小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合分析

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摘要：21世紀的今天，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進步和現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的更新迭代，多媒體技術(shù)與學(xué)校學(xué)科教育的基礎(chǔ)性融合變得越來越普遍。有效的學(xué)科教學(xué)整合不僅為教師的教學(xué)過程提供了新的教學(xué)方法，又有效地激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)過程

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一門十分重要的課程，將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程有效地融合應(yīng)用能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，從微課、游戲、視算和動畫練習(xí)等方面進行信息化教學(xué)的新嘗試。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展進程中存在的不足

現(xiàn)在小學(xué)所面臨的問題，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念為中心的固有思想，這并不是教育改革政策下達之后，近期之內(nèi)就可以轉(zhuǎn)變的狀況。學(xué)校在接受先進教育理念的同時又無法迅速轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，造成了思想與實際的脫節(jié)。在校的數(shù)學(xué)教師各自的教學(xué)方式和教學(xué)效果參差不齊，這樣的做法與我國的教育改革所提出的理念背道而馳。新中國成立后，我國教育統(tǒng)籌中對數(shù)學(xué)的要求越來越高。重視數(shù)學(xué)教學(xué)是非常正確的，但我國的數(shù)學(xué)教師還沒有改變教學(xué)方式。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一般只根據(jù)數(shù)學(xué)教材進行教學(xué)，課堂環(huán)境比較枯燥無味，學(xué)生無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分數(shù)學(xué)教師還是應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂模式，往往把課堂教學(xué)內(nèi)容塞得滿滿的，沒有留出時間給學(xué)生進行思考分析和交流，這樣的教學(xué)模式使課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣，注意力無法集中，機械地去跟隨老師的思路學(xué)習(xí)，自己缺乏動腦能力，無法在腦海中留下知識烙印，對課堂上教師所講的知識點也掌握不到位，不能靈活運用數(shù)學(xué)知識回答問題。我國一直以來的應(yīng)試教育已經(jīng)將教師的教學(xué)方式應(yīng)試化，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，很多數(shù)學(xué)教師只愿意用自己熟悉的教學(xué)工具和教學(xué)理念實施教學(xué)，對現(xiàn)在新興的多種教學(xué)方式應(yīng)用得不夠靈活，學(xué)生的參與程度低，成為教師課堂上的聽眾，麻木地接受來自教師的單向知識灌輸，不能對數(shù)學(xué)知識透徹理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力小學(xué)階段的學(xué)生一般學(xué)習(xí)的知識還不多，抽象思維的發(fā)展也相對較弱，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不太熟練，所以在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時應(yīng)該以演示為主。教師可以通過利用計算機中的數(shù)字動畫等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的、貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過身邊的事情和計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)習(xí)帶入實際生活中，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端［1］。在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)教師可以將多媒體課堂教學(xué)運用到教學(xué)當中來，通過短視頻和音頻的方式，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生主動獲取知識，通過思維互動把教材中的知識和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和技能。多媒體課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)的畫面是微觀的教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)測試等方面的小環(huán)境，在需要重點講解的部分可以停留或者進行仔細分解詳細講授，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的負數(shù)》一課時，教師可以搜集一段有趣的動畫情景，通過動畫片段中主人公對夏季和冬季溫度的感知以及溫度計的變化，先讓學(xué)生對負數(shù)的概念有一個初步的認識，然后再利用課本上理論性的練習(xí)，體會負數(shù)的含義。利用實際生活場景的引入，學(xué)生能通過自身的感知，深刻體會到負數(shù)在實際生活中的特殊含義，也能夠以此加深對知識的理解，為后續(xù)知識以及內(nèi)容的掌握做好鋪墊。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，開展形式多樣的教學(xué)活動在新課程標準下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要與日常生活相結(jié)合。對于小學(xué)生來說，他們對貼近生活化的數(shù)學(xué)問題的接受程度要遠大于單一理論知識的接受程度。因此，在教材內(nèi)容的選擇與教師授課的過程中，應(yīng)該更加注意與實際生活相關(guān)聯(lián)。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源就可以很好地滿足這個要求。教師可以充分利用各類多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體與貼合，讓教材“活”起來。同時，在實踐教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合如今的多媒體技術(shù)開展更多的教學(xué)活動，讓學(xué)生更愿意參與其中，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《小數(shù)的乘法》這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師就可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)課外實踐活動。例如，讓學(xué)生回家去調(diào)查自己家里每個月的用電量和用水量，通過每升水的單價和每度電的單價去計算家里的水費和電費，利用與自己實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)實踐去鞏固知識。同時，教師也可以布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)節(jié)約資源和水資源有效利用的相關(guān)資料，讓學(xué)生體會節(jié)約資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識。在課外實踐活動結(jié)束以后，教師可以組織同學(xué)們對每個小組的調(diào)查報告以及調(diào)查成果進行PPT制作，并在課堂上展現(xiàn)給教師與學(xué)生，共同分享、評價，促進學(xué)生之間的相互交流［2］。

（三）利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要認真研究多媒體技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)這一有效的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、主動創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識，不僅僅是將課本上的知識教給學(xué)生，也要將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。例如，教師在教授《觀察物體》這一節(jié)時，可以利用微課去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過多媒體軟件，采用動畫的形式展示一些生活中常見的物體，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識變得鮮活和具體化，使學(xué)生的視覺體驗感變得更加生動，從而提高學(xué)生的自主思考能力以及思維發(fā)散能力。

（四）巧用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)重難點事實上，數(shù)學(xué)教師要想設(shè)計一節(jié)高水平、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，需要付出很大的努力和心血。這不但需要教師緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，還要在教學(xué)過程中考慮到教學(xué)思想、教學(xué)目標以及教學(xué)重難點的融會貫通，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容協(xié)調(diào)。與此同時，教師還要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)師生兩者的思維同步，相輔相成，和諧交流。在攻克教學(xué)重難點時，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢就能夠很好地發(fā)揮出來，利用多媒體可以將抽象、晦澀的知識點形象、有趣地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高他們學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的效率［3］。空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的一個重要部分，這部分的知識對于小學(xué)階段的學(xué)生來說具備一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時可能會面臨較大的困難。而教師要教會學(xué)生積極參與到課堂活動中，幫助學(xué)生建立空間的觀念。利用多媒體課件就能夠有效地解決這個問題，多媒體能夠通過圖像動畫等形式將空間圖形的位置動態(tài)地演示給學(xué)生，幫助學(xué)生搭建良好的空間體驗感。

三、結(jié)語

作為新時代的教師，要能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)方式，以此提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文基于互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，分析多媒體課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠起到的作用，并進行深入探究，希望可以將多媒體課堂完美地融入教學(xué)中，來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

［1］周麗.微課程教學(xué)法：多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合［J］.中國多媒體技術(shù)教育，2018，32（28）：42-45.

［2］朱艷蘭.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的層次研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2018，10（34）：45-47.

［3］郭德書，吳春麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的思考［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016，13（29）：34-35.

作者：鄧亮 單位：武山縣城關(guān)第二小學(xué)