模擬電路課程教學改革研究

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摘要：“模擬電路”是電子信息類專業(yè)的一門重要基礎課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，激發(fā)學生學習興趣和動力，幫助學生欣賞團隊合作精神。針對傳統(tǒng)教學模式存在的問題，文章提出了對模擬電路教學改革的一些看法，主要介紹了合理運用現(xiàn)代教育技術和理念及加強系統(tǒng)設計能力的一些實驗教學模式。

關鍵詞：“模擬電路”；教學改革；實驗教學模式

新的高等教育要求提出，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和綜合實踐能力更為重要?！澳M電路”教學的目的是強化工程實踐意識，培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力。對于信息專業(yè)的學生來說，“模擬電路”教學非常重要。理論教學和實踐教學對于全面提高學生素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的復合型人才具有重要意義。改變傳統(tǒng)的教學模式，建立模擬電路教學體系，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合實踐能力具有重要意義[1-3]。“模擬電路”課程的難點之一是工程估算的概念。電子線路分析計算往往與一些實際工程問題直接相關，難以進行準確的分析計算。學生在學習數(shù)學、物理和電路分析課程時，能做出準確的計算。在“模擬電路”課程開始時，很難進行工程估算。此外，很難理解存在的電阻或電容是如何被忽略的，學生擔心忽略這些器件會導致計算結果錯誤。因此要求向學生解釋這門課程的工程性質，使其思維方式從精確的計算轉變?yōu)楣こ坦浪?。由于半導體器件的非線性、器件標稱值偏置、器件老化、環(huán)境溫度變化、電源電壓變化等原因，準確計算實際電路參數(shù)幾乎是不可能的，也是毫無意義的。因此，計算忽略了一些次要因素，只處理了主要條件。工程估計法不僅簡化了復雜問題，而且滿足了實際電路的計算要求[4]。然而，工程估算方法并不是簡單地忽略一個非常大或非常小的設備值，而是基于前人的經(jīng)驗和實驗數(shù)據(jù)，并確?；啴a(chǎn)生的相對誤差在可接受的誤差范圍內。在課堂上，教師應明確工程估算的目的不是得到準確的計算結果，而是通過簡單的分析和估算，得到清晰、定性的概念和結論。這些概念和結論可以進一步指導學生進行電路和系統(tǒng)的設計，快速判斷電路故障的原因。只要學生理解了工程估算的意義和目的，“模擬電路”課程的“難開始”問題就能得到高效的解決[5]。

1合理運用現(xiàn)代教育技術和理念

1.1采用項目教學法，幫助學生初步樹立工程概念

根據(jù)項目教學法的思想[6]，在開始學習課程內容之前，給學生布置了一些簡單的工程任務。學生們帶著任務學習，并試圖解決任務，從而提高學生的學習積極性和積極性，使學生的學習態(tài)度由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

1.2掌握重點，理解難點，找到課程教學的解決方案

本課程的重點是討論模擬電子技術中最初步、最基本和最常見的東西。在教學過程中，主要注重“三個基礎”：（1）基本理論，包括電子電路的基本分析方法。（2）基本知識，基本電子器件和電子電路，包括其性能和主要應用。（3）基本技能，包括電子測試技術、電子電路分析和計算，并解釋圖紙。在此基礎上，必須引導學生思考電子系統(tǒng)的概念和設計。開展實驗、課程設計等實踐性教學課程，使學生能夠實際設計出符合要求的參數(shù)，具有良好的性能、可靠性和性價比的電子系統(tǒng)。

2加強系統(tǒng)設計能力的實驗教學模式

為實現(xiàn)培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計能力的目標，試點課程包括新的教學軟件和硬件，以及對實驗項目、內容、方法和評估的重大變化。這種新的教學方法結合了基本電路與系統(tǒng)、理論與實踐、個人與團隊、成績與能力。

2.1基本電路和系統(tǒng)的組合

基本電路和系統(tǒng)的組合改變了傳統(tǒng)的安排實驗的方法，使學生專注于特定的基本電路。通過結合實驗內容，擴大實驗規(guī)模，延長每次實驗的時間，將更多的課題融入實驗中。

2.2理論與實踐的結合并培養(yǎng)學生分析

實踐和理論是分不開的。兩者相輔相成是實驗改革的重要步驟。學生首先利用理論知識設計出符合要求的獨立電路，有時其需要預覽一些相關的經(jīng)驗教訓來優(yōu)化設計。然后根據(jù)系統(tǒng)功能確定系統(tǒng)的結構、電路和元器件的參數(shù)以及所需的測試儀器。同時，學生在網(wǎng)上向導師提交了一份申請，當設計得到指導老師的確認后，就可以進入實驗室進行實驗，建立自己的電路。對測量數(shù)據(jù)進行分析，與理論分析進行比較，并將結果和結論進行適當?shù)挠涗?，向指導教師證明已達到設計要求。在此過程中，學生加深了對理論知識的理解，積累了電路設計的經(jīng)驗。

2.3個人與團隊的結合

為了培養(yǎng)學生的團隊合作意識，一些綜合性的實驗包含了特定的內容，這些內容是由團隊來完成的。例如，在信號生成、分解和合成實驗中，不同的部分由不同的學生個體完成。然后學生必須一起完成整個實驗。個人與團隊的結合方法要求教師把實驗分成3個部分。系統(tǒng)性能由3個子系統(tǒng)決定，因此學生必須通過團隊合作才能在整個項目中取得成功。每一個子系統(tǒng)，由一個學生組成，可能獨立工作得很好。但當其組合成系統(tǒng)時，可能會出現(xiàn)一些意想不到的問題，如阻抗失配。因此，每個學生不僅要考慮自己的電路，還要考慮整個系統(tǒng)，能夠幫助學生認識到工程項目中團隊合作的重要性。

2.4改革實驗課程評價

通常，如果學生參加每一個實驗，并按時上交實驗報告，其實驗就會順利通過。需要改革實驗教學的單一評價，每一次實驗都要由學生自己總結實驗報告，內容主要從學生的實驗情況和各自的思考出發(fā)，應該有很大的靈活性。因此，應提高學生實驗成績在模擬電路課程成績中所占的比例，以反映每個學生在實驗技能方面的真實成績。每一項實驗成果都應包含幾個方面的成果，如前期準備、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗操作能力、創(chuàng)作設計等。有效的評價有助于激發(fā)學生學習模擬電路的興趣和獨立性，提高教學效果。實踐表明，在模擬電路實驗教學中采用新的評價方法后，學生對實驗的重視程度越來越高。與此同時，實驗結果比以往更令人滿意。

3結語

改革主要目的是擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。為了實現(xiàn)這一目標，新的模擬電路教學模式更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，利用設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。實踐證明，這種新的模擬電路教學是可行的。因此，必須改革教育思想、教學內容和教學手段，培養(yǎng)適應新時代需求和激烈競爭的高素質人才。

[參考文獻]

[3]金杰.高等院校模擬電子技術基礎課程教學改革探究[J].西部素質教育，2018（20）：202.

[5]華成英，童詩白.模擬電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2005.

[6]潘春月.高職“模擬電子技術”課程項目化教學改革[J].溫州職業(yè)技術學院學報，2009（4）：91-93.

作者：袁麗娜 陳華君 單位：銅仁學院