初中生物多媒體教學策略探討

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【摘要】隨著信息技術(shù)和新媒體的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學手段被應用到生物教學中，初中生物傳統(tǒng)的多媒體教學方式也需要進行變革和創(chuàng)新。對此，文章結(jié)合初中生物多媒體教學中出現(xiàn)的問題以及新媒體的優(yōu)勢，對初中生物多媒體教學的創(chuàng)新策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】新媒體視域；初中生物；多媒體教學；創(chuàng)新策略

一、初中生物多媒體教學存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給初中生物教學的改革創(chuàng)新帶來了更多可能，受到了廣大教師的歡迎，很多教師在教學中積極開展多媒體教學，教學效果得到了很大改善。但是在多媒體教學中也凸顯了一些問題，主要表現(xiàn)如下：

1.對多媒體教學過度依賴多媒體發(fā)展和興起之后被廣泛應用于教育領(lǐng)域，教學效果得到了廣大教師的認可和肯定，在初中生物教學中也被大量使用，但是在使用過程中很多教師的認識和做法出現(xiàn)了偏差，他們對多媒體教學手段過度依賴，不論什么教學內(nèi)容都通過課件、視頻、圖片等形式進行授課，對傳統(tǒng)教學手段完全棄之不用，在課堂上變成了多媒體教學內(nèi)容的播放員，傳統(tǒng)的板書和講解幾乎難以在課堂上出現(xiàn)。這樣一來，教師在課前必然把全部精力放在制作多媒體教學內(nèi)容上，沒有時間考慮教學中其他狀況的處理，如果在教學中一旦出現(xiàn)設備故障導致電教內(nèi)容無法播放，不能順利地通過傳統(tǒng)教學方式進行授課，影響了課程教學的順利開展。

2.形式大于內(nèi)容，教學實效低使用多媒體教學的目的就是通過新穎的教學形式和內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，因此通過多媒體手段對教學內(nèi)容和形式進行科學設計是非常必要的，但是當前很多教師在設計教學內(nèi)容時過于追求形式的華麗和新穎，反而忽略了教學內(nèi)容本身。例如，有的教師在設計課件幻燈片時，為了追求形式和內(nèi)容豐富，在課件中插入大量圖片、動畫、音樂等，同時播放時每頁使用不同的顯示方式，整個課堂充斥著各種形式的媒體技術(shù)手段，學生看到眼花繚亂，每個感官都受到強烈刺激，反而會導致學生精力不集中，影響學生對教學內(nèi)容的吸收和掌握，偏離了多媒體教學開展的初衷。

3.阻礙有效的教學互動隨著素質(zhì)教育的深入推進，教師在教學中對師生互動越發(fā)重視，教師由原來在課堂的主導地位變成學生學習的引導者，學生的主體地位日益凸顯，師生間的互動變得更加頻繁和融洽。多媒體教學的開展和普及改變了原有的教學模式，課堂上教師不再一味地通過互動引起學生學習興趣，而是分出很大一部分精力關(guān)注多媒體教學的內(nèi)容，如多媒體課件、計算機網(wǎng)絡、視頻等，很多教師只是機械的按照制作好的各種資料進行播放和演示，忽視了課堂反應和學生感受，也沒有充足的時間和精力與學生交流互動，課堂氣氛逐漸變得沉悶，課堂活力大大降低，進而影響了學生的學習熱情。

4.教師的信息化素質(zhì)有待提升在新媒體背景下，要保證生物多媒體教學的質(zhì)量和效果就必須要有高質(zhì)量的教學資源和教學材料，這就需要教師擁有較強的信息技術(shù)水平，以搜集和制作相關(guān)教學資源。但是當前生物教師的信息技術(shù)水平普遍不高，首先，教學材料制作形式單調(diào)，很多教師只會制作簡單的幻燈片，將教學內(nèi)容用文字的形式進行簡單羅列，教學時教師只是按照幻燈片內(nèi)容進行講解，內(nèi)容單調(diào)乏味；其次，教學材料的制作規(guī)范性差，很多教師在處理文字、背景、圖片、音樂等元素時所掌握的知識和技能不足，細節(jié)處理把握不好，制作的教學資料比較粗糙，影響學生的學習興趣；再次，很多教師不會自己制作視頻、課件等教學資料，只能從網(wǎng)絡上搜索相應的資源，然后直接應用于課堂教學，忽視了學生的實際狀況和制定的教學目標，教學內(nèi)容缺乏針對性，質(zhì)量不高，影響學生的學習效果。

二、新媒體視域下初中生物多媒體教學的策略

新媒體的發(fā)展和普及為初中生物多媒體教學的創(chuàng)新提供了良好的外部環(huán)境和技術(shù)支持，因此，生物教師要充分發(fā)掘新媒體的教學優(yōu)勢，運用新媒體技術(shù)，在教學內(nèi)容和教學方式上不斷改進創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量。

1.實現(xiàn)新媒體教學與傳統(tǒng)媒體教學的有機結(jié)合新媒體的興起為初中生物課程的教學方式提供了新的選擇，教師要科學運用這一新的科技手段，提升教學的質(zhì)量和效果。在初中生物教學中推廣新媒體教學并不意味著要排斥傳統(tǒng)教學手段，兩種教學方法都有其優(yōu)勢和獨特之處，教師要在兩種教學方法中進行科學的平衡和選擇。對此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇教學方式，初中生物教學中包含豐富的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合采用新媒體手段教學，教師不能過度迷信多媒體教學方式，要科學分析教學內(nèi)容的特點和教學目標，把握教學的重點和難點，能夠通過傳統(tǒng)教學講解清楚的內(nèi)容不必刻意使用新媒體手段，科學選擇合適的教學方式，最大程度提升教學效率。如在“植物細胞”的教學中，既要使用顯微鏡、掛圖、教材等傳統(tǒng)教育，也可以應用多媒體進行動態(tài)展示，這樣教學效果才會事半功倍。

2.豐富新媒體教學資源，提高教學針對性初中生物教學中僅僅依靠生物教材內(nèi)容是遠遠不夠的，當前新媒體快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等各種平臺上信息資源豐富，為初中生物教學資源建設提供了多樣化的渠道。首先，教師在教學過程中先以教材內(nèi)容和教學目標為出發(fā)點建立授課框架，然后通過新媒體搜索相關(guān)的素材、科技新聞、社會熱點等添加到教學內(nèi)容中，不僅大大豐富教學內(nèi)容，還能引導學生理論聯(lián)系實際，對知識的實用性有更深的理解。其次，可以通過新媒體技術(shù)構(gòu)建教學資源平臺，新媒體最重要的功能之一即信息溝通及交流，學校可以在校內(nèi)建立信息資源平臺，教師搜集或制作的優(yōu)秀資源都可以上傳平臺，形成豐富的資源庫。另外，教師之間或師生之間還可以通過平臺進行交流和互動，互相學習，共同提高，如建立生物課程學習的微信群等。

3.強化新媒體環(huán)境下的教學互動生物課程中包含大量抽象的概念和理論，內(nèi)容較為單調(diào)枯燥，如果單純依靠教師的講解很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，喪失生物學習的熱情，因此，教師要科學運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。首先，可以利用新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)方式，學生在學習某一種知識時，多種感官相結(jié)合將大幅度提升知識的學習速度。如在“光合作用”的教學中，可以通過新媒體技術(shù)將理論知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、動畫等，幫助學生直觀的理解所學內(nèi)容，多渠道輸入將達到事半功倍的教學效果。其次，可以利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境，這樣可以降低學生在生物學習過程中的思維障礙，減少學習阻力，促進學生生物科學思維和素質(zhì)的發(fā)展。

4.提高教師的多媒體教學素質(zhì)新媒體的發(fā)展不僅改變了初中生物原有的教學模式，同時也對教師素質(zhì)提出了更高要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認識到新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用已經(jīng)成為必然趨勢，教師要勇于接受新事物，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新推動新媒體技術(shù)在生物教學中的應用。其次，教師要通過各種途徑認真學習各項新媒體技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息搜集整理、圖片處理、視頻制作、課件整合等，然后根據(jù)教學內(nèi)容和要求制作出內(nèi)容豐富、形式新穎的高質(zhì)量教學資料，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高教學質(zhì)量。再次，在日常的科研工作中要加強對新媒體應用于生物教學的研究，并將研究成果融入教學過程，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式。總之，隨著新媒體的發(fā)展和普及，初中生物教學模式發(fā)生了重大變革。學校和教師要以新媒體技術(shù)為依托，不斷對初中生物多媒體教學模式進行優(yōu)化，對教學內(nèi)容和授課方式進行改進創(chuàng)新，激發(fā)學生的參與興趣和學習潛能，提升教學質(zhì)量，開創(chuàng)初中生物多媒體教學的新局面。

【參考文獻】

[1]薄懷海.多媒體技術(shù)與初中生物教學的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）.

[2]王永東.淺議多媒體在初中生物教學中的作用[J].新西部，2017（15）

作者：何海洋 單位：福建省云霄實驗中學