高學生學習的自主性大學生思想相對成熟，思維活躍，對待事物有自己的見解。為此，教師不應該采用“填鴨式”教學模式，而是應該積極地引導學生發(fā)表自己的看法，引導學生打開思路，暢所欲言。學生在討論的過程中，思維會得到碰撞，學習的自主性也會得到提升。2.實施問題式教學模式，以問題啟發(fā)學生思考為了啟發(fā)學生開動腦筋，積極思考，教師不僅可以組織討論式教學，還可以實施問題式教學。問題式教學就是以問題為契機，鼓勵學生參與到課堂中，思考問題，發(fā)現問題，提高對理論知識的認識，培養(yǎng)學科思維。在實踐教學中，可以將探究性的問題設置于傳統(tǒng)驗證性實踐活動中，多開設能解決實際問題和與實際聯(lián)系緊密的實踐活動，學生可以分組查閱資料、進行實際觀測和現場討論，教師則指導、歸納和總結。這種讓學生置身其中的實踐活動，能加深學生對于理論知識的理解，培養(yǎng)出既會動腦又會動手的人才。3.利用信息技術輔助教學對于剛剛步入高校大門的學生而言，其在接觸本門課程的過程當中，必然會對課程當中過于專業(yè)的名詞和術語感到難以理解和記憶，如果教師不對此加以重視和解決，必然影響到學生的學習體驗。為此，教師應當借助現代信息技術手段進行輔助教學，如在互聯(lián)網當中尋找可以用于課上教學的視頻和圖片，在對這些視頻和圖片進行加工處理之后，使其成為能夠用于教學活動的良好素材，以此來強化學生的自然地理課程知識學習體驗。比如，筆者在帶領學生學習關于“地殼物質組成成分”的知識時，考慮到如若采取單純講授的方式，則這部分知識點在學生眼中毫無吸引力，為此，便將課前精心制作的視頻和動畫以及各類美輪美奐的礦物質圖片利用多媒體設備進行了播放，學生的興致瞬間被調動起來。再如，為學生講解氣候同溫度二者關系時，筆者舉出冰島與俄羅斯的例子，要求學生思考，為何兩國處于同一個緯度之上，但地表植被與溫度差異如此明顯，學生立刻被問題所吸引，由此提升了課堂教學質量。

（三）豐富課堂內容，實現自然地理課程的擴容

自然地理課程是在不斷發(fā)展、不斷完善的，其相關的很多內容都是可以作為課堂教學或者是課外拓展的。為此，教師應該積極探索豐富課堂內容的途徑，來實現自然地理課程的擴容。筆者認為，可以通過影像資料來豐富課堂內容。現今時代，信息技術的發(fā)展催生出各類影音媒體技術，影音媒體技術的發(fā)展讓現代公眾得以獲取更多的影音資源。對于高校大學生而言，其對于影音資源表現出極大的喜愛之情，因此，基于提升學生對于自然地理課程學習興趣的考慮，教師可以遴選同自然地理相關的影音資源作為教學素材，使學生獲得更為優(yōu)質的課程知識學習體驗。同時，采取此種教學模式，亦能夠讓學生獲得全新的學習感受，其注意力將變得更加專注，尤其是影音資源所表現出的直觀性特點，易于學生更好地接受以及消化相關自然地理知識，并且生成更為深刻的感官印象，如此一來，將大大提升高校自然地理課程的教學效果。因此，在高校地理課程中，教師可以以地理影視作為主題，以興趣為切入點，開展地理影視的探究性學習，開闊大學生的視野和培養(yǎng)大學生的地理素養(yǎng)。第一，聯(lián)系實際生活，選取生活化的影視素材，使學生真實地感受到地理就在身邊。比如，可以為學生推薦一些《航拍中國》《美麗中國》等紀錄片，讓學生感受到身邊的自然，感受國家、家鄉(xiāng)的美麗。第二，選取能反映地理科學的基本規(guī)律的影視資源。教師可以根據教學的目標和內容，選取恰當的地理類影視素材，而且要保證選取的影視內容具有科學性和邏輯合理性，能夠反映地理科學的基本規(guī)律。同時，可以結合學生已有的知識水平，選取與學生知識水平相當的影視素材。

（四）強化課程實踐教學環(huán)節(jié)，打造立體化課程評價模式

高校自然地理課程教師應當注重對實踐教學環(huán)節(jié)的強化，依托實踐教學環(huán)節(jié)的設置和開展，將會讓學生由經驗科學真正走向實驗科學，獲得深刻的自然地理知識學習體驗，生成良好的知識感悟。為此，高校應當積極同所在地區(qū)的自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)管理機構進行深度合作，打造自然地理實訓基地，使學生通過在實訓基地的調研和觀摩，構建自然地理知識體系。在課程評價模式的構建問題上，教師應當改變先前所采用的結果式評價模式，因為這種模式無法真正、客觀地呈現出學生在課程學習過程當中的學習狀態(tài)和學習投入程度。構建立體化課程評價模式，即過程評價與結果評價相結合的模式，才可以對學生的學習表現實現客觀的評價，也有助于教師及時發(fā)現學生的不足，進而調整教學模式和授課方法。結合自身的教學經驗，筆者認為，教師應當秉承現代化地理人才培養(yǎng)理念，在精準了解社會對于現代地理人才實際需要的前提之下，依托對課程實踐教學體系的科學打造，讓課程的整體教學效果得到切實的提升。同時，教師應當遵照和諧社會這一發(fā)展宗旨，借助教學模式的創(chuàng)新以及教學理念的更新，引導學生親近自然，進而產生對于本門課程的研習熱情，有助于其在專業(yè)道路上走得更遠，并成長為社會所需要的現代地理專業(yè)人才。

三、結語

本文從高校自然地理教學中存在的問題入手，從多個層面分析了如何進行高校自然地理教學改革。在自然地理的教學過程中，教師應該與時俱進，根據學生的學情與地理學科的特點，設計最佳的教學方案，積極實現高校自然地理教學內容的優(yōu)化與質量的提升。

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作者:楊西軍 單位:拉薩師范高等?？茖W校