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談初中歷史教學(xué)多媒體應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談初中歷史教學(xué)多媒體應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

談初中歷史教學(xué)多媒體應(yīng)用

【摘要】在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,信息技術(shù)為很多新興智能教學(xué)工具的研發(fā)和應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件,多媒體工作在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率有積極的促進作用。本文結(jié)合筆者在初中歷史課堂教學(xué)中的經(jīng)驗,就如何應(yīng)用多媒體教學(xué)進行了探討和分析,以促進在初中歷史課堂教學(xué)中多媒體科學(xué)合理的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué);多媒體

引言

隨著計算機多媒體技術(shù)進入初中歷史課堂,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化,初中歷史教學(xué)進入了一個新的領(lǐng)域。多媒體強大的交互功能將歷史過程、歷史圖片和歷史文本資料與音頻、視頻、動畫效果相結(jié)合,突破了歷史的時空限制,“真實”地再現(xiàn)了歷史,符合初中學(xué)生認識規(guī)律,可以在一定程度上提高中學(xué)生對歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生能夠投入更多的時間和精力來主動學(xué)習(xí)歷史知識,能夠更好地達到歷史教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性

1.1教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

學(xué)生如果對所學(xué)的知識不感興趣,那么投入再多的時間和精力也無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,由此可見,學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師在進行課堂教學(xué)的過程中,需要采取合理有效的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣,使用多媒體工具來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2可以讓板書設(shè)計更加富有直觀性、邏輯性。

多媒體操作起來比較靈活和準(zhǔn)確,教師可以用它設(shè)計出具有直觀性、邏輯性而且又美觀的板書,尤其是用它來設(shè)計結(jié)構(gòu)化的板書,優(yōu)勢會更加明顯:教師可以節(jié)省寫板書的時間,以便有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1.3有助于減輕老師備課的壓力。

初中歷史課本的內(nèi)容幾乎是不會改變的,只是在表達方式、描述的詳略情況上有所不同。制成多媒體課件后,可以永久保存,下次使用更方便,大大減輕了教師的工作量。

1.4它可以培養(yǎng)學(xué)生的情操。

多媒體教學(xué)對思想道德教育具有非凡的魅力。利用其視聽效果和強烈的感染力,營造出適合教學(xué)內(nèi)容的歷史場景,再現(xiàn)歷史場景,增強真實感,讓學(xué)生切身感受到歷史時代的氛圍。

二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)置教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)歷史知識,才能了解人類發(fā)展進程和社會過去發(fā)生的事件。發(fā)生過的一切事情都被稱為歷史。初中階段學(xué)習(xí)歷史時,學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國古代史、中國近代史和世界近代史的相關(guān)知識內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握歷史主線,掌握重要歷史事件。歷史內(nèi)容與我們現(xiàn)在生活的時代相去甚遠。由于歷史事件與現(xiàn)階段人們的日常生活中接觸到的事物聯(lián)系很少,學(xué)生很難記住歷史事件和歷史人物。初中第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識,很難理解這類問題。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生的心理不夠成熟。利用多媒體技術(shù)整合生動的圖片和文字,符合學(xué)生的心理認知特點。對教學(xué)資源加以整合處理,以形象生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在動靜結(jié)合畫面的引導(dǎo)下,逐步進入歷史學(xué)習(xí)的情境中,梳理出歷史知識的整體概貌,加強對歷史概念的理解,讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能夠在課堂教學(xué)中更加主動地參與和教師的互動,讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣。學(xué)生也能夠更好地對知識內(nèi)容進行理解。例如,在“”一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,雖然課本上對五四相關(guān)內(nèi)容的介紹很全面,但大多是以文字的形式呈現(xiàn),無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式。首先,教師向?qū)W生介紹的背景,然后結(jié)合相關(guān)視頻生動地展示的畫面。通過多媒體投影,學(xué)生們看到了當(dāng)年年輕一起的游行運動?,F(xiàn)場震撼人心,情緒激昂,讓學(xué)生很容易就進入到歷史場景中,引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。在這種情況下,老師再拋出開放性的討論問題“如果你生活在這個時代,你會怎么做?”學(xué)生爭先恐后地與老師分享自己的想法,這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

2.2利歷史圖片來激發(fā)學(xué)生的情感。

圖片資料在歷史教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用,通過圖片能夠更加直觀地反映出歷史事件,加深學(xué)生對重要歷史事件的印象。圖片本身蘊含著豐富的情感,挖掘其內(nèi)涵精神有利于對學(xué)生進行歷史情感教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和為人處世的態(tài)度。比如我在“寧死如鬼,不做被征服的人”一課中講解“南京大屠殺”的內(nèi)容時,首先會給學(xué)生展示日軍屠殺中國平民的血腥歷史畫面——“日軍在南京用中國青年當(dāng)刺刀靶子”,“活埋”、“殺人取樂”,“殺人競賽”,“軍犬嘶咬”“砍頭”,“日軍在南京殺人后在屠刀上擦血”等,這些血腥畫面觸目驚心,加強對學(xué)生的感官刺激,使學(xué)生身臨其境,深刻體會日本帝國主義的野蠻、、血腥和兇殘,從而引起學(xué)生的情感共鳴,加強了情感教育。

2.3增加課堂教學(xué)容量,拓展學(xué)生視野。

計算機的存儲容量大。執(zhí)行速度快,容納教學(xué)信息多,可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的視聽材料,使學(xué)生在相同時間內(nèi)接受的信息比傳統(tǒng)課堂多得多。因此,在進行歷史教學(xué)的過程中,使用多媒體工具來達到良好的輔助教學(xué)目的。使用多媒體的好處就是讓歷史課堂教學(xué)不再僅僅局限于文字和圖片,還能夠通過視頻、影片等更多方式來展開課堂教學(xué),能夠吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用多媒體技術(shù)播放一戰(zhàn)時期的精彩片段,再加上簡短的講解,就能夠從多個角度和層面向?qū)W生呈現(xiàn)出一戰(zhàn)的真實情況。除此之外,通過一些紀錄片,學(xué)生還能夠?qū)Ξ?dāng)時戰(zhàn)爭中使用到武器進行了解,來探索這些武器的來源,可以滿足學(xué)生探索知識的需求。使用多媒體教學(xué)工具可以大大增加課堂教學(xué)容量,不再僅僅局限于課本以內(nèi)的教學(xué),更多書本上沒有的但是與歷史有密切關(guān)聯(lián)的知識也能夠在多媒體教學(xué)中涉及到,學(xué)生的視野得到很好地擴展。

2.4突破教學(xué)重點和難點,增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

初中生還處在成長階段,思維方式和理解能力還在發(fā)展。歷史課中一些比較難的內(nèi)容,學(xué)生不好理解,會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。我們必須在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用多媒體教材,可以讓學(xué)生對歷史課堂學(xué)習(xí)的重點和難點有一個更加清晰的認識,可以達到更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅可以向?qū)W生展示豐富的圖片,還可以向?qū)W生展示生動的聲音和動畫。這幾種方式的綜合運用,歷史教學(xué)中的一些疑難部分就可以簡化。因此,初中學(xué)生更容易理解歷史的故事,加深了對所學(xué)知識的記憶。舉例說明,教師對唐朝歷史進行講解的時候,其中比較著名的貞觀之治和開元盛世歷史知識的掌握比較重要,在具體教學(xué)的過程中,教師可以選擇一些影片來讓學(xué)生通過視覺、聽覺來真實地感受到貞觀之治和開元盛世的繁榮景象,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體會,產(chǎn)生自己獨特的認識,并加深了對這段歷史知識的理解和記憶。

2.5借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)真實的“歷史”生活。

雖然初中生對歷史知識信息并不陌生,但他們總是用自己的生活體驗來解讀“歷史生活”和“歷史文化”。在教學(xué)時應(yīng)注意利用多媒體展示真實的“歷史”生活,促使學(xué)生實現(xiàn)歷史知識與現(xiàn)實生活的融合。舉例說明,教師在對不同歷史發(fā)展階段,人們生活方式變化的相關(guān)知識進行講解的過程中,使用多媒體教學(xué)工具來收集相關(guān)的資料,通過圖片對比的方式來更好地呈現(xiàn)出不同時期,不同季節(jié)人們生活方式,生活服飾的變化,能夠讓同學(xué)們把歷史知識和生活密切結(jié)合起來,學(xué)生能夠從中感受到歷史知識和現(xiàn)實生活之間存在的千絲萬縷的關(guān)系,也可以從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的細節(jié),滿足學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生獨立思考問題的能力,幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1多媒體教學(xué)的使用應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,不要濫用多媒體技術(shù)。

在初中歷史教學(xué)中,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,它有很多優(yōu)勢,但也不是萬能的。然而在實際教學(xué)中,有些教師卻陷入了這樣一個誤區(qū):即多媒體已經(jīng)成為課堂的中心,無論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng),都應(yīng)該采用多媒體教學(xué)。在一堂課上,音頻、視頻、圖文、動畫等應(yīng)有盡有,學(xué)生不斷受到視覺和聽覺的刺激,課堂上熱熱鬧鬧。但學(xué)生就像一臺機器,被動接受多媒體的“填充”。事實上,現(xiàn)代教學(xué)方法是必要的,但并不是運用了現(xiàn)代化的教學(xué)方法就是實現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化,也并不是制作了新穎生動的課件才能提高課堂教學(xué)效率。

3.2在運用多媒體教學(xué)時,要注意多種新的教學(xué)方法的交替運用。

在教學(xué)中可直接把課本上的內(nèi)容和表格、地圖、史料、人物、實物投影到大屏幕上,以充分發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。比如除了電腦演示,還可利用投影儀在幻燈片上板書文字;加強教學(xué)的直觀性和所學(xué)知識的記憶效果;用錄音機播放輕音樂來調(diào)節(jié)課堂氣氛,或者與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在設(shè)計多媒體課件時,應(yīng)注意圖片文件、聲音文件、視頻文件和文本文件的組合。圖片文件要和文字文件結(jié)合,顏色不能太鮮艷,以免分散學(xué)生的注意力;視頻文件不宜過多,以能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容為準(zhǔn);聲音文件也不宜過多,以輕音樂為主,注意音量控制。課件制作也不要過于簡單,太簡單會顯得枯燥,不能引起學(xué)生的興趣。

3.3多媒體教學(xué)應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的緊密結(jié)合。

初中歷史多媒體輔助教學(xué)是以計算機為主要教學(xué)工具的教學(xué)。但是,計算機畢竟是機器,在教學(xué)過程中不能代替人類做所有的工作,也不能代替通過師生交流溝通而進行的情感交流和知識傳遞。因此,多媒體輔助教學(xué)必須與常規(guī)的、傳統(tǒng)的歷史教學(xué)緊密結(jié)合。不能盲目追求課件的數(shù)量或新奇,而忽視多媒體在教學(xué)中的位置。更不用說使兩者脫節(jié)或相互排斥了。例如,在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)夭捎瞄喿x法、講述法、談話法、在課本上標(biāo)注、集體或個別提問、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維等傳統(tǒng)方法,配合使用。

四、結(jié)束語

總之,在初中歷史教學(xué)中,合理地利用多媒體輔助教學(xué),適當(dāng)運用計算機技術(shù)進行生動形象的描述,從不同角度以不同方式展示知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時間、空間的約束,能夠讓學(xué)生從不同角度來學(xué)習(xí)歷史知識,獲取更多的體會和感觸,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強學(xué)生獲取知識的能力,優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻

[1]高鳳寶.淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育:下旬,2017(9):162.

[2]李茂祥.多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運用[J].課程教育研究,2017(26).

[3]吳斌斌借助多媒體構(gòu)建高效初中歷史課堂[J].中小學(xué)電教:下,2017,(4),13-13.

作者:陳國泰 單位:山東省滕州市北辛街道北辛中學(xué)

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