多媒體技術(shù)下的檢體診斷教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體技術(shù)下的檢體診斷教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢體診斷教學中的特點

我國社會醫(yī)療水平的不斷提高也對醫(yī)學教學提出了更高的要求。多媒體教學是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段在醫(yī)學教學界的重要應(yīng)用。目前，醫(yī)學學術(shù)界與教育界對于多媒體技術(shù)應(yīng)用與醫(yī)學教學的積極意義具有普遍共識。筆者認為多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢體診斷教學中主要有以下一些特點。

（一）生動形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容

多媒體技術(shù)的最大特點在于圖像與聲音的同步播放功能。過去在檢體診斷的教學過程中，教師通常會盡量收集一些圖片資料，以期增強學生的興趣與教學內(nèi)容的理解性。但在實踐過程中，受時間空間的限制，所能夠獲取的圖片資料是極少的。一方面彩色圖片較少，圖片質(zhì)量不足，另一方面圖片常常難以完全符合教學內(nèi)容，使用圖片反而會增加學生的理解難度。此外，教師常常一張圖就使用多年，因此在內(nèi)容更新的時效性上也顯得非常不足。引入多媒體技術(shù)后，傳統(tǒng)教學中圖像資料的問題就得到了完美的解決。教師可在備課時在網(wǎng)絡(luò)上隨心挑選最新的最符合教學內(nèi)容的圖像，并在課堂上隨時播放這種化抽象為具體的多媒體應(yīng)用，不斷加深了學生的理解，同時還提高了學生的興趣。

（二）視頻資料活化了教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的檢體教學主要以大量的文字和少量的黑白圖像為主。對于教學內(nèi)容中的一些醫(yī)學動態(tài)過程學生常常感覺非常吃力。教師在講授的過程中一般按照自己的思路與語言習慣向?qū)W生說明，但學生常常摸不著頭腦，只能憑借對教師的話語進行理解再在腦海中進行自行想象。這種情況下的教學效果不言而喻。引入多媒體教學后，教師可以在多媒體設(shè)備上直接進行播放3D立體圖像或是視頻。像聽診中的心臟搏動、瓣膜開關(guān)等立體抽象的內(nèi)容變得簡單，教師不但省去了大量的講解，學生也能夠更加直觀地學習，也提高了學習的準確性。對于學生來講，教學內(nèi)容雖然沒有變化，但是知識獲取的方式卻得到了極大的改善，通過視覺、聽覺的感知，學生能夠積極最大限度地增加短時間的知識獲取量。同時獲取的知識更加生動具體，更利于學生的記憶理解。

二、多媒體技術(shù)在檢體診斷教學中的應(yīng)用

目前我校在檢體診斷教學中已經(jīng)全面應(yīng)用多媒體技術(shù)，取得了較好的成效，但也出現(xiàn)了一些不足。筆者結(jié)合教學現(xiàn)狀，認為多媒體輔助教學應(yīng)當在注意以下一些問題。

（一）以教師為主導，以多媒體為輔助工具

從目前的檢體診斷教學成果來看，多媒體確實為教學過程帶來了極大的便利，教學質(zhì)量也得到了一定的提升。但另一方面，教學中也出現(xiàn)教師過分依賴多媒體設(shè)備，使得課堂教學完全了變成電腦及放映儀的圖像視頻演示過程。如果教師將多媒體教學為課堂為主導，只依靠復(fù)讀課件、播放圖片視頻就以為完成了整個教學工作，那么只是使整個教學活動陷入另一個“抽象枯燥”的境地。教師本身所要傳授的知識埋沒肚中，學生也只會感覺課堂學習只是觀看了無聊的電影，那么教學質(zhì)量自然不高，甚至會遠低于沒有多媒體的傳統(tǒng)教學的教學質(zhì)量。筆者認為，多媒體技術(shù)始終是作為一種輔助教學的身份而存在，任何教學工作都應(yīng)當始終以教師為主導。教學活動與學習活動是一門高級的藝術(shù)，需要加入人的思想與創(chuàng)造。所謂講課，就是要求教師始終以自己的講授作為授課的主要方式，只有在教學過程中，將自身所學所知講出來，教師才能準確評價整個教學活動的優(yōu)劣，學生才能從這富含人類思考痕跡的講授中真正獲取知識，而非理論的堆砌。因此在檢體診斷教學中，教師一定要始終把握自己才是知識傳授主體這一點，根據(jù)教學的具體內(nèi)容，融入自身教學特點，合理適度地應(yīng)用多媒體工具，才能切實發(fā)揮教師的能動性。

（二）密切聯(lián)合教學實際，合理利用多媒體資源

一直以來，備課始終是教學質(zhì)量的重要保證。備課工作不但決定了教師的課堂教學思路與流程，同時也基本確定了相關(guān)教學資料的準備過程。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，筆者發(fā)現(xiàn)檢體診斷教學中，一些老師開始不注重備課工作，課堂講授的流程與方法采用“拿來主義”，大都是直接在網(wǎng)上復(fù)制下來的，在教學重難點的確定上多有偏差。這樣的“備課”方式使得學生在課堂上難以把握學習重點，甚至教師自己有時候?qū)τ赑PT上講授內(nèi)容不甚清楚。這種情況下，教學質(zhì)量大大折扣。筆者認為，教師注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅僅應(yīng)該充分利用其資源，而且更應(yīng)注重教學內(nèi)容與多媒體資源間的無縫銜接。教師應(yīng)當始終以自身長期積累的教學經(jīng)驗與教學方式為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上精心制作電子課件。除了電子課件中注重圖像、視頻等多媒體應(yīng)用外，教師還應(yīng)當注意課件版面設(shè)計一目了然、重點突出，字體字號、超鏈接等規(guī)范化。優(yōu)秀的電子課件不斷可視性大大增強，閱讀者的注意力也更易集中。

（三）加強多媒體環(huán)境下師生互動

應(yīng)用多媒體技術(shù)后，檢體診斷教學中教師獲得了極大的便利，原來大量的板書過程與講授過程都能用鼠標點兩下進行代替。但在這種情況下，教師在教學時間安排上更加緊湊，學生在課堂中則忙于記筆記，師生交流明顯減少，教師對于學生各知識點理解情況也不如傳統(tǒng)教學中那樣能夠?qū)崟r掌握。筆者認為，多媒體環(huán)境下師生互動的減少是多媒體輔助教學的弊端之一。因此在多媒體教學中，針對檢體診斷教學教師應(yīng)當格外重視師生互動，活躍課堂氛圍，增加學生參與積極性，從而吸引學生積極參與課堂學習。同時教師加強課堂互動還應(yīng)當注意應(yīng)用多種互動方法，如課堂小節(jié)、學生講解等。最終達到增加師生共鳴點，提高學生學習參與度，從而增強教學效果。

三、總結(jié)

近年來，我校在檢體診斷教學中全面應(yīng)用多媒體技術(shù)，取得較好成效。經(jīng)過長期的調(diào)研也在多媒體教學中所出現(xiàn)的一些不足，教研組也及時采取了相關(guān)舉措，進一步強化了教學效果?？傊?，只是始終堅持以教師為主導，輔助地充分地利用多媒體資源，才能進一步活化教學過程，提高學生學習興趣，使學生真正扎實地掌握知識，最終增強教學效果。