鄉(xiāng)土地理中初中地理教學(xué)的運用

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摘要:初中地理教學(xué)中運用好鄉(xiāng)土地理知識，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩韱栴}具體化，使地理教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，拉近初中生與地理學(xué)科之間的距離。初中地理教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在新課程理念下強化初中生的學(xué)習(xí)體驗，切實提高初中生的地理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:初中地理;鄉(xiāng)土地理;初中生;教育價值

初中地理新課程標(biāo)準明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行探究性實踐活動。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用進行論述，希望能夠有效增強初中生的地理學(xué)習(xí)能力。

一、巧妙設(shè)疑，降低新知識教學(xué)難度

鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際進行鄉(xiāng)土地理教育，對初中生的長遠發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中地理教師應(yīng)該掌握多樣化的教學(xué)手段，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出教學(xué)重點和難點，有效降低新知識的教學(xué)難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云:學(xué)起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時，我結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害及其防治等一系列的社會時事、熱點新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設(shè)疑問。如我國近幾年發(fā)生過哪幾次大地震?這些地震的震級達到幾級?為什么這些地區(qū)會發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過大地震?初中生帶著教師提出的問題進行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數(shù)對比數(shù)，讓學(xué)生再想一想地震為什么對日本的影響不大?通過此次教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生關(guān)心時事，關(guān)心國家的責(zé)任感，還提高了初中生對地理知識的整體把握和運用程度。

二、構(gòu)建情境，增強地理知識趣味性

鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體，能夠為枯燥的地理知識帶來趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的日常生活中，熟悉易懂，便于學(xué)生接受，具有很強的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學(xué)價值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的鄉(xiāng)土教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關(guān)知識的時候，為了更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生掌握我國地形類型多樣的特點，我首先給學(xué)生播放了一群朝氣蓬勃的學(xué)生正在騎自行車上學(xué)的微課視頻。初中生都認真的觀看，然后我向?qū)W生說:同學(xué)們，會騎自行車的請舉手。此時全班學(xué)生都舉起了手。我繼續(xù)問:誰天天騎自行車上下學(xué)的請舉手?很多學(xué)生都將手放下了，我接著問:騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學(xué)生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、整合資源，使教學(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學(xué)生的地理成績，而忽視了對教學(xué)資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學(xué)效果偏低。所以，我在日常教學(xué)中非常重視對地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學(xué)中，使地理教學(xué)展現(xiàn)獨特魅力，初中生的學(xué)習(xí)主動性也會隨之增強。比如，講初中地理氣候知識的時候，這些知識與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學(xué)內(nèi)容有很強的實踐性，我又向?qū)W生滲透了鄉(xiāng)土地理知識，使課堂教學(xué)更加完美的呈現(xiàn)給學(xué)生。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并上網(wǎng)搜索全國各地美食、服飾、動植物的圖片，在課堂上進行展示。通過觀看學(xué)生的展示，我引導(dǎo)學(xué)生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食?你們愛吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時，為了調(diào)動初中生的參與熱情，我積極與學(xué)生互動交流，加入了其他學(xué)科的知識，鼓勵初中生找出學(xué)過的關(guān)于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學(xué)生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學(xué)生說“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

四、實踐拓展，全方面促進知識內(nèi)化

初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識組織實踐拓展活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面的促進地理知識內(nèi)化。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等社會調(diào)查，開發(fā)學(xué)生的綜合思維，提高地理觀察力和學(xué)習(xí)毅力。在實踐過程中，地理教師要注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識去解決實際問題，進而訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，必須要求全體學(xué)生熟練掌握。我?guī)ьI(lǐng)初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動手繪制校園平面圖。在學(xué)生繪圖時，我會給他們詳細的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進一步鞏固基礎(chǔ)知識，達到理論聯(lián)系實際的目標(biāo)，我鼓勵初中生對本市的交通出行圖進行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標(biāo)性建筑即可。學(xué)生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動向我請教比例尺的繪畫問題，經(jīng)過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務(wù)，也體會到了地理實踐的樂趣。我從具體實踐活動到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學(xué)生進行差異化教育，全體學(xué)生對地圖三要素的要點掌握的都很透徹。

五、合作探究，提高創(chuàng)造性思維能力

在推行鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中，我引導(dǎo)初中生進行合作探究式學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更加深刻的了解地理知識的價值和功能，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識具有推動作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學(xué)中充分利用身邊的事物與學(xué)生進行互動，使抽象的知識具體化。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結(jié)論時，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們本地夏季和冬季白天時間長短變化情況，這時有的初中生就會說:冬天的時候我放學(xué)回到家做作業(yè)，才晚上6點多，外面就已經(jīng)黑天了?？墒窍奶斓臅r候，晚上8點多鐘天還沒有全黑。經(jīng)過討論和研究，學(xué)生得出結(jié)論;夏季日出早日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反。有了上述基礎(chǔ)以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化?學(xué)生很快就準確的回答出答案，可見鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學(xué)效果的作用。總而言之，鄉(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對初中生學(xué)習(xí)初中地理具有重要的指導(dǎo)作用。初中地理教師要將課程標(biāo)準中提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“構(gòu)建開放的地理課程”等新理念落到實處，結(jié)合實際學(xué)情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織初中生開展各類地理實踐活動，激發(fā)初中生對地理的學(xué)習(xí)興趣，增強初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

參考文獻:

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［3］汪進平．鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用［J］．學(xué)周刊，2016，(08):43．

作者:張志翠 單位:山東省昌邑市實驗中學(xué)