電路設(shè)計與制板技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)

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【摘要】“電路設(shè)計與制板技術(shù)”課程是電子專業(yè)群“應(yīng)用電子技術(shù)”和“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門運用計算機進行輔助設(shè)計的課程。該課程以電路及電子電路的分析、應(yīng)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握將電路圖紙轉(zhuǎn)化為印刷電路板的能力，并能熟練掌握運用幾種手工制板技術(shù)快捷制作印制電路板的能力。本文對該課程的改革理念、教學(xué)思想、課程的實施方案做了一定的研究。

【關(guān)鍵字】教學(xué)改革；教學(xué)思想；教學(xué)實施

1.緒論

本課程是技術(shù)性和實踐性非常強的一門專業(yè)課，很多老師在授課的過程中還是遵循課本中的案例進行實踐操作，學(xué)生看上去好像掌握得不錯。但是如果讓學(xué)生獨立設(shè)計一個產(chǎn)品的話，就會出現(xiàn)很多問題，如元器件的布局，導(dǎo)線的走線等等。我們專業(yè)打破了這種做法，課程的項目載體以來自實際電子產(chǎn)品，通過采用項目化教學(xué)、模塊化教學(xué)的方法，最終把整個教學(xué)內(nèi)容分成3個較大的項目，每一個項目中包含多個模塊，每個模塊又包含多個工作任務(wù)，通過若干個項目與模塊的教學(xué)，使學(xué)生置身于一個個問題的解決的實際工作環(huán)境中。從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，取得了良好的教學(xué)效果。

2.課程改革理念與教學(xué)思想

（1）建立基于工作過程的項目化教學(xué)設(shè)計思路基于崗位的工作過程分析，在課程整體設(shè)計前首先進行企業(yè)調(diào)研，召開行業(yè)專家座談會，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程進行了重新分析，按照從工作領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域再到職業(yè)能力進行逐一分解，然后整理出了基于工作過程的新的課程體系。該課程的學(xué)習(xí)項目設(shè)計按照電路板設(shè)計的工作流程分為三大工作任務(wù)：電原理圖繪制———印制電路板設(shè)計———印制電路板制作，項目中所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以是交叉與重復(fù)的。項目模塊中確立了載體項目為企業(yè)的實際電子產(chǎn)品，教學(xué)方式為任務(wù)驅(qū)動。電子產(chǎn)品來自合作企業(yè)的實際產(chǎn)品，來自教師自行開發(fā)的產(chǎn)品，以保證項目的可操作性。（2）校企合作保持項目共享本課程中的項目載體為企業(yè)的實際電子產(chǎn)品、教師作項目中開發(fā)的產(chǎn)品以及電子競賽的項目。每一個課程單元提供多個實際項目、案例等，這些載體可以相互替換，課程內(nèi)容始終保持電子前沿和共享性。本課程的教師在教學(xué)時可以使用這些載體作為教學(xué)資源，也允許教師從企業(yè)或?qū)嶋H項目中引入新的載體。

3.課程實施方案

（1）課程體系建設(shè)由各專業(yè)負責(zé)人牽頭，課程組教師聯(lián)系一家或多家企業(yè)，深入走訪企業(yè)；在此基礎(chǔ)上設(shè)計、反復(fù)修改實踐專家的調(diào)查表，召開實踐專家訪談會。實踐專家與教師共同探討，現(xiàn)場總結(jié)出該課程面向的崗位及職業(yè)發(fā)展軌跡，以及各崗位對本課程的依賴程度。會后，根據(jù)該課程面對的崗位所需的本課程知識指標(biāo)和能力指標(biāo)，重新梳理課程體系。梳理后的課程體系再次與企業(yè)專家研討，最終達成共同的修改意見。課程體系的構(gòu)建始終處于一個動態(tài)調(diào)整的狀態(tài)，時刻抓住行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，甚至在一定程度上做到引領(lǐng)的行業(yè)的發(fā)展方向。因此，課程體系應(yīng)該是動態(tài)的，可變的，而不是靜態(tài)的，不變的，即使是課程體系是被相關(guān)專家，尤其是企業(yè)專家認可的，也會在實踐過程中，定期或不定期地聽取行業(yè)企業(yè)專家的意見，課程體系應(yīng)具有前瞻性和發(fā)展性。（2）師資隊伍建設(shè)本課程擁有一支具有一定教學(xué)經(jīng)驗，善于教書育人的專職師資隊伍,并且正在形成具有較高技術(shù)水平，且擅長實踐教學(xué)的兼職教師隊伍。在現(xiàn)有師資隊伍基礎(chǔ)上，打造一支具有雙重理論和雙重實踐經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平、國際化的專業(yè)教學(xué)團隊。（3）教學(xué)方法整門課程采用項目教學(xué)法組織形式，整個過程采用項目單元任務(wù)驅(qū)動法進行授課。一個項目包括若干個單元。學(xué)生在課堂中需要不斷是實踐，修改，實踐。實踐的項目所設(shè)計的知識點與教學(xué)內(nèi)容完全相符和。教學(xué)手段采用多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生動手制作相結(jié)合的方法，取得了顯著的效果。原理圖繪制項目和印制電路板設(shè)計項目中教師采用多媒體廣播軟件在電子專業(yè)機房中完成，在印制電路板的制作項目中，學(xué)生在實訓(xùn)室中完成，每個學(xué)生自己動手制作電路板，完成其作品。教師采用多媒體廣播軟件在專業(yè)機房中以講練結(jié)合方法，邊學(xué)邊練，學(xué)生作品點評，常見錯誤匯總講評。在整個過程中，教師可以及時了解學(xué)生的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)情況，及時糾正實際制板中學(xué)生所遇到的問題，授課教師更能對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，這樣起到了良好的教學(xué)效果。通過任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合實施教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、實踐中教理論的思想，并通過大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動和電子愛好者協(xié)會擴大學(xué)生的知識面，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

4.考核方式改革

本課程是一門實踐性為主的課程，在考核方式和考核內(nèi)容上，摒棄了傳統(tǒng)的做法，做了很大的改革。尤其突出學(xué)生的過程性考核，比如上課到課率，上課表現(xiàn)情況，單元測試，階段測試等等。避免學(xué)生平時對自己放松，考試時候臨時抱佛腳的態(tài)度。教師每次會留適量的作業(yè)讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，課程結(jié)束每位學(xué)生必須按要求提交作業(yè)，如原理圖、PCB圖等，這將作為學(xué)生的平時成績的一部分。平時實踐過程考核成績包括教師評價、學(xué)生自評與互評三部分，主要考核學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、創(chuàng)新思維能力及各項實訓(xùn)作業(yè)的完成情況。最后的期末測試也設(shè)置了一個實踐項目，學(xué)生按要求完成原理圖及PCB圖，這是對學(xué)生技能掌握程度的一個測試。

參考文獻：

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［3］吳飛.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“發(fā)動機電控技術(shù)”課程中的應(yīng)用［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2012，(4).

［4］胡春亞.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)有效性的策略與方法研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，(43).

作者：李翠鳳 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院