网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

地球運(yùn)動(dòng)高中地理教學(xué)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了地球運(yùn)動(dòng)高中地理教學(xué)論文范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

地球運(yùn)動(dòng)高中地理教學(xué)論文

1幫助學(xué)梳理基本概念

在高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要可以歸納為三個(gè)方面的內(nèi)容:基本概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的地理意義。而其中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的基本概念不僅僅是各章節(jié)教學(xué)任務(wù)是否能夠圓滿完成的的關(guān)鍵,同時(shí)也是復(fù)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵所在。然而“地球運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容中的基本概念都比較抽象,學(xué)生想要理解掌握,就需要良好的空間思維和動(dòng)態(tài)思維能力。但是學(xué)生的認(rèn)知水平與能力都存在較為巨大的差距,這就使得在教學(xué)中要能夠切合學(xué)生的實(shí)際,巧妙的利用學(xué)生容易接受的比較和聯(lián)想的方法一一突破。

1.1地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、北京時(shí)間、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間

地方時(shí):以觀測(cè)者的子午線為基準(zhǔn)的時(shí)間,因經(jīng)度不同的時(shí)刻。地球上有無(wú)數(shù)個(gè)地方時(shí)。有地方恒星時(shí)、地方真太陽(yáng)時(shí)、地方平太陽(yáng)時(shí)。而通常所說(shuō)的地方時(shí)指的是地方平太陽(yáng)時(shí)。

時(shí)區(qū)——空間概念——全球按經(jīng)度劃分為24個(gè)時(shí)區(qū),每個(gè)時(shí)區(qū)各占經(jīng)度15°。

區(qū)時(shí)——時(shí)間概念——每一時(shí)區(qū)一般采用中央經(jīng)線的地方時(shí)為全區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。

北京時(shí)間:我國(guó)統(tǒng)一采用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為東8區(qū)的區(qū)時(shí)或東經(jīng)120度的地方時(shí)。北京時(shí)間并不是北京(東經(jīng)116.4°)地方的時(shí)間,因東經(jīng)120°正好穿過(guò)杭州,所以杭州當(dāng)?shù)貢r(shí)間與北京時(shí)間的誤差最小。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間:中時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí),即格林尼治時(shí)間,是1884年10月13日正式采用的。

1.2日界線與劃分兩個(gè)日期的界線

日界線:為避免日期混亂人為劃定的一個(gè)界線,大致與180度經(jīng)度重合。

劃分兩個(gè)日期的界線有兩條:日界線和地方時(shí)為0時(shí)的經(jīng)線

1.3太陽(yáng)高度與正午太陽(yáng)高度

太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱,是太陽(yáng)光線與地面的夾角,而非高度??杀硎緯円?fàn)顩r,大于0為白晝,小于0時(shí)為黑夜,等于0時(shí)在晨昏線上。

正午太陽(yáng)高度是一天中最大的太陽(yáng)高度,是地方時(shí)為12點(diǎn)時(shí)的太陽(yáng)高度。

太陽(yáng)高度的分布特點(diǎn)是由直射點(diǎn)向四周做同心圓狀遞減。

正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律是由某直射點(diǎn)所在緯線向南北兩側(cè)遞減,

例如:北京時(shí)間6月22日12點(diǎn)時(shí),全球太陽(yáng)高度的分布規(guī)律:由北緯23度26分,東經(jīng)120度向四周遞減;正午太陽(yáng)高度分布規(guī)律:由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

1.4天文四季、氣候四季與一般劃分方法

天文四季:以四立為起點(diǎn),夏季為太陽(yáng)最高、白晝最長(zhǎng)的季節(jié)。

氣候四季:以候平均氣溫10度和22度為劃分界線。

一般劃分:北溫帶國(guó)家一般的劃分方法,以3、4、5月為春季,6、7、8為夏季,依次類推。

1.5晝夜現(xiàn)象、晝夜更替與晝夜長(zhǎng)短

晝夜現(xiàn)象是指由于地球是不發(fā)光、不透明的球體而引起晝夜更替是由于地球自轉(zhuǎn)周期24小時(shí)。

晝夜長(zhǎng)短是由于黃赤交角的存在和地球公轉(zhuǎn)引起太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),使除赤道外的各緯度晝夜長(zhǎng)短產(chǎn)生周年變化的現(xiàn)象。

1.6五帶、熱量帶與溫度帶

五帶是地球表面熱量帶的粗略劃分,以南北回歸線和極圈為界線,分為南寒帶,南溫帶,熱帶,北溫帶,北寒帶。南、北溫帶又可以分出亞熱帶、亞寒帶等熱量帶,找找亞寒帶針葉林氣候與極圈的關(guān)系。亞熱帶常綠闊葉林與北回歸線的關(guān)系。我國(guó)的溫度帶是根據(jù)日均溫大于等于10度的積溫分出的熱量帶,有寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶和一個(gè)青藏高原區(qū)。

2強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的遺漏都有可能成為學(xué)生解題的障礙,因此必須要讓學(xué)生形成一個(gè)比較完善的知識(shí)體系,讓學(xué)生們對(duì)各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的基本關(guān)系進(jìn)行鞏固與完善?!暗厍蜻\(yùn)動(dòng)”這一部分的考點(diǎn)眾多,知識(shí)也比較繁雜,如果學(xué)生不能夠自己構(gòu)建起一套完善的知識(shí)體系就不能從宏觀上把握基本的規(guī)律和原理,很容易對(duì)知識(shí)形成一知半解的認(rèn)識(shí),甚至?xí)菛|拉西扯。

在幫助學(xué)生建立知識(shí)體系的過(guò)程中,要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球運(yùn)動(dòng)的“動(dòng)”態(tài),讓學(xué)生用動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)對(duì)這些運(yùn)動(dòng)規(guī)律與原理進(jìn)行分析,不可以讓學(xué)生對(duì)書本上的規(guī)律死記硬背。在地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律中,起“動(dòng)”的核心是“點(diǎn)”(太陽(yáng)直射點(diǎn))的運(yùn)動(dòng)。正是因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起了太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化。但是很多學(xué)生卻沒(méi)有完全掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,例如有的學(xué)生只是掌握了兩分兩至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置,但是卻沒(méi)有能夠掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間的運(yùn)動(dòng)情況。因此,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,要充分的利用太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律示意圖(圖1),讓學(xué)生能夠更加直觀的掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。通過(guò)該圖中由A至B的時(shí)間長(zhǎng)與緯度跨度,讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)速度(約是8°/月)等進(jìn)行推斷。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,教師不能夠拘泥于教材,要重視對(duì)教材知識(shí)的重組,幫助學(xué)生樹立起自己的認(rèn)識(shí),讓他們能夠自己領(lǐng)悟教材中的知識(shí)點(diǎn)。在“地球運(yùn)動(dòng)”中,要加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與晨昏線位置變化(晝夜長(zhǎng)短變化)、太陽(yáng)高度變化之間的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在復(fù)習(xí)晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí),要讓學(xué)生能夠通過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北半球的側(cè)視圖,歸納出太陽(yáng)直射點(diǎn)與南北半球晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系;南北半球同緯度地區(qū)晝長(zhǎng)與夜長(zhǎng)之間的關(guān)系;同一緯度地區(qū)一年中最長(zhǎng)晝與最短晝之間的關(guān)系等。

3對(duì)學(xué)生的能力的提升

3.1要通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高學(xué)生地理學(xué)科基本技能的應(yīng)用能力

要提高學(xué)生地理學(xué)科基本技能的應(yīng)用能力,就必須要分清自然地理、人文地理、區(qū)域地理。自然地理其著重點(diǎn)在于原理和規(guī)律的理解和運(yùn)用。人文地理的重點(diǎn)在于原理和觀念的運(yùn)用和建立。區(qū)域地理的重點(diǎn)在于重在區(qū)域空間的定位和區(qū)域特征分析。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生四種能力:讀圖分析能力;地理思維能力;提取信息能力;語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)四個(gè)主要目標(biāo):獲取和解讀信息;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí);描述和闡釋事物;論證和探討問(wèn)題。例如下題:

讀圖回答:圖中河流有無(wú)凌汛現(xiàn)象,晨昏線是晨線還是昏線?

通過(guò)對(duì)這幅圖的觀察,學(xué)生應(yīng)該提取出這些信息:(1)風(fēng)向與等壓線的關(guān)系;(2)河流和等高線的關(guān)系;(3)時(shí)間是1月份。

根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)生應(yīng)該要能夠做出以下判斷:(1)該地地處北半球;(2)河流自西北流向東南(高緯流向低緯);(3)晝短夜長(zhǎng)。

最后得出結(jié)論:無(wú)凌汛;昏線。

3.2通過(guò)知識(shí)專題復(fù)習(xí),幫助學(xué)生構(gòu)建綜合聯(lián)系線索

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生形成以下的聯(lián)系:

四季的形成與正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短、自然景觀、氣候的季節(jié)變化之間的聯(lián)系。

要能夠根據(jù)不同季節(jié)等溫線彎曲方向的判斷出海陸、月份、南北半球。

掌握夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的形成、東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)的比較。

掌握臺(tái)風(fēng)、寒潮、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害的時(shí)空分布。

掌握相應(yīng)的水文現(xiàn)象的季節(jié)變化,例如海水溫度、鹽度、季風(fēng)洋流等都會(huì)隨季節(jié)變化;河流補(bǔ)給類型不同,徑流季節(jié)變化也有差別;山地雪線高低及地下水水位變化與季節(jié)變化有關(guān)等。

對(duì)外力作用強(qiáng)弱的季節(jié)變化進(jìn)行掌握。例如物理風(fēng)化與不同季節(jié)的溫差、降水有關(guān);河流豐水期和枯水期的侵蝕、搬運(yùn)、沉積強(qiáng)弱不同;泥石流滑坡多發(fā)生在多雨季節(jié);不同季節(jié)的氣壓和風(fēng)對(duì)風(fēng)力作用的強(qiáng)弱有關(guān)等。

對(duì)不同季節(jié)自然資源的利用進(jìn)行掌握,例如氣候資源與生產(chǎn)活動(dòng)的安排如播種收獲、曬鹽;水資源的利用與修建水庫(kù);生物資源的利用如伐木季節(jié)、冬夏牧場(chǎng)的利用;能源的利用如風(fēng)能、太陽(yáng)能、沼氣均與季節(jié)有關(guān)等

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問(wèn)題的季節(jié)性,例如棉花春種秋收,冬麥秋種夏收,果實(shí)秋季成熟,早茶春季收采,氣溫水溫較高季節(jié)易出現(xiàn)赤潮現(xiàn)象,冬春季易出現(xiàn)沙塵暴,燃煤季節(jié)空氣質(zhì)量差,易發(fā)生大氣污染等。

總之在“地球運(yùn)動(dòng)”部分知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師必須要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),并要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的安排,幫助學(xué)生掌握重要的基本概念,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),并提升學(xué)生的能力。

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表