多媒體技術(shù)教學(xué)論文(9篇)

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第一篇：中學(xué)政治探究性教學(xué)中多媒體技術(shù)研究

摘要：探究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。政治課引入探究性教學(xué)對(duì)于提高政治課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重大的意義。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇多媒體信息資源和現(xiàn)代教學(xué)手段，參與教學(xué)活動(dòng)全過程，以多種媒體信息資源作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。本文探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)政治課程探究性教學(xué)各環(huán)節(jié)中的作用，以及多媒體技術(shù)在探究性教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；多媒體技術(shù)；探究性教學(xué)；教學(xué)研究

多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中是通過師生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)過程。多媒體技術(shù)把視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。由于多媒體的交互性特點(diǎn)，多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)資源的來源和現(xiàn)代教學(xué)手段，而且成為了創(chuàng)新教學(xué)模式的重要因素。多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中來，通過創(chuàng)造探究性的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)可以促進(jìn)教學(xué)方式的變革，有助于構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)政治探究性教學(xué)中的作用

在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的探究情境中，學(xué)生通過多媒體可以查找信息、進(jìn)行資料分析和討論交流，而教師可利用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生探究、師生進(jìn)行在線交流、為學(xué)生提供探究性教學(xué)所需的信息資源以及對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種媒體的集成和再現(xiàn)功能，能豐富問題情境的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境隱含問題的思考。中學(xué)政治課的一個(gè)重要特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，教材中的理論知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，多媒體技術(shù)能夠?qū)碜杂谏畹陌咐佻F(xiàn)于課堂。其次，多媒體技術(shù)是發(fā)現(xiàn)問題的重要橋梁。問題發(fā)現(xiàn)是中學(xué)政治課探究性教學(xué)的關(guān)鍵。海量的信息和充分的交互可開拓學(xué)生的發(fā)散思維，有助于他們從不同的角度認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，形成多重假設(shè)和認(rèn)知沖突，從而進(jìn)行充分的質(zhì)疑與批判。多媒體技術(shù)還有助于將學(xué)生的視野從政治教材轉(zhuǎn)向社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，多媒體技術(shù)還是探究性教學(xué)材料的重要來源，多媒體資源為中學(xué)政治課探究性教學(xué)提供了研究和探索的材料，是探究知識(shí)的重要源泉。多媒體技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取信息的范圍，實(shí)時(shí)的海量信息為學(xué)生提供了一個(gè)充分探究的空間，為實(shí)施探究性教學(xué)提供了保障。為使探究性教學(xué)更有效地開展，教師應(yīng)該充分收集和組織多媒體信息資源。

二．多媒體技術(shù)在政治探究性教學(xué)中的運(yùn)用

1.多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是文字（教材、板書）和聲音（教師講授），主要通過教材和課堂進(jìn)行傳播。多媒體技術(shù)作為呈現(xiàn)政治課教學(xué)內(nèi)容的重要手段，可以將多種媒體資源集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，教師利用這些多媒體教學(xué)軟件選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)資源集成在課件中，以便于在課堂教學(xué)中使用。多媒體技術(shù)提供的超文本特性還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效的組織與管理。

2.多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變

在中學(xué)政治課堂探究性教學(xué)中，多媒體技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要輔助工具。多媒體技術(shù)豐富的教學(xué)資源和呈現(xiàn)方式有助于為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容的空間。多媒體技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要工具，從提高學(xué)習(xí)效率到完成復(fù)雜的探究活動(dòng)都可以使用多媒體技術(shù)。

3.多媒體技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式的改變

教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是同步改變的，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然進(jìn)行創(chuàng)新，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳播者和課堂權(quán)威轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和共同參與者，多媒體技術(shù)成為教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要工具。多媒體技術(shù)可以作為準(zhǔn)備中學(xué)政治課探究性教學(xué)的重要技術(shù)手段，從備課查資料，到設(shè)計(jì)教學(xué)流程都可以應(yīng)用多媒體信息資源和多媒體技術(shù)，從而提高探究性教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)有助于教師創(chuàng)造更逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)。

4.多媒體技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式的創(chuàng)新

在探究性教學(xué)中，隨著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)方式也隨之改變。在多媒體交互式教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生可以按照自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要探究的內(nèi)容。學(xué)生在交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，學(xué)生的主動(dòng)參與性為學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮創(chuàng)造了外部的條件。多媒體技術(shù)可以協(xié)助師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降鹊墓餐瑓⑴c的關(guān)系，學(xué)生成為教學(xué)的主體之一。多媒體技術(shù)的交互和反饋的特點(diǎn)可以豐富師生互動(dòng)方式，使師生之間可以更自由開放地進(jìn)行交流。多媒體技術(shù)還實(shí)現(xiàn)了教師與多名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生可以實(shí)時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，多媒體技術(shù)強(qiáng)大的管理功能還可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。

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作者：李曉莉 王慶榮 單位：山東省莒南縣第三中學(xué)

第二篇：化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用思考

摘要：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。但如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，成為一個(gè)新問題擺在我們面前。從以下幾個(gè)方面對(duì)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)來開發(fā)。就化學(xué)知識(shí)來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破。但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破。

1優(yōu)化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的、全面的發(fā)展，堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化是我們努力的方向。

2將微觀世界形象化

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。

3強(qiáng)化課堂教學(xué)反饋

建立計(jì)算機(jī)多媒體教室，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測(cè)等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生的答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，提高課堂教學(xué)效率。

4將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)化

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？在制作課件的實(shí)踐中我有以下心得。（1）對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實(shí)驗(yàn)；（2）用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容；（3）利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的壓縮過程等等。

5計(jì)算機(jī)信息量大，儲(chǔ)存內(nèi)容豐富

儲(chǔ)量大、速度快是計(jì)算機(jī)的功能特點(diǎn)。一張光盤可以裝許多課的內(nèi)容，很多現(xiàn)象能夠一目了然，使學(xué)生見識(shí)到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準(zhǔn)備得再充分，詞匯量再豐富，語言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以，計(jì)算機(jī)的這一特點(diǎn)能使學(xué)生廣泛地接受新知識(shí)，不斷開闊新視野，時(shí)間越長(zhǎng)，收益就越大。計(jì)算機(jī)豐富的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，也能促進(jìn)教師的備課、授課，使教師也開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平，有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。

6注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

化學(xué)研究的對(duì)象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實(shí)際發(fā)生在三維空間中的運(yùn)動(dòng)和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過計(jì)算機(jī)課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。這樣，學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長(zhǎng)足發(fā)展。

7旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

如在“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何選擇制取氫氣的裝置這一問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列四組動(dòng)畫裝置供學(xué)生選擇：A、與制取氧氣的裝置相同。B、僅用試管而無導(dǎo)管的裝置。C、用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。D、用試管又有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置A時(shí)，就會(huì)看到稀硫酸從試管口流出而無法發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置B時(shí)，稀硫酸和鋅粒相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置C和裝置D時(shí)，稀硫酸和鋅粒均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時(shí)，學(xué)生必定會(huì)對(duì)裝置C和裝置D進(jìn)行比較，由于鋅和稀硫酸的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，電腦畫面上出現(xiàn)“稀硫酸不足，金屬鋅粒有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動(dòng)畫顯示為無氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有金屬鋅粒）。此時(shí)，畫面又給出“如何將試管中的鋅粒充分反應(yīng)，重新產(chǎn)生出氫氣？”以及“如何在反應(yīng)進(jìn)行的過程中向試管內(nèi)添加稀硫酸？”這樣兩個(gè)問題。此時(shí)，有三個(gè)答案供學(xué)生選擇：A、打開橡皮塞添加稀硫酸，但會(huì)使產(chǎn)生的氫氣中混有空氣而不純。B、重新?lián)Q一個(gè)新裝置。C、在裝置上另配一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗。學(xué)生在對(duì)所提供的信息經(jīng)過思考加工和相互討論后選擇了答案C。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無法替代的作用。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。教師要熟練使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：張翠 單位：霸州市第二十三中學(xué)

第三篇：媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘要]在新課程理念的引導(dǎo)下,越來越多的教師開始傾向于使用多媒體這種新穎的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作。然而,隨著多媒體教學(xué)的日益推廣,使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的弊端也日益暴露出來。這些問題的出現(xiàn),在時(shí)刻題提醒我們要正確靈活的運(yùn)用多媒體。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；物理課堂教學(xué)；問題；靈活

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的引導(dǎo)下，越來越多的教師開始傾向于使用多媒體這種新穎的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作，然而,隨著多媒體教學(xué)的日益推廣,使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的弊端也日益暴露出，這就提醒我們?cè)诮虒W(xué)中要有選擇的靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)。目前，在使用多媒體技術(shù)上還存在以下現(xiàn)象：一是用多媒體技術(shù)代替物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，把一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)用多媒體技術(shù)處理，具體做法如下：1、老師從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫,取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)說：假的。二是用多媒體技術(shù)代替整個(gè)課堂教學(xué)。有的老師總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。這是一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對(duì)此只是有種新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。針對(duì)以上現(xiàn)象，本人就對(duì)“如何在物理教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體“談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在講述一些較復(fù)雜的機(jī)械原理時(shí)，用多媒體做輔助，可以降低教學(xué)難度

如在《電動(dòng)機(jī)》一節(jié)中，學(xué)生通過電動(dòng)模型顯示了電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，工作過程，然后運(yùn)用教學(xué)掛圖，講解電動(dòng)機(jī)的原理。但學(xué)生對(duì)此還是比較模糊，如果制作了《電動(dòng)機(jī)》的課件，用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫課件并播放內(nèi)容解說，能使學(xué)生順利地理解這部分知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅知道電動(dòng)機(jī)的基本工作原理，還詳細(xì)體驗(yàn)了電動(dòng)機(jī)工作過程中換向器的作用，電流方向的周期性改變也看得清二楚。這樣通過多媒體做輔助，不突破了教學(xué)難點(diǎn)，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)有效性，取得了好的學(xué)習(xí)效果。如果是用來說明某種物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，最好讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，這樣才有真實(shí)性，如果用多媒體動(dòng)畫代替，就太假了。

二、教學(xué)抽象的理論時(shí)，用多媒體使其具體化

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助儀器設(shè)備來幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。但有些抽象的理論僅憑教學(xué)儀器并不能達(dá)到預(yù)期的目的，還需要借助多媒體技術(shù)。如“磁場(chǎng)”是一個(gè)抽象的概念，它看不見、摸不著，特別是磁場(chǎng)在空間的分布用“磁感應(yīng)線”來描述時(shí)，學(xué)生對(duì)此很難理解和想象，教學(xué)中為突破這一實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，先用視頻實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行實(shí)物投影，在條形和馬蹄形磁鐵上方玻璃板上放一些鐵屑，然后輕敲玻璃板，則出現(xiàn)規(guī)則的磁感應(yīng)線譜，經(jīng)電子投影儀放大出來，更形象直觀且清晰，學(xué)生對(duì)其一目了然，然后利用課件進(jìn)行定性分析和模擬，作出磁鐵周圍用磁感應(yīng)線來描述磁場(chǎng)的立體分布圖，將微觀現(xiàn)象宏觀化，平面顯示立體化，讓學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)得以化解，獲得全面具體的認(rèn)識(shí)。

三、不易實(shí)際操作或儀器短缺而無法操作的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足

初中物理實(shí)驗(yàn)非常多，但有些實(shí)驗(yàn)不可能在實(shí)驗(yàn)室完成，還有些實(shí)驗(yàn)效果不好，由于條件限制有些實(shí)驗(yàn)也不可能由學(xué)生自己動(dòng)手。因而借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動(dòng)畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實(shí)驗(yàn)和情景。如在《大氣壓強(qiáng)》研究托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。再如，在教學(xué)“通電螺線管的磁場(chǎng)”時(shí)，又如在《光的折射》一課教學(xué)中，光線的傳播方向在實(shí)驗(yàn)中很難被觀測(cè)到，為此教師利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫和文字功能來模擬光線，設(shè)計(jì)了《光的折射》課件，讓學(xué)生觀看到模擬的物理圖景，從而對(duì)這一抽象的理論有了直觀的認(rèn)識(shí)。其中“光的折射應(yīng)用”中“筷子插入水中彎折”的動(dòng)畫，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，很容易發(fā)現(xiàn)了光的折射的原理，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。

四、在中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)前面學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重做就有一定的必要性。如果能利用多媒體技術(shù)，把有實(shí)驗(yàn)做成錄像，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程，這樣既節(jié)省大量時(shí)間，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課容量，也可以讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以便規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)引入多媒體加強(qiáng)了人機(jī)交互性，增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。總之，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能為了順應(yīng)新課標(biāo)的理念而過濫地用多媒體“動(dòng)畫”實(shí)驗(yàn)來替代實(shí)際實(shí)驗(yàn)，剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，也不能用多媒體完全代替物物理課堂教學(xué)，而省去應(yīng)有的板書，更不能用是否使用多媒體來評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用．

[2]《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》-----初中物理在線--隴東中學(xué)劉淑霞．

作者：龔春華 單位：北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校

第四篇：數(shù)學(xué)課堂多媒體技術(shù)教學(xué)問題分析

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的抽象思維尚處于萌芽階段，而多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提高課堂的效率。信息化時(shí)代的到來使得信息技術(shù)早已滲透到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)模式的改進(jìn)具有劃時(shí)代的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；對(duì)策

一、引言

信息化時(shí)代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，對(duì)于傳統(tǒng)教育來說，既是難得的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須通過辯證否定的方式，去超越和改革，否則很難與高速發(fā)展著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂模式方面毫無新意，課堂氣氛不佳，填鴨式的說教讓學(xué)生感到枯燥乏味，扼殺了學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以活躍學(xué)生的思維，把抽象和邏輯性很強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生獲得更為直觀的感受，從而容易完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是學(xué)生探究的先導(dǎo)，問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效的把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來。問題情境的良好創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生置身在問題情境中，激發(fā)自己的好奇心和求知欲，進(jìn)行探究。教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)新穎的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神和意識(shí)。例如，在講到六年級(jí)“圓”一課時(shí)，圓的面積公式比較抽象，不太好掌握。在上課的開始階段，筆者首先讓學(xué)生看投影儀，此時(shí)銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：“這頭牛能吃多大范圍的草？”學(xué)生思考后回答：“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長(zhǎng)為半徑的圓的面積?！边@時(shí)多媒體畫面上出現(xiàn)了牛吃草的范圍：綠色的草地上閃現(xiàn)出一個(gè)以牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。接下來，筆者通過圖片的啟發(fā)，讓學(xué)生說出圓的面積的解答方法，學(xué)生都茫然不知所措，但是討論很熱烈，可以看出求知欲已經(jīng)被充分的激發(fā)出來，這時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)：銀幕上出現(xiàn)一個(gè)圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個(gè)半圓。兩個(gè)半圓各被平均分為4份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像什么圖形，這時(shí)，銀幕上又出現(xiàn)一個(gè)等大的圓，它的兩個(gè)半圓各被平均分成8份，重復(fù)上述過程，學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)拼得的圖形比上一個(gè)拼得的圖形更接近長(zhǎng)方形。以此為契機(jī)，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如果按照這樣繼續(xù)拼下去，最后的圖形將是什么樣子？學(xué)生最后異口同聲的回答：可以拼成長(zhǎng)方形。然后，筆者用多媒體演示了整個(gè)拼接的過程，最后證明學(xué)生想象的結(jié)果是正確的。隨后，筆者又啟發(fā)學(xué)生圓的半徑和周長(zhǎng)的關(guān)系，它們與長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)有什么區(qū)別。同學(xué)們?cè)跓崃业挠懻撝校页隽怂麄冎g的關(guān)系，但是意見不統(tǒng)一。最后，筆者在投影儀銀幕上閃現(xiàn)出同一種顏色表示的圓的半徑和長(zhǎng)方形的寬，同一種顏色表示的圓的周長(zhǎng)的一半和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，使學(xué)生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長(zhǎng)方形的寬，圓的周長(zhǎng)的一半就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種推理，自己琢磨出圓的面積的計(jì)算公式和方法。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，展示了圓的面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積的過程，讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化了，做到了新舊知識(shí)的連接，完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

三、巧用多媒體，突破重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。特別是運(yùn)用多媒體設(shè)備，有利于突破教材的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三。例如，在六年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”的教學(xué)中，因?yàn)槿切问潜容^抽象的內(nèi)容，所以學(xué)生在思考過程中，很容易出現(xiàn)誤區(qū)，此時(shí)運(yùn)用多媒體是十分必要的。多媒體能夠把抽象和邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的有機(jī)結(jié)合，突破本課的重難點(diǎn)。在關(guān)于“2cm、6cm、4cm”是否會(huì)成為三角形的三個(gè)邊時(shí)，學(xué)生很可能是贊成的。筆者這時(shí)就利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把2厘米的小棒和4厘米的小棒放在一起，作為三角形的兩個(gè)邊，然后再把6厘米的小棒作為第三邊，發(fā)現(xiàn)不能成為三角形，這種直觀的展示告訴了學(xué)生三角形三個(gè)邊之間的關(guān)系，比教師苦口婆心的說教要形象的多。

四、運(yùn)用多媒體，深化課堂訓(xùn)練

課堂題目的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，并內(nèi)化成自己的能力的過程。但是由于課堂容量有限，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，形式單一，學(xué)生的興趣不濃厚。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行題目的練習(xí)可以收到意想不到的效果，而且形式比較新穎，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^游戲和拼圖等直觀性很強(qiáng)的形式來完成題目的內(nèi)容。學(xué)生如果回答正確，屏幕上呈現(xiàn)出一個(gè)卡通人物，并且還伴有雷鳴般的掌聲，或者是一些激勵(lì)性的語言，如“好樣的，你真聰明”等，學(xué)生通過激勵(lì)性的言語的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了。如果學(xué)生回答的問題有誤時(shí)，多媒體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的解題思路前進(jìn)，獨(dú)立思考解決問題。以上實(shí)踐證明，學(xué)生是迫切想了解自己的學(xué)習(xí)情況的，通過多媒體的反饋與評(píng)價(jià)，使他們看到了自己身上的閃光點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，激勵(lì)自己不斷探求知識(shí)，提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

五、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式和手段發(fā)展的必然趨勢(shì)。合理把握多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂的專注度，并引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的探究中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)發(fā)散思維，最終提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[J].廣西師范大學(xué)出版，2010（08）.

[2]徐立國(guó).多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].四川大學(xué)出版社，2010.

[3]康寧.小學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)整合實(shí)踐課的思考[J].廣西教育，2011（04）.

[4]覃錦梅.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：數(shù)學(xué)教研，2010（10）.

作者：張繼紅 單位：高新興華學(xué)校

第五篇：多媒體技術(shù)在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：從運(yùn)用多媒體教學(xué)，便于導(dǎo)入新課，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視學(xué)生道德建設(shè)等方面，研究巧用多媒體課件優(yōu)化歷史學(xué)科教學(xué)過程，并探討多媒體教學(xué)存在的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；歷史教學(xué)；教育理念；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的不斷深化，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，已成為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以使學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)活動(dòng)。對(duì)我國(guó)西部一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來說，多媒體教學(xué)的運(yùn)用對(duì)歷史學(xué)科課堂效率的提高，課堂教學(xué)方式的變革，有著深遠(yuǎn)的影響。

一、巧用多媒體課件，優(yōu)化歷史學(xué)科課堂教學(xué)過程

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)，便于導(dǎo)入新課。在講授新課時(shí)，教師除了創(chuàng)設(shè)情景、編寫富有啟發(fā)性且寄托深情的導(dǎo)語之外，還可以根據(jù)具體內(nèi)容提供一些相關(guān)背景資料、圖片，利用直觀動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生注意力馬上集中于課本內(nèi)容，迅速營(yíng)造活躍的課堂氣氛。這將避免以往復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，然后逐層講解，平鋪直敘的老套路，把學(xué)生從枯燥無味的狀態(tài)中解放出來，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，思維變得敏捷。也可以創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思考，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)又將圖形由靜變動(dòng)，大小變換，通過演示實(shí)物情景，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受大量的文字信息，還能獲得清晰明快的視覺場(chǎng)景感受。視聽同步，使學(xué)生興趣盎然，注意力更加集中。特別是教學(xué)比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如教學(xué)經(jīng)濟(jì)史、政治史、文化史，教學(xué)有關(guān)重大歷史事件的背景、影響、評(píng)價(jià)時(shí)，利用多媒體可以更加直觀簡(jiǎn)潔，變抽象為形象，增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如果沒有多媒體技術(shù)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上學(xué)生閱歷比較淺，閱讀量少，教師抽象地講述，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果就很一般。所以，要適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教室里無法看到的客觀事物正確呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生引向古今中外，引向宏觀和微觀。學(xué)生將自己看到的、聽到的信息進(jìn)行分析綜合，進(jìn)一步提升對(duì)歷史人物或歷史事件的深刻認(rèn)識(shí)，使教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解，得到事半功倍之效果。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生道德建設(shè)。歷史學(xué)科是與道德教育結(jié)合非常緊密的課程，教師可以利用多媒體容量大的特點(diǎn)，探索古今中外人類社會(huì)中積極向上的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)觀及情感、態(tài)度等豐富內(nèi)涵，也可以探索推動(dòng)人類社會(huì)不斷進(jìn)步的人文精神。所以，把歷史學(xué)科與青少年思想道德建設(shè)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升會(huì)起到重大作用?？梢酝ㄟ^相關(guān)的軟件和錄像，學(xué)習(xí)歷史上偉大的政治家、科學(xué)家等為了全人類的幸福無私奉獻(xiàn)的事跡。引導(dǎo)學(xué)生以歷史學(xué)科的課堂教學(xué)為平臺(tái)，相互交流情感、意識(shí)、道德、價(jià)值等方面的內(nèi)容，充分感受歷史學(xué)科對(duì)做人的重要性。利用多媒體信息教育平臺(tái)，可以從多個(gè)角度呈現(xiàn)有關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的人生視野，盡可能地使素質(zhì)教育的內(nèi)涵最大化，為社會(huì)培育更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

二、多媒體輔助教學(xué)存在的問題與思考

多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但它畢竟是輔助教學(xué)工具，就歷史課堂教學(xué)而言，不是任何一節(jié)課都是適合使用多媒體的。就一章來說，也不是每一節(jié)都適用。不要把從導(dǎo)入到新授、從歷史背景到講解再到練習(xí)，統(tǒng)統(tǒng)都搬到屏幕上。如果這樣的話，便限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。多媒體僅僅是一種教學(xué)工具，難以包羅萬象，但一定得具備科學(xué)性、實(shí)用性，不能喧賓奪主，忽視學(xué)生各方面能力特別是探究能力的培養(yǎng)。教師也必須注意：不要讓它牽著鼻子走，以圖紅火湊熱鬧的形式分散學(xué)生的注意力，以趕時(shí)髦、應(yīng)付檢查的形式影響學(xué)生獨(dú)立思考能力、探索能力的培養(yǎng)，忘掉教與學(xué)的本質(zhì)。必須始終注重教與學(xué)的過程，突出每個(gè)人的個(gè)性化、特色化教學(xué)風(fēng)格，因此，切不可濫用多媒體。此外，雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教具更為優(yōu)越，但是傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分是多媒體不可替代的。比如歷史學(xué)科中的識(shí)記部分，再如歷史課堂中師生之間、生生之間的感情交流與對(duì)話，同樣是計(jì)算機(jī)所不能替代的。因此，仍然需要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

三、結(jié)束語

在我國(guó)西部一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)顯得十分重要。在一些學(xué)校，可供學(xué)生查閱的圖書資料很少，大都局限在教科書的層面，學(xué)生對(duì)多媒體接觸相對(duì)比較晚，對(duì)多媒體教學(xué)有一種新奇感。特別是復(fù)習(xí)課或進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，可以借助多媒體容量大、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師不能忽視多媒體是輔助教學(xué)手段，不能在一節(jié)課中從頭到尾不停地用，否則就會(huì)感覺如同放電影一樣，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)下，在農(nóng)村學(xué)校推廣多媒體教學(xué)具有緊迫性。因此，需要有關(guān)部門大力支持，使教育更加均衡發(fā)展，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：黨輝 單位：甘肅省通渭縣李店中學(xué)

第六篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)思考

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，進(jìn)而他也被應(yīng)用到各行各業(yè)中，其中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能大大提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教育工作者一定要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作的目的和作用，還要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)媒體手段，并把它當(dāng)做教學(xué)工作的重要組成部分。本文主要針對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何正確使用，并及時(shí)糾正在此過程中出現(xiàn)的不當(dāng)，真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展方面發(fā)揮最大功效。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其作用模式主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來講圖像、文本、圖形、動(dòng)畫以及聲音等元素進(jìn)行綜合處理并用于實(shí)際運(yùn)用中來滿足人們的需求。多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)以及信息傳播效率高、無地域限制等優(yōu)勢(shì)，能夠通過多種渠道來為人們提供豐富的信息資源。除此之外，采用多媒體技術(shù)手段，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得形象具體，學(xué)生則能夠通過身體多個(gè)感官來獲取教學(xué)信息，這樣能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也隨之提高。不少學(xué)者提出，多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方式等發(fā)生創(chuàng)新性的變革。

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生，教材——教參——教輔”的教學(xué)模式，能夠通過多種渠道給學(xué)生提供更為豐富的信息，有利于幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面和視野，并逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)教育教學(xué)工作的改革和發(fā)展空間的擴(kuò)展。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們采用的教學(xué)方式都是由老師決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的，老師甚至還會(huì)根據(jù)課堂情況預(yù)先安排好學(xué)生的練習(xí)題，這樣學(xué)生的時(shí)間都被老師安排好了，學(xué)生都是在被動(dòng)的狀態(tài)下來跟隨老師展開課程的學(xué)習(xí)。而如果通過多媒體來展開計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生可以通過與計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話來完成學(xué)習(xí)過程，并且還可以自主的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)和練習(xí)與自己的興趣結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體技術(shù)能夠提供很好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是一套非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它能夠存儲(chǔ)非常多的信息，集成了文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要是通過耳、眼、手、腦等完成的，兩者具有一致性，其中耳和眼是獲取信息的主要通道，通過多媒體而形成的生動(dòng)、形象的信息能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而使教學(xué)更加具有吸引力和感染力，一方面可提供大量的信息，另一方面也有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的接收信息。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用多媒體的問題分析

1.讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，無論采用什么樣的教學(xué)方式和方法都為了教學(xué)目的服務(wù)的，在一定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇性的使用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)手段對(duì)于一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大功效。但是在沒必要的地方，就沒有必要使用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，有的時(shí)候教師不但要講授的好，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上提出問題和解決問題的方法。多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用比較常見，其教學(xué)方式以教師操作主機(jī)，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)為主，這樣教師可以對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后提出問題，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作完成。例如，在講授WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，教師可以先講解如何使用橡皮，然后讓學(xué)生自己去用，部分學(xué)生可能就會(huì)提出橡皮太小，擦得太慢，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“能不能通過一些方法讓他變大呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“+”和“-”號(hào)的使用技巧。另外，教師還可以再課堂的最后向?qū)W生展示紅橡皮、綠橡皮的雜技，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂結(jié)束之后仍然能夠保持較高的學(xué)習(xí)欲望，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程之前，教師會(huì)事先把準(zhǔn)備好的上課要用到的資料發(fā)到每個(gè)學(xué)生的電腦上，學(xué)生只要按照教師給出的路徑直接打開就可以使用了。有的教師在上課前還把學(xué)生的電腦都打開了，這一點(diǎn)可以理解，但是這種做法會(huì)讓學(xué)生變得懶惰。同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的毛病。筆者在高中一年級(jí)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的時(shí)候，有好幾個(gè)同學(xué)的資料都沒有發(fā)送成功，這種情況使得他們束手無策，最后我?guī)退麄儚木W(wǎng)上鄰居上一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)制過去的，從此以后，我們?cè)谏险n的時(shí)候，就會(huì)把上課所用到地資料事先放到第一臺(tái)電腦和第二臺(tái)電腦的D盤中，這樣他們?cè)谏险n時(shí)就會(huì)自己動(dòng)手從網(wǎng)上鄰居復(fù)制這些上課用的資料。再后來，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何從網(wǎng)上鄰居復(fù)制東西，還學(xué)會(huì)了局域網(wǎng)的共享方法。再比如，針對(duì)計(jì)算機(jī)無法重啟這個(gè)問題，我會(huì)跟學(xué)生一起分析問題的原因，從電源開始，到電源線，從硬件故障到軟件故障，這樣學(xué)生就逐漸掌握了計(jì)算機(jī)常見故障的排除辦法，之后，如果他們的計(jì)算機(jī)再遇到問題，他們就會(huì)主動(dòng)的自己動(dòng)手解決，這樣就提高了他們解決問題的能力，甚至有的學(xué)生在高二下學(xué)期的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)幫助老師處理機(jī)房中計(jì)算機(jī)的故障，成了老師的得力助手。

三、結(jié)束語

總而言之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)改革的重要組成部分，作為信息化時(shí)代的教師，應(yīng)該改變自己原有的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代教育的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張姍姍 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院軟件學(xué)院

第七篇：高中數(shù)學(xué)立體幾何多媒體技術(shù)教學(xué)分析

摘要：立體幾何教學(xué)一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的過程中，需要良好的空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。多媒體技術(shù)就是利用現(xiàn)代影像技術(shù)將立體幾何的解題思路直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)立體幾何。本文主要討論多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用原則，幫助學(xué)生及教師可以運(yùn)用多媒體，更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)立體幾何知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；立體幾何教學(xué)

引言

傳統(tǒng)的立體幾何教學(xué)需要學(xué)生具有良好的空間想象力和邏輯思維力，能夠?qū)處熕v的立體幾何知識(shí)在腦中進(jìn)行演變。但這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的要求較高，同時(shí)也無法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生的多種感官都加入到教學(xué)中，讓立體幾何知識(shí)變得更加的生動(dòng)、具體，更能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1具有針對(duì)性

高中生的人生觀與價(jià)值觀已經(jīng)形成，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)具備強(qiáng)烈的目的性和自我思考意識(shí)[1]。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)與年齡特點(diǎn)，制作科學(xué)合理的教學(xué)課件。在制作過程中，重視突出教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合文字、圖像和語音解說來展示立體幾何演變的過程，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探討立體幾何更深層的含義。

1.2注意使用時(shí)機(jī)

盡管多媒體能夠直觀的演示立體幾何的解題思路和演變過程，但并不是任何時(shí)候都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)。在剛開始學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)時(shí)，或立體幾何圖形過于復(fù)雜教師無法通過板書或口頭講解來幫助學(xué)生理解時(shí)，都可以選擇使用多媒體技術(shù)[2]。這樣既可以幫助學(xué)生更快更好的理解立體幾何圖形，也能有效鍛煉學(xué)生對(duì)立體幾何的思維模式。

1.3合理使用性

立體幾何教學(xué)主要是為了鍛煉高中生的空間想象能力與邏輯思維能力，若是一味地依賴多媒體技術(shù)，結(jié)果只會(huì)適得其反。教師要明白，多媒體技術(shù)只是一種方法，一種能夠有效提升學(xué)生抽象思維與空間思考能力的輔助性手段，切不要讓它成為課堂的主體。

2.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用

2.1展示局部與整體的關(guān)聯(lián)性

過棱長(zhǎng)為2的正方體ABCD-A1B1C1D1-的棱AD、CD、A1B1的中點(diǎn)E、F、G作一截面，求凌錐B-EFG的體積。若僅僅只是從題目繪圖，很多學(xué)生是是不會(huì)發(fā)現(xiàn)凌錐B-EFG的體積其實(shí)是與凌錐G-EFB一樣的。利用多媒體技術(shù)將GB、GE和GF用綠線表示，BE、BF和EF用紅線表示（見圖1），學(xué)生就能夠立刻發(fā)現(xiàn)凌錐B-EFG其實(shí)凌錐G-EFB是同一個(gè)立體幾何，從而就會(huì)轉(zhuǎn)向開始求凌錐G-EFB的體積。凌錐G-EFB的底面積和高比凌錐B-EFG更容易求得，由此也就幫助學(xué)生找到了合適的解題思路。局部與整體的聯(lián)系是高中數(shù)學(xué)立體幾何中非常常見的題型。局部隱于整體之間，若是學(xué)生沒有足夠好的觀察力與轉(zhuǎn)換能力是很難運(yùn)用整體中其他局部條件來幫助解題的。多媒體技術(shù)通過將局部擴(kuò)大、縮小或標(biāo)注出來，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從另一角度更好的觀察立體幾何圖形，從而更好的鍛煉學(xué)生的空間想象力與圖形間的相互轉(zhuǎn)換能力[3]。

2.2提升立體圖形問題轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力

為了求圖（2）中點(diǎn)B到平面ADC的距離，從圖中可以看出題目所要求的即是垂線段BF。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，學(xué)生可以立刻明白三角形BED的高就是所求距離。求點(diǎn)到線、面的距離是立體幾何中較為常見的問題。乍看之下，這類體型是立體幾何圖形，在若是能有效的將立體圖形分解成各個(gè)平面圖形，就能大大降低題目的難度[4]。多媒體技術(shù)就是鍛煉學(xué)生將立體幾何問題有機(jī)的轉(zhuǎn)化為多個(gè)平面平面圖形問題的能力，通過多媒體的展示與演變，學(xué)生的空間思維能力與邏輯能力也就很好的提升了。

3.結(jié)論

在高中立體幾何教學(xué)中有機(jī)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，是幫助學(xué)生更好掌握立體幾何的解題思路，有效提升學(xué)生空間想象能力與抽象思維的重要輔助性方法。在使用多媒體技術(shù)的過程中，教師要始終突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，多與學(xué)生互動(dòng)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；教師要明白自己的主導(dǎo)地位，合理的使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體應(yīng)有的教學(xué)效果；多創(chuàng)造具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使多媒體技術(shù)成為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要工作。

參考文獻(xiàn)

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作者：文濤 單位：南昌市朝陽區(qū)第一中學(xué)

第八篇：初中英語口語課多媒體技術(shù)教學(xué)研究

【關(guān)鍵詞】多媒體手段運(yùn)用于口語教學(xué)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，最大程度地體現(xiàn)口語教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性和交際性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)施合理的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，有效地促進(jìn)學(xué)生口語習(xí)得的進(jìn)程，提高教學(xué)效率。

【摘要】初中英語；多媒體技術(shù)；口語教學(xué)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為初中口語教學(xué)提供了有效的手段，優(yōu)化組合的多媒體英語教學(xué)將圖、文、聲、形等融為一體，全方位多層次地反復(fù)刺激學(xué)生的感官，使主管語言分析抽象思維的大腦左半球和主管視覺空間形象思維的大腦右半球相互作用，展開立體化的思維活動(dòng)，多渠道感知語言材料，將抽象的知識(shí)形象化，創(chuàng)造出豐富多彩逼真的語言環(huán)境，不但使人感到身臨其境，還能“察言觀色”，使教學(xué)成為有血有肉、豐富多彩的享受，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響的非智力因素，興趣會(huì)把非常枯燥的課程變得活潑有趣。學(xué)生如對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，他在心理上會(huì)對(duì)英語表現(xiàn)出肯定的情緒，并且在學(xué)習(xí)時(shí)能感到情緒愉快，充滿樂趣。多媒體技術(shù)在口語教學(xué)中的運(yùn)用能提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際活動(dòng)的積極性。

1．靜音看片。讓學(xué)生觀看一個(gè)片段(教學(xué)軟件、故事片、新聞報(bào)道等均可)，將音量關(guān)閉，看完后讓學(xué)生根據(jù)畫面上觀察到的信息，對(duì)片中人物的年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、興趣愛好、相互關(guān)系、說話的場(chǎng)合等做出判斷，并推斷出片中的對(duì)話內(nèi)容、事件的前因后果或故事的來龍去脈。學(xué)生從不同的角度去觀察事物往往會(huì)得出不同的結(jié)果，因此，面對(duì)五花八門的答案及說法，學(xué)生會(huì)興趣盎然，急于知道正確的答案。

2．結(jié)果推測(cè)。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，讓他們進(jìn)行猜測(cè)訓(xùn)練。挑選一些故事性強(qiáng)、情節(jié)扣人心弦、富于戲劇化的影片，從中摘錄一些精彩片段進(jìn)行播放。在關(guān)鍵時(shí)刻按下暫停鍵，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)下一步可能發(fā)生的事情，然后再恢復(fù)播放，讓學(xué)生對(duì)比他們的預(yù)測(cè)同真實(shí)情形的差別。還可以讓學(xué)生根據(jù)已看的片段，設(shè)想影片中的人物在另一睛形下會(huì)怎么做。通過這類練習(xí)，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，經(jīng)常出現(xiàn)你一言我一語、人人競(jìng)相發(fā)言的場(chǎng)面，課堂氣氛十分活躍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用目的語闡述自己觀點(diǎn)的能力。

3．情節(jié)串聯(lián)。將學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生只能看到圖像，無聲音(關(guān)掉音量);B組學(xué)生(戴上耳機(jī))只聽到聲音，無圖像(關(guān)閉顯示器)。然后，讓A、B兩組同學(xué)分別配對(duì)，通過相互合作，分別將自己看到或聽到的情節(jié)或信息拼接成合理的故事情節(jié)。這樣每個(gè)人都有話可說，都必須發(fā)言，可以確保每位同學(xué)都開口。如果難度較大，拼接練習(xí)時(shí)可以分為4人一組或6人一組。

二、消除心理障礙，提高參與積極

任何有效的教學(xué)活動(dòng)，都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)。積極活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。以往在英語口語教學(xué)中，緊張、焦慮甚至恐懼情緒在學(xué)生中普遍存在。在口語教學(xué)中使用人機(jī)對(duì)話方式是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。多媒體課堂上可以通過圖像、影視、動(dòng)畫等媒體設(shè)計(jì)制作仿真的交際環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)畫面中的具體隋景進(jìn)行口語輸出，然后使用計(jì)算機(jī)或者錄音機(jī)等器材進(jìn)行人機(jī)對(duì)話操練。方法如下:

1．模擬情景會(huì)話。在學(xué)習(xí)如何描述旅游景點(diǎn)時(shí)，可事先編輯不同景點(diǎn)的畫面，同時(shí)有A和B兩個(gè)人對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話問答。對(duì)畫面中的A、B兩人分別設(shè)置靜音。操作時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊畫面人物，該人物就出現(xiàn)靜音，再點(diǎn)擊又可以恢復(fù)聲音。這樣不用面對(duì)其他人，只是對(duì)著機(jī)器，學(xué)生的顧慮會(huì)少很多，就連性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2．回答問題。用錄音機(jī)播放一段對(duì)話或短文，然后讓學(xué)生根據(jù)聽到的信息回答問題，要求學(xué)生有問必答，并學(xué)會(huì)控制時(shí)間和不離題。所提問題有展示式的，即可以直接從原文中找到答案;也有查詢式的，即需要思考才能回答。錄完音后讓學(xué)生回放，往往可以發(fā)現(xiàn)說的時(shí)候沒有注意到的一些語法錯(cuò)誤，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)以及人稱等。也可以讓學(xué)生交換聽他人的錄音帶，這樣能從不同的角度發(fā)現(xiàn)存在的問題，有利于提高自己的口語水平。教師從中挑選一些比較好的錄音進(jìn)行講評(píng)，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。對(duì)那些較差的錄音應(yīng)個(gè)別點(diǎn)評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。

3．配音。播放一段電影、動(dòng)畫片段，先設(shè)置靜音，讓學(xué)生憑借視覺信息，通過對(duì)非語言交際信息的理解，設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，然后分組進(jìn)行畫面配音。練習(xí)方式可以多樣化，如將其中一個(gè)角色的聲音抹去，讓學(xué)生通過為其配音來扮演這一角色，即與畫面中其余的人物對(duì)話，也可以將所有角色的聲音全抹掉，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生配音。練習(xí)完后匯報(bào)表演，最后播放原聲。配音練習(xí)時(shí)學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理的構(gòu)思。學(xué)生在表演時(shí)教師要及時(shí)肯定學(xué)生的巧妙構(gòu)思和使用得當(dāng)?shù)脑~、句。

4．配解說詞。讓學(xué)生觀看一段錄像片，內(nèi)容可以是學(xué)生熟悉的校園、城市、景區(qū)或者國(guó)外著名的城市、景點(diǎn)等。采用屏蔽字幕、消除畫外音只留背景音樂的方式，讓學(xué)生隨著移動(dòng)的畫面，模仿導(dǎo)游。學(xué)生隨著演播的內(nèi)容用口語再現(xiàn)某地的風(fēng)采或“親歷”異域民風(fēng)習(xí)俗。第一遍，讓學(xué)生靜音觀看。第二遍，邊解說邊錄音，然后同桌同學(xué)互換錄音帶聽，老師抽樣講評(píng)。講評(píng)前讓學(xué)生重新看一遍片子，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納主要特點(diǎn)。口語交際能力的獲得需要反復(fù)實(shí)踐和運(yùn)用。實(shí)踐必須達(dá)到一定的“量”才能形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，教師必須想方設(shè)法開展多層次的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，在實(shí)踐中體驗(yàn)如何傾聽。

參考文獻(xiàn):

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作者：劉恩濤 單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)柳贊鎮(zhèn)中心學(xué)校

第九篇：初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到日常的生活和工作中。，其中，多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用使初中音樂課堂的氣氛變得活躍起來。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅使學(xué)生鞏固了自身的基本技能，還最大限度的挖掘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到了很多課外的音樂知識(shí)。本文對(duì)多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步探究。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；初中音樂；運(yùn)用原則

一、引言

自上世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，如今，其應(yīng)用已經(jīng)遍及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活中的各個(gè)角落，對(duì)人類的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了巨大的影響，起到了極大地推動(dòng)作用。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到初中音樂的教學(xué)過程中，教師靈活選擇，將多媒體技術(shù)作為音樂教學(xué)的輔助工具，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的音樂知識(shí)，使抽象的問題變得形象生動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文基于初中音樂教學(xué)的目標(biāo)和多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)過程中的作用，對(duì)多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

二、初中音樂教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求，要通過初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)達(dá)到提高其審美能力的目的。在初中音樂教學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過各種各樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞和表達(dá)音樂的能力，拓寬學(xué)生的視野，在對(duì)國(guó)內(nèi)作品了解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)國(guó)外的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)初中音樂教學(xué)融為一體。在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，將文字、圖像以及影視等形式交互展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受視覺沖突的效果，從而達(dá)到初中音樂的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)對(duì)初中音樂教學(xué)的作用

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中音樂教學(xué)的過程中具有以下幾點(diǎn)作用：第一，多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使枯燥無味的課堂增添了很多樂趣，在很大限度上拓展了教學(xué)內(nèi)容；第二，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用符合學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心的發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，為學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第三，隨著人類生活節(jié)奏的不斷加快，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度也逐漸浮躁起來，初中生正處于叛逆的青春期，他們很靜下心來進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中音樂課程的教學(xué)過程中，有利于緩解學(xué)生浮躁的心態(tài)，使學(xué)生沉下心來專心學(xué)習(xí)。

四、多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則

多媒體技術(shù)作為一種新型的技術(shù)手段，實(shí)際上是以輔助教學(xué)的工具在初中音樂教學(xué)的過程中得以運(yùn)用。因此，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下輔助性原則、聲像并用原則以及信息量適度原則。

1．輔助性原則

多媒體技術(shù)不應(yīng)該代替教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，不能用課件教學(xué)完全代替教師講授的課程，多媒體技術(shù)作為初中音樂課堂教學(xué)的重要輔助工具，但教師并不能完全依賴多媒體課件，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來輔助說明，當(dāng)教師講授西洋管弦樂器的特點(diǎn)時(shí)可以利用小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是如果教師在整節(jié)課上都利用短片的形式進(jìn)行講授，就不會(huì)起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教師要在利用多媒體技術(shù)的過程中穿插對(duì)知識(shí)的講授，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)畫龍點(diǎn)睛的效果。此外，多媒體課件在制作過程中要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，課件要簡(jiǎn)潔美觀，不能過于繁冗；第二，課件內(nèi)容要合理，多媒體技術(shù)多用于解決一些語言無法說清的問題，那些明顯易懂的問題沒必要做成課件；第三，不能把音樂課當(dāng)成視頻欣賞課來上，課件的畫面不宜太過華麗，操作也不能過于復(fù)雜。

2．聲像并用原則

多媒體課件的制作要結(jié)合音樂和圖像，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的視頻要保持音樂和畫面的一致性，只有這樣才能給學(xué)生帶來視覺沖突的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行“八音之月”的教學(xué)過程中，可以先播放一段與山南鼓舞相關(guān)的視頻，視頻中的樂器聲音要保持協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的感受，進(jìn)行差異性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

3．信息適度原則

多媒體課件的制作與應(yīng)用確實(shí)能給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，但是如果課件的信息量過大，學(xué)生就無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量信息的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，變相于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，因此，多媒體課件的信息量要適度，教師要對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行甄選，內(nèi)容不能多的使學(xué)生眼花繚亂，也不能少的吊人胃口，教師要從大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源選擇有用的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)。

五、結(jié)語

本文對(duì)初中音樂的教學(xué)目標(biāo)以及多媒體技術(shù)在初中應(yīng)用教學(xué)過程運(yùn)用進(jìn)行了介紹。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，要遵循輔助性原則、聲像并用原則以及信息適度原則，營(yíng)造活躍的音樂課堂氛圍，提高初中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

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作者：楊盡興 單位：西藏自治區(qū)日喀則市南木林縣第一中學(xué)