多媒體技術(shù)下的檢體診斷教學(xué)

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一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢體診斷教學(xué)中的特點(diǎn)

我國(guó)社會(huì)醫(yī)療水平的不斷提高也對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段在醫(yī)學(xué)教學(xué)界的重要應(yīng)用。目前，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)界與教育界對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用與醫(yī)學(xué)教學(xué)的積極意義具有普遍共識(shí)。筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢體診斷教學(xué)中主要有以下一些特點(diǎn)。

（一）生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)在于圖像與聲音的同步播放功能。過(guò)去在檢體診斷的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)盡量收集一些圖片資料，以期增強(qiáng)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容的理解性。但在實(shí)踐過(guò)程中，受時(shí)間空間的限制，所能夠獲取的圖片資料是極少的。一方面彩色圖片較少，圖片質(zhì)量不足，另一方面圖片常常難以完全符合教學(xué)內(nèi)容，使用圖片反而會(huì)增加學(xué)生的理解難度。此外，教師常常一張圖就使用多年，因此在內(nèi)容更新的時(shí)效性上也顯得非常不足。引入多媒體技術(shù)后，傳統(tǒng)教學(xué)中圖像資料的問(wèn)題就得到了完美的解決。教師可在備課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上隨心挑選最新的最符合教學(xué)內(nèi)容的圖像，并在課堂上隨時(shí)播放這種化抽象為具體的多媒體應(yīng)用，不斷加深了學(xué)生的理解，同時(shí)還提高了學(xué)生的興趣。

（二）視頻資料活化了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的檢體教學(xué)主要以大量的文字和少量的黑白圖像為主。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的一些醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué)生常常感覺(jué)非常吃力。教師在講授的過(guò)程中一般按照自己的思路與語(yǔ)言習(xí)慣向?qū)W生說(shuō)明，但學(xué)生常常摸不著頭腦，只能憑借對(duì)教師的話語(yǔ)進(jìn)行理解再在腦海中進(jìn)行自行想象。這種情況下的教學(xué)效果不言而喻。引入多媒體教學(xué)后，教師可以在多媒體設(shè)備上直接進(jìn)行播放3D立體圖像或是視頻。像聽(tīng)診中的心臟搏動(dòng)、瓣膜開(kāi)關(guān)等立體抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，教師不但省去了大量的講解，學(xué)生也能夠更加直觀地學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容雖然沒(méi)有變化，但是知識(shí)獲取的方式卻得到了極大的改善，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，學(xué)生能夠積極最大限度地增加短時(shí)間的知識(shí)獲取量。同時(shí)獲取的知識(shí)更加生動(dòng)具體，更利于學(xué)生的記憶理解。

二、多媒體技術(shù)在檢體診斷教學(xué)中的應(yīng)用

目前我校在檢體診斷教學(xué)中已經(jīng)全面應(yīng)用多媒體技術(shù)，取得了較好的成效，但也出現(xiàn)了一些不足。筆者結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注意以下一些問(wèn)題。

（一）以教師為主導(dǎo)，以多媒體為輔助工具

從目前的檢體診斷教學(xué)成果來(lái)看，多媒體確實(shí)為教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了極大的便利，教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升。但另一方面，教學(xué)中也出現(xiàn)教師過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備，使得課堂教學(xué)完全了變成電腦及放映儀的圖像視頻演示過(guò)程。如果教師將多媒體教學(xué)為課堂為主導(dǎo)，只依靠復(fù)讀課件、播放圖片視頻就以為完成了整個(gè)教學(xué)工作，那么只是使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)陷入另一個(gè)“抽象枯燥”的境地。教師本身所要傳授的知識(shí)埋沒(méi)肚中，學(xué)生也只會(huì)感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)只是觀看了無(wú)聊的電影，那么教學(xué)質(zhì)量自然不高，甚至?xí)h(yuǎn)低于沒(méi)有多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)始終是作為一種輔助教學(xué)的身份而存在，任何教學(xué)工作都應(yīng)當(dāng)始終以教師為主導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門(mén)高級(jí)的藝術(shù)，需要加入人的思想與創(chuàng)造。所謂講課，就是要求教師始終以自己的講授作為授課的主要方式，只有在教學(xué)過(guò)程中，將自身所學(xué)所知講出來(lái)，教師才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣，學(xué)生才能從這富含人類(lèi)思考痕跡的講授中真正獲取知識(shí)，而非理論的堆砌。因此在檢體診斷教學(xué)中，教師一定要始終把握自己才是知識(shí)傳授主體這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，融入自身教學(xué)特點(diǎn)，合理適度地應(yīng)用多媒體工具，才能切實(shí)發(fā)揮教師的能動(dòng)性。

（二）密切聯(lián)合教學(xué)實(shí)際，合理利用多媒體資源

一直以來(lái)，備課始終是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課工作不但決定了教師的課堂教學(xué)思路與流程，同時(shí)也基本確定了相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備過(guò)程。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，筆者發(fā)現(xiàn)檢體診斷教學(xué)中，一些老師開(kāi)始不注重備課工作，課堂講授的流程與方法采用“拿來(lái)主義”，大都是直接在網(wǎng)上復(fù)制下來(lái)的，在教學(xué)重難點(diǎn)的確定上多有偏差。這樣的“備課”方式使得學(xué)生在課堂上難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甚至教師自己有時(shí)候?qū)τ赑PT上講授內(nèi)容不甚清楚。這種情況下，教學(xué)質(zhì)量大大折扣。筆者認(rèn)為，教師注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅僅應(yīng)該充分利用其資源，而且更應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與多媒體資源間的無(wú)縫銜接。教師應(yīng)當(dāng)始終以自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上精心制作電子課件。除了電子課件中注重圖像、視頻等多媒體應(yīng)用外，教師還應(yīng)當(dāng)注意課件版面設(shè)計(jì)一目了然、重點(diǎn)突出，字體字號(hào)、超鏈接等規(guī)范化。優(yōu)秀的電子課件不斷可視性大大增強(qiáng)，閱讀者的注意力也更易集中。

（三）加強(qiáng)多媒體環(huán)境下師生互動(dòng)

應(yīng)用多媒體技術(shù)后，檢體診斷教學(xué)中教師獲得了極大的便利，原來(lái)大量的板書(shū)過(guò)程與講授過(guò)程都能用鼠標(biāo)點(diǎn)兩下進(jìn)行代替。但在這種情況下，教師在教學(xué)時(shí)間安排上更加緊湊，學(xué)生在課堂中則忙于記筆記，師生交流明顯減少，教師對(duì)于學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)理解情況也不如傳統(tǒng)教學(xué)中那樣能夠?qū)崟r(shí)掌握。筆者認(rèn)為，多媒體環(huán)境下師生互動(dòng)的減少是多媒體輔助教學(xué)的弊端之一。因此在多媒體教學(xué)中，針對(duì)檢體診斷教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)格外重視師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生參與積極性，從而吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)教師加強(qiáng)課堂互動(dòng)還應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用多種互動(dòng)方法，如課堂小節(jié)、學(xué)生講解等。最終達(dá)到增加師生共鳴點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、總結(jié)

近年來(lái)，我校在檢體診斷教學(xué)中全面應(yīng)用多媒體技術(shù)，取得較好成效。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研也在多媒體教學(xué)中所出現(xiàn)的一些不足，教研組也及時(shí)采取了相關(guān)舉措，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)效果。總之，只是始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，輔助地充分地利用多媒體資源，才能進(jìn)一步活化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正扎實(shí)地掌握知識(shí)，最終增強(qiáng)教學(xué)效果。