動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的革新思考

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2011年暑假主辦了首屆武漢市中小學(xué)生動(dòng)漫機(jī)器人夏令營(yíng)，有關(guān)動(dòng)漫專業(yè)的其他活動(dòng)在我院正如火如荼地進(jìn)行著。我們從事動(dòng)漫專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)近4年，結(jié)合本人和其他曾教授動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)課程的同事們的教學(xué)實(shí)踐，我院動(dòng)漫專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)存在如下問(wèn)題。

第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是高中或中職期間以美術(shù)學(xué)習(xí)為主的學(xué)生，入大學(xué)前基本上沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有的既聽(tīng)不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。據(jù)有的學(xué)生們反映，他們?cè)诟咧谢蛑新毱陂g學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，可以說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)是完全沒(méi)有的。根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)基本要求，若要達(dá)到高校英語(yǔ)能力B級(jí)，入學(xué)詞匯要求為1000個(gè)，A級(jí)為1600個(gè)，但不少學(xué)生入學(xué)時(shí)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。正是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高。

第二，從教師方面而言，首先，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。高職教育不同于普通高等教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，“實(shí)用為主，夠用為度”是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，就目前我院動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)講，絕大多數(shù)教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識(shí)“灌輸”為主，以教師講解為中心，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，更忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和要求，這樣就形成不了具有高職教學(xué)特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)針對(duì)性。教材是知識(shí)的載體，它直接影響了教師教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。目前，大多數(shù)高職院校所采用的英語(yǔ)教材雖說(shuō)是適用于高職高專類學(xué)生水平的教材，但縱觀這些教材可以看出這些所謂和職業(yè)相結(jié)合教材有一個(gè)“通病”，就是想“面面俱到”，但往往適得其反。教材大多數(shù)以一個(gè)話題為主設(shè)計(jì)一個(gè)單元的所有內(nèi)容，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種形式的練習(xí)。話題的選擇從日常迎來(lái)送往到招聘求職，從辦公室英語(yǔ)到酒店英語(yǔ)等，涉及面非常的廣，但“廣而不?！保@類教材從根本上沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。按照現(xiàn)行的高職教育要求，應(yīng)該是一個(gè)與相關(guān)專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)教材，這才是真正的專業(yè)英語(yǔ)教材。我院動(dòng)漫專業(yè)所選用的英語(yǔ)教材也不是專業(yè)教材，可以推斷出教師想要在教授過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合的難度了。并且教學(xué)方法也缺乏靈活性，目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍沿用單一的教學(xué)模式，以普通基礎(chǔ)英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一。有的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上課時(shí)過(guò)多地重視教學(xué)手段，而忽視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾迈r事物而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不能持久。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就油然而生。

動(dòng)漫行業(yè)對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力需求分析

我們采用了問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，主要針對(duì)武漢市及周邊地區(qū)一些大型的動(dòng)漫制作公司對(duì)高職院校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力要求、高職畢業(yè)生的英語(yǔ)使用情況以及高職動(dòng)漫專業(yè)在校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)行業(yè)需求調(diào)查分析得知，動(dòng)漫行業(yè)不但對(duì)員工有動(dòng)畫(huà)技術(shù)方面的要求，對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用能力要求也較高。在大型的動(dòng)漫公司中，那些技術(shù)好又懂英語(yǔ)的畢業(yè)生很快就成長(zhǎng)為公司的技術(shù)骨干，有些甚至進(jìn)入了高管層。動(dòng)漫行業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，基本的英語(yǔ)交流能力。眾所周知，美、日等國(guó)是動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)和大國(guó)，技術(shù)先進(jìn)，動(dòng)漫作品廣受歡迎。而我國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)處于初級(jí)階段，很有必要與國(guó)際著名動(dòng)畫(huà)大師進(jìn)行廣泛深入的交流、合作以吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自身的能力。然而，國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫人才沒(méi)有從國(guó)家動(dòng)漫行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮而是在給日美片打工，描線、上色，做“泥瓦匠”，勞力不勞心，這種人才“浪費(fèi)”現(xiàn)象是不利于我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展的。高職院校從事動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)交流能力以備日后之需。

第二，扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀能力。如上所述，我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的從業(yè)人員必須取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，要廣泛地涉獵動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)各方面的信息、資料、報(bào)道等以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。對(duì)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生而言，在校期間應(yīng)有針對(duì)性地閱讀一些國(guó)外的有關(guān)動(dòng)漫的發(fā)展歷史、趨勢(shì)、技術(shù)、動(dòng)漫代表人物等方面報(bào)道、文章等，為自己儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。

第三，較強(qiáng)的動(dòng)漫文本創(chuàng)作能力。業(yè)界普遍認(rèn)為，一部好的動(dòng)漫作品必須具備兩個(gè)核心元素，其一是好的故事；其二是好的畫(huà)工。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明歷史的文化古國(guó)。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有太多可以借鑒、揣摩、吸取和發(fā)揚(yáng)的東西。因此，在動(dòng)漫故事設(shè)計(jì)中應(yīng)融入更多的中國(guó)元素，而不是只穿著中國(guó)古代人的衣服，來(lái)重復(fù)和模仿外國(guó)人的故事。然而，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)漫故事的構(gòu)思、情節(jié)設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字等來(lái)強(qiáng)化自身的動(dòng)漫文本創(chuàng)作能力。

第四，熟練運(yùn)用英文原版軟件的能力，如Photoshop、Flash、Fireworks、Premiere等。運(yùn)用軟件來(lái)完成動(dòng)漫作品的后期動(dòng)畫(huà)制作是至關(guān)重要的。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)漫作品必須通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，而動(dòng)畫(huà)有賴于技術(shù)軟件的熟練運(yùn)用。有的學(xué)生曾說(shuō)，“我一個(gè)英語(yǔ)單詞都看不懂，但我照樣會(huì)用各種軟件來(lái)操作”。還有同學(xué)這樣認(rèn)為：“老師，我不用英文原版軟件總可以了吧，用中文的一樣可以搞定的”。的確，英文原版軟件基本上都有對(duì)應(yīng)的中文軟件，但有的中文軟件的翻譯并不是全部的，只是把其中最為重要的、用的比較普遍的命令翻譯了。學(xué)生作為初學(xué)者可以使用，但想要進(jìn)一步的深入研究就需要去閱讀英文原版了。

高職動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討

第一，明確動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位一定要與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，本著“英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)”的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生在工作時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力與運(yùn)用能力。針對(duì)上述的職業(yè)能力的需求，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，其次是閱讀與寫(xiě)作能力。

第二，整合動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的需求，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，選取教學(xué)內(nèi)容。按照動(dòng)漫行業(yè)的工作流程，教學(xué)內(nèi)容的選定要遵循以下原則：（1）針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容必須符合專業(yè)要求和崗位職業(yè)能力要求。（2）典型性。選取典型的職業(yè)崗位工作情境，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。（3）適用性。針對(duì)高職高專動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，選取適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。（4）完整性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及課外實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的體系。（5）多樣性。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)具有多樣性，如影視賞析、演講比賽、情景表演、劇本創(chuàng)作或符合行業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等等。

第三，改革動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法。動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性，可以以行動(dòng)導(dǎo)向法作為主要的教學(xué)方法，再輔助于角色扮演法、小組討論法、模擬情景法、舉例教學(xué)法等方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同教學(xué)方法，做到事半功倍。

第四，改革動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成果有賴于完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持“以人為本”的原則。其一是評(píng)價(jià)主體多元化，專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)和行業(yè)多方參與。其二是評(píng)價(jià)方式多樣化。根據(jù)動(dòng)漫職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)需求設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如求職面試、動(dòng)漫產(chǎn)品推介、動(dòng)漫文本創(chuàng)作、用英語(yǔ)介紹動(dòng)漫產(chǎn)品制作流程等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)考核形成比較完整的評(píng)價(jià)檔案。其三是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)崗位能力需求，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、文本創(chuàng)作能力以及英文原版軟件運(yùn)用能力進(jìn)行全方位考核。其四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化。將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)與崗位能力要求相一致。（本文作者：胡娟 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）