新課改下高中地理教學(xué)研究

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摘要：新課程改革對高中地理教學(xué)的要求反映了中國現(xiàn)代地理教學(xué)鮮明的時代感和使命感，舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對新的教改要求，高中地理教師也要不斷地進(jìn)行探索，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐提高自己的教學(xué)能力和水平。高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的心理特點,合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成新的教學(xué)理念,培養(yǎng)出高素質(zhì)的高中人才。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；研究

1.更新教育教學(xué)觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，教育要有面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，突出時代感，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本。人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人，信任人，才能用真誠去影響和改變?nèi)恕５乩斫處熍c其他各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。課堂上要給學(xué)生提供充分的活動和思考的時間，不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

2.抓住學(xué)生心理特點，以學(xué)生為主體

有研究表明，“目的性行為的效率明顯地高于無目的性行為。目的在教學(xué)信息的傳輸過程中具有啟動、導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等心理功能。”筆者從和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，無論是對地理學(xué)習(xí)有興趣的還是沒有興趣的大家都認(rèn)為“地理學(xué)習(xí)目的”是一個重要影響因素，即有興趣的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理對將來的工作和生活都有用，無興趣的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有用。這對地理教學(xué)是一個啟示，既怎樣才能做到既讓本來有興趣的學(xué)生保持熱情，又讓那些沒興趣的學(xué)生激發(fā)出興趣，這是我們地理教師亟待解決的問題。①要求學(xué)生自行探究、上臺講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活躍度。高中地理教學(xué)中如果能夠給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尤其是上臺講解的機(jī)會，會給學(xué)生帶來較大的新鮮度、好奇感，這也是推動教學(xué)開展的重要抓手。②指導(dǎo)學(xué)生相互討論，交流辨析，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高中生在地理教學(xué)中已經(jīng)不再滿足于被動接受，他們要求積極研究，有效融入。③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注焦點,深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。在地理教學(xué)中，教師要有意識地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、社會發(fā)展聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們關(guān)注與地理相關(guān)的熱點，以加深對知識的理解。

3.構(gòu)建最優(yōu)的課堂教學(xué)方法體系

在高中地理課堂教學(xué)中，只有科學(xué)、有效地運用一定的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于地理教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、實踐性和現(xiàn)實性的特點，教師必須根據(jù)地理學(xué)科特點，在教學(xué)實踐中對地理教學(xué)的方法予以高度重視和不斷探索創(chuàng)新?？捎糜谡n堂教學(xué)的基本教學(xué)方法有講授法、談話法、直觀演示法、閱讀法、練習(xí)法、實驗法等，其中講授法、談話法、直觀演示法在教學(xué)中使用最廣，這些方法各有其優(yōu)劣：講授法是使用頻率最高、形式變化最多樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其優(yōu)勢是可在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識；但卻難以顧及學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生獨立思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)。談話法的優(yōu)點是學(xué)生活動得多，有利于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；缺點是花費時間長。直觀演示法在高中地理課堂教學(xué)中有著獨特的、無可替代的作用，地圖、地球儀的使用是地理課堂教學(xué)的一大特色：它能使學(xué)生獲得生動、直觀的感性印象，以理解抽象的地理原理；其局限性是受一定的物質(zhì)條件限制。在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，要求師生、生生互動交流，學(xué)生學(xué)習(xí)操作并用語言表達(dá)自己的演示過程。教師質(zhì)疑、點撥、引導(dǎo)、分析、講解、評價，讓學(xué)生能夠動眼觀察，動耳傾聽，動腦思考，動口表達(dá)，動手操作，充分體驗壓力感、緊張感、愉悅感。這樣在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在和煦的春光里駕駛汽車；而教師好比是“交警”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”，讓他們順暢地到達(dá)目的地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐防震.高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)教改思維[J].教師，2015，（27）：94.

作者:張曉嶸 張曉崢 單位:北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校 新疆醫(yī)科大學(xué)