七年級(jí)地理教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)研究

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摘要：新課標(biāo)要求教師要改變教育觀念，轉(zhuǎn)換教育角色。在觀念上，教師要授人以漁，角色上要做學(xué)生的合作者和幫助者。這一要求在七年級(jí)地理教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；地理教學(xué)；能力培養(yǎng)

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入各科知識(shí)全面學(xué)習(xí)的第一年，也是關(guān)鍵的一年。學(xué)生驟然面多種類繁多的科目、繁重的作業(yè)量和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情會(huì)受到影響，因此教師要特別注意在教學(xué)中引導(dǎo)、幫助培養(yǎng)和養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力。在地理教學(xué)中，尤其要注意培養(yǎng)地理能力，這不僅是新課改的教學(xué)要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必由之路。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理能力。

1讀圖用圖的能力

培養(yǎng)讀圖用圖是學(xué)生的首要能力。首先地圖是地理這門學(xué)科的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)地理，某種程度就意味著學(xué)習(xí)地圖，學(xué)會(huì)地圖，就學(xué)會(huì)了一半以上的地理知識(shí)。七年級(jí)的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現(xiàn)于其中，包括地球外觀圖、中國(guó)各地區(qū)圖、各地氣候圖、各地地形結(jié)構(gòu)圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語(yǔ)言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊(yùn)含的非文字信息。所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力是地理教學(xué)的首要目標(biāo)，而掌握這一能力，也是學(xué)生地理能力的基礎(chǔ)。提高學(xué)生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導(dǎo)和幫助。地理地圖種類多，含有很多專業(yè)名詞和輔助知識(shí)，包括經(jīng)緯網(wǎng)圖、地球運(yùn)動(dòng)圖、坐標(biāo)圖、比例圖、分布規(guī)律圖、區(qū)域圖、等值線圖、剖面圖、景觀圖和模式圖等。教師在講授這些圖時(shí)，要注意對(duì)于不同類型的圖，針對(duì)性采取不同的教學(xué)方法。例如，在講授地球運(yùn)動(dòng)圖時(shí)，教師要注意從平面到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從書面到腦海，從具象到抽象這幾個(gè)層面入手，適當(dāng)采用通俗易懂的語(yǔ)言、靈活準(zhǔn)確的教學(xué)工具（如地球儀），生動(dòng)直觀的簡(jiǎn)易圖畫以及簡(jiǎn)單常見的生活實(shí)例來(lái)為學(xué)生講解。這類地圖的教學(xué)目標(biāo)也要注意區(qū)分階段，不能企圖讓學(xué)生“一口吃成個(gè)大胖子”，要注意學(xué)生接受能力的層次，循循善誘。

2地理思維能力的培養(yǎng)

地理思維能力，就是在地理這門學(xué)科背景下，以解決地理問題為目標(biāo)，以地理規(guī)律和知識(shí)為手段的思維能力。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這種能力，是培養(yǎng)和提升地理能力的基礎(chǔ)，因?yàn)橐磺兄R(shí)都是為了解決問題，而培養(yǎng)這種思維能力是解決問題的首要步驟。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先教師要做到勤問，鼓勵(lì)學(xué)生勤答。由于七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，自學(xué)和思考很難做到主動(dòng)，教師有必要成為一個(gè)引領(lǐng)者，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的地理問題，或小組合作討論，或個(gè)人思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。其次，教師可以根據(jù)圖形圖像幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考。例如在講授世界的氣候這一章，教師可以從經(jīng)緯度位置、海陸分布、地形結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對(duì)各種氣候類型進(jìn)行發(fā)散性的提問和啟示，或者以實(shí)際生活中典型案例如地中海地區(qū)的地形特點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生思考地中海氣候的而形成原因和特點(diǎn)。

3記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)能力，即使在類似數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等理科學(xué)習(xí)中，記憶能力也是極為重要和基礎(chǔ)的能力。而在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，記憶能力更是直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果和運(yùn)用能力。因此，教師在地理教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。教師千萬(wàn)不要走進(jìn)“記憶能力是學(xué)生的天賦使然，學(xué)生老師無(wú)能為力”的怪圈中，要明確知道記憶能力很大程度上依靠后天的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力時(shí)，首先要充分利用地圖。初中地理地圖占據(jù)很大一部分教材，地圖既是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具。其次要注意使用常見的又容易被人忽略的生活現(xiàn)象幫助學(xué)生記憶，并督促養(yǎng)成固定的習(xí)慣。再次，地理學(xué)習(xí)中的記憶能力，一定不能依靠死記硬背，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用地理知識(shí)，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際問題中，在運(yùn)用的同時(shí)進(jìn)行識(shí)記。例如，在講授中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一章時(shí)，就要充分借助地圖。這一章的教學(xué)內(nèi)容很大一部分屬于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)類，所以教師要將學(xué)生拉回到地圖上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各地理情境，讓學(xué)生在地理的情境中，理解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有通過地圖，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)、牢記我國(guó)主要的鐵路干線，掌握他們的東西向和南北向，明白他們對(duì)于我國(guó)交通的重要性，熟記這些鐵路干線的大致形狀和沿線省市。

4總結(jié)

“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，就是從宏觀的角度全面提升學(xué)生的素質(zhì)，從能力和方法的角度提高學(xué)生的地理水平，從運(yùn)用和實(shí)踐的角度提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)方式。教師要在地理教學(xué)中，要充分注意以上能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［3］馬小偉．新課改背景下初高中地理教學(xué)銜接策略研究［D］．魯東大學(xué)，2014．

作者：張春艷錢芳單位：吉林省榆樹市第二中學(xué)白山市教育學(xué)院