新課改下高中地理教學(xué)研究

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摘要：新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)的要求反映了中國(guó)現(xiàn)代地理教學(xué)鮮明的時(shí)代感和使命感，舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的教改要求，高中地理教師也要不斷地進(jìn)行探索，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力和水平。高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn),合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成新的教學(xué)理念,培養(yǎng)出高素質(zhì)的高中人才。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；研究

1.更新教育教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育要有面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，突出時(shí)代感，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本。人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人，信任人，才能用真誠(chéng)去影響和改變?nèi)恕５乩斫處熍c其他各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹(shù)立新時(shí)期的地理教育觀，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間，不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

2.抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體

有研究表明，“目的性行為的效率明顯地高于無(wú)目的性行為。目的在教學(xué)信息的傳輸過(guò)程中具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等心理功能。”筆者從和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)地理學(xué)習(xí)有興趣的還是沒(méi)有興趣的大家都認(rèn)為“地理學(xué)習(xí)目的”是一個(gè)重要影響因素，即有興趣的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理對(duì)將來(lái)的工作和生活都有用，無(wú)興趣的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒(méi)有用。這對(duì)地理教學(xué)是一個(gè)啟示，既怎樣才能做到既讓本來(lái)有興趣的學(xué)生保持熱情，又讓那些沒(méi)興趣的學(xué)生激發(fā)出興趣，這是我們地理教師亟待解決的問(wèn)題。①要求學(xué)生自行探究、上臺(tái)講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活躍度。高中地理教學(xué)中如果能夠給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尤其是上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的新鮮度、好奇感，這也是推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的重要抓手。②指導(dǎo)學(xué)生相互討論，交流辨析，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高中生在地理教學(xué)中已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)接受，他們要求積極研究，有效融入。③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn),深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在地理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們關(guān)注與地理相關(guān)的熱點(diǎn)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.構(gòu)建最優(yōu)的課堂教學(xué)方法體系

在高中地理課堂教學(xué)中，只有科學(xué)、有效地運(yùn)用一定的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于地理教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)地理教學(xué)的方法予以高度重視和不斷探索創(chuàng)新?？捎糜谡n堂教學(xué)的基本教學(xué)方法有講授法、談話法、直觀演示法、閱讀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，其中講授法、談話法、直觀演示法在教學(xué)中使用最廣，這些方法各有其優(yōu)劣：講授法是使用頻率最高、形式變化最多樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)是可在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識(shí)；但卻難以顧及學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)。談話法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)得多，有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。直觀演示法在高中地理課堂教學(xué)中有著獨(dú)特的、無(wú)可替代的作用，地圖、地球儀的使用是地理課堂教學(xué)的一大特色：它能使學(xué)生獲得生動(dòng)、直觀的感性印象，以理解抽象的地理原理；其局限性是受一定的物質(zhì)條件限制。在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，要求師生、生生互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)操作并用語(yǔ)言表達(dá)自己的演示過(guò)程。教師質(zhì)疑、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠動(dòng)眼觀察，動(dòng)耳傾聽(tīng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)壓力感、緊張感、愉悅感。這樣在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在和煦的春光里駕駛汽車；而教師好比是“交警”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”，讓他們順暢地到達(dá)目的地。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張曉嶸 張曉崢 單位:北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校 新疆醫(yī)科大學(xué)