地理興趣地理教學論文

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一、運用多種教學方法，調換口味激發(fā)地理興趣

提高學生的地理學習興趣還在于教師靈活使用教學方法。教師要選取學生感興趣的教學方法，使其在輕松活躍的氣氛中快樂學習，激發(fā)興趣，提高成績。如教學《陸地自然景觀的地區(qū)差異》時，教師可以將學生分組，并選出每一小組的負責人，分別布置給每一小組進行學校周邊不同地區(qū)的自然景觀考察的任務，在出發(fā)前先給學生大致講述自然景觀（自然帶、典型植物等）的概況及在考察中要了解的內容，并要求其返校后每一小組上交考察報告。此方式能極大地激發(fā)學生參與意識，并能激發(fā)不同學生的個人主觀意識與創(chuàng)新意識，有效提升教學效率。又如在區(qū)域地理教學中，教師可以適當采取自學課。首先，教師要求學生對教材內容進行通讀理解，并完成閱讀筆記。待抽樣檢查后，找出有針對性的問題進行課堂教學指導。最后在學生對自己的閱讀筆記進行更正與完善后進一步閱讀探討。對于區(qū)域地理教學，地理教師還可以在講授某一國家地理時，以“我所了解的XX國”為主題組織學生進行演講討論。這就要求教師課前引導學生進行該國資料搜集整理，在課上上臺演講，最后教師進行總結。此方法在保證教學效率的同時，提高了學生的表達能力與思維能力。

二、鼓勵學生自己動手，從實際需要引發(fā)興趣

地理學習中，從生活實際的角度出發(fā)，鼓勵學生自己動手是有效激發(fā)學生學習地理興趣的途徑。如地圖教學中，教師可以從實用性角度出發(fā)，利用任務型教學方法，給學生布置任務，即：學生課后要結合教材中的“某園林景區(qū)導游圖”繪制學校的校園平面圖。在自己學習的校園中繪制平面圖，這個實際問題會使得學生提高對學校地理的探求熱情，出色完成任務。另外，教師可以讓學生通過自主制作地理模型了解地圖知識，引導學生收集與地圖指示相關的圖片、卡片、郵票等，了解地形地圖知識。

三、提高教學語言藝術，在語言中激發(fā)地理興趣

課堂教學語言是教學活動的主要載體，是教師傳遞知識的關鍵。語言是一門藝術，教學語言更是一門藝術，地理教師要重視教學語言藝術，提高語言修養(yǎng)，爭取以有魅力的教學語言激發(fā)學生的地理學習興趣。如講述長江三峽的相關地理知識時，教師可以朗誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！辈⑴浜先龒{的壯麗風光影像，展示出三峽險灘急流的特點，將學生帶入“人在畫中游”的意境。又如在講述橫斷山區(qū)嶺谷相間的地理環(huán)境時，為了凸顯其氣候植被的垂直變化，可以引用“一山有四季十里不同天”進行形象描繪。通過提高教學語言藝術，賦予地理知識美感，激發(fā)學生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ诘乩韺W習而言，學生的學習地理興趣是其學習的內部動力，地理教師應該通過各種方法最大限度地提高學生的學習興趣，不斷使其感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是享受，才能強化地理教學效果。

作者：潘旅杰 單位：福建省浦城第一中學