中學(xué)地理教學(xué)生活化實(shí)踐

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摘要:生活化的地理教學(xué)，使所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，是提高課堂有效性的有效手段。本文主要探究中學(xué)地理教學(xué)生活化的實(shí)踐策略、實(shí)踐時(shí)注意事項(xiàng)和面臨的問(wèn)題等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;生活化;教學(xué)實(shí)踐

一、中學(xué)地理教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）教學(xué)素材生活化。中學(xué)地理教材和教參是專(zhuān)業(yè)化、體系化的，并且由于它的理論性和知識(shí)性很強(qiáng)，也造成學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)產(chǎn)生一定的困難甚至厭懼感。同時(shí)，教材只是教與學(xué)的工具，不是唯一的教學(xué)資源，為化解教材知識(shí)中概念理解困難、原理規(guī)律枯燥、難懂的問(wèn)題，可將教學(xué)素材生活化。因此在課程準(zhǔn)備上，將課本教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活中的新聞熱點(diǎn)和重大事件、鄉(xiāng)土地理等方面聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)素材引出學(xué)生生活現(xiàn)象，將教學(xué)知識(shí)形象化、生活化，將趣味性與實(shí)用性結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)高中必修二城市功能區(qū)中商業(yè)區(qū)區(qū)位選擇時(shí)，筆者是這樣做的：讓學(xué)生說(shuō)出重慶的中心商務(wù)區(qū)——解放碑位置特征，位于市中心人口流動(dòng)量非常多，市場(chǎng)需求量非常大。當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論后，教師立即追問(wèn)，重慶市新搬遷至南岸區(qū)長(zhǎng)生鎮(zhèn)的朝天門(mén)綜合批發(fā)市場(chǎng)的布局又說(shuō)明了什么呢?同學(xué)們納悶了，筆者提醒大家考慮該市場(chǎng)主要針對(duì)的消費(fèi)者是批發(fā)商，所以它處在內(nèi)環(huán)快速干道附近，便于大量貨物的進(jìn)出。學(xué)生恍然大悟。這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課中的商業(yè)區(qū)布局的位置、形狀和區(qū)位條件更容易掌握，市場(chǎng)最優(yōu)原則和交通最優(yōu)原則就能理解的透徹。（二）原理規(guī)律生活化。中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，有很多復(fù)雜的地理原理和地理規(guī)律，在歷年的地理高考中往往也是立足于考查地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律，以及運(yùn)用它們?nèi)シ治?、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于地理原理和規(guī)律，學(xué)生在掌握時(shí)普遍感覺(jué)難以理解，如地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、氣候形成的原理、水循環(huán)的規(guī)律、大氣環(huán)流、洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等都是較難掌握的內(nèi)容，這就需要教師在講解時(shí)避免過(guò)于理性化的將原理規(guī)律進(jìn)行抽象化，而應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將地理原理規(guī)律與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，以生活化的教學(xué)為突破口，通過(guò)優(yōu)化和整合教材，以生活化、大眾化的方式呈現(xiàn)地理的原理和規(guī)律。如高中地理必修一地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律中，晝夜長(zhǎng)短的規(guī)律是：太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，該半球極點(diǎn)附近出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線(xiàn)時(shí)，該半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，極圈到極點(diǎn)地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；另一半球反之。這樣的規(guī)律學(xué)生理解和記憶都是很困難的，因此，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合同學(xué)們都在7:30左右到校，同樣的時(shí)間，不同季節(jié)天空的明亮程度有很大的差別，這又是為什么？進(jìn)而追問(wèn)到學(xué)校夏季和冬季的作息時(shí)間表是否有變化？學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短的規(guī)律。（三）課堂教學(xué)生活化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師為中心，把學(xué)生禁錮在課堂教學(xué)的主陣地——教室，學(xué)生也成了接受知識(shí)的容器，加工知識(shí)的機(jī)器。然而，課堂來(lái)應(yīng)該源于生活，所以我們最終應(yīng)將課堂內(nèi)容回歸生活，課堂的科學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的可能生活相聯(lián)系。這樣，不僅可使原來(lái)十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)就在自己身邊，知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系。如在課堂中介紹了地圖繪制的原理和步驟后，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到自己熟悉的校園，親自測(cè)量學(xué)校的地理數(shù)據(jù)，最終繪制學(xué)校的平面圖，從而培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力；通過(guò)測(cè)量操場(chǎng)上某一事物影子的長(zhǎng)度的變化和教室內(nèi)光照面積的變化，幫助同學(xué)理解太陽(yáng)高度角的變化；通過(guò)收集各個(gè)國(guó)家的地理概況創(chuàng)編地理板報(bào)，讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的自然地理和人文地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、中學(xué)地理教學(xué)生活化實(shí)踐中注意事項(xiàng)與存在問(wèn)題

（一）中學(xué)地理教學(xué)生活化實(shí)踐中注意事項(xiàng)。中學(xué)地理教學(xué)生活化，就教師而言必然要求加強(qiáng)自身知識(shí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)課堂與生活的一體化，教師能夠?qū)χR(shí)和生活靈活運(yùn)用，就需要平時(shí)多關(guān)注生活，建立地理生活化素材資料庫(kù)，及時(shí)添加隨時(shí)運(yùn)用；還需要?jiǎng)?chuàng)新與嘗試多種教學(xué)模式、教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)課堂高效化、多樣化、生活化。中學(xué)地理教學(xué)生活化，就內(nèi)容而言應(yīng)回歸于學(xué)生熟悉的真實(shí)的大眾生活。課程回歸生活，要讓學(xué)生的生活體驗(yàn)成為地理知識(shí)的平臺(tái)與支點(diǎn)，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)與地理知識(shí)產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就要求教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生熟悉的真實(shí)的大眾化生活，這樣才能促使所選擇的素材發(fā)揮更大的作用，使生活化教學(xué)的價(jià)值最大化。如重慶城區(qū)的學(xué)生熟知的是我國(guó)川渝的風(fēng)土人情、城市的生活方式，如果要求他們完成我國(guó)西北地區(qū)農(nóng)村的用地現(xiàn)狀分析，學(xué)生會(huì)感到茫然。這樣就失去了引起學(xué)生興趣的契機(jī)。（二）中學(xué)地理教學(xué)生活化實(shí)踐中存在問(wèn)題。中學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外實(shí)踐時(shí)間少。主要是中學(xué)學(xué)生的主要任務(wù)是面向中考、高考，學(xué)生大部分精力用在了課堂學(xué)習(xí)與課下的作業(yè)練習(xí)，幾乎沒(méi)有多余時(shí)間用于課外的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，從學(xué)生安全角度考慮，教師不敢輕易帶學(xué)生到校外實(shí)踐，使得“從生活中學(xué)習(xí)，掌握地理知識(shí)”的理念難以貫徹，阻礙了中學(xué)地理教學(xué)生活化的深入研究，關(guān)于如何協(xié)調(diào)課堂與課外實(shí)踐的關(guān)系還有待進(jìn)一步研究。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！鄙罨牡乩斫虒W(xué)，源于生活，反映生活，又服務(wù)于生活，使得所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，是提高課堂有效性的有效手段。

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作者:吳志 武玲珍 單位:重慶市大江中學(xué)校