多媒體時(shí)代下的視唱練耳教學(xué)改革

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【摘要】近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到聲樂(lè)視唱教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)和完善視唱練耳教學(xué)方式和方法的改革，突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的束縛，從而促使高校視唱練耳教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛越。對(duì)此，本文從新時(shí)代背景下視唱練耳多媒體教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，分析提高高校多媒體教學(xué)在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；多媒體教學(xué)改革；有效措施

一、新時(shí)代背景下視唱練耳多媒體教學(xué)必要性和優(yōu)勢(shì)

（一）有利于準(zhǔn)確的把握視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)來(lái)越多的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)被融入到高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，然而在資源如此廣泛教學(xué)環(huán)境下，如何更為準(zhǔn)確地把握視唱練耳教學(xué)的主要內(nèi)容逐步成為高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難度，通過(guò)多元化的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)前能夠通過(guò)制作不同的音樂(lè)視唱練耳課間來(lái)幫助學(xué)生快速掌握本次課堂的教學(xué)重點(diǎn)，從而有效降低盲目學(xué)習(xí)所帶來(lái)的困擾，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升[1]。

（二）有助于幫助學(xué)生更快的進(jìn)行延續(xù)性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)單一化的視唱練耳教學(xué)模式不同，在多媒體環(huán)境下學(xué)生不僅能夠在課堂在進(jìn)行充分時(shí)間的學(xué)習(xí)，而且在課余時(shí)間內(nèi)也能夠通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行延續(xù)性學(xué)習(xí)，從而真正意義上掌握和了解視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的凈化，有效地避免因素課后練習(xí)和學(xué)習(xí)方法上的不當(dāng)而走入視唱練耳學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不斷突破有限課堂教學(xué)時(shí)間的局限，促使學(xué)生視唱練耳綜合專業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提升和進(jìn)步。

（三）增加課堂教學(xué)練習(xí)的靈活性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分高校在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中基本都采取了較為單一的資料教學(xué)模式，這使多數(shù)學(xué)生在課堂上雖然能夠掌握一定的練習(xí)方法和技巧，但是在課后因?yàn)槿狈σ暢毝Y料內(nèi)容沒(méi)有能夠?qū)φn堂上所掌握的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。而在多媒體視唱練耳教學(xué)模式下，不論在教學(xué)模式上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都變得更加靈活，課后學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)自由選擇和復(fù)習(xí)視唱練耳內(nèi)容，而不用拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的束縛，幫助學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上熟練地掌握音量、速度和調(diào)試方面的技巧，促使演唱技能的不斷提高[2]。

（四）有助于開(kāi)展多元化的教學(xué)模式在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，多元化課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校聲樂(lè)教學(xué)模式的需求，多種不同教學(xué)信息資料都能夠通過(guò)媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容和資源，教師也能夠通過(guò)開(kāi)展多樣化的視唱練耳游戲活動(dòng)不斷豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的視唱練耳教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性，以更加飽滿的熱情投入到日常的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，達(dá)成視唱練耳教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（五）提升和增加視唱練耳教學(xué)的趣味性傳統(tǒng)視唱練耳課堂教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，教學(xué)氛圍也比較枯燥，這也使得長(zhǎng)時(shí)間在枯燥單一教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)于視唱練耳教學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性不高，不能很好地在課堂上調(diào)動(dòng)自身的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從而造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率普遍偏低。隨著多媒體技術(shù)的融入，學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合感官應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)開(kāi)展不同主題的趣味性的視唱練耳教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂(lè)練習(xí)習(xí)慣，促使自身綜合專業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提升。

二、高校多媒體教學(xué)在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）視唱練耳多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式因素的影響，許多高校在進(jìn)行視唱練耳課堂教學(xué)過(guò)程中還在沿用比較單一的教學(xué)模式和方法，大部分學(xué)生在課后由于缺乏有效的視唱練習(xí)工具，不能很好地將課上所學(xué)的內(nèi)容很好延伸到課后練習(xí)當(dāng)中，這也是造成視唱練耳教學(xué)質(zhì)量和效果不高的主要原因。為了解決這一問(wèn)題，就需要各高校在教學(xué)中結(jié)合自身完善實(shí)際需求不斷的完善視唱練耳多媒體教學(xué)設(shè)施，搭建視唱練耳練習(xí)多媒體平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在課余時(shí)間內(nèi)自由選擇練習(xí)工具和練習(xí)的曲目，有效發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身在課堂視唱練耳學(xué)習(xí)中的不足，促使綜合專業(yè)素養(yǎng)能力的提高。與此同時(shí)，在多媒體視唱練耳教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)不斷完善多媒體教學(xué)設(shè)備，搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新練習(xí)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）媒體技術(shù)在曲調(diào)視唱學(xué)習(xí)和練習(xí)中的應(yīng)用曲調(diào)練習(xí)作為視唱練耳學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要學(xué)生對(duì)曲調(diào)的調(diào)性和調(diào)式有一定的了解，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)視唱中音量、音階的變化具有一定的基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行視唱練習(xí)學(xué)習(xí)之前，可以通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解什么是基本的視唱曲調(diào)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握一定的音量和音階變化的技巧，劃分重點(diǎn)曲調(diào)視唱的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，從而不斷提升課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在課后的曲調(diào)視唱練習(xí)中，學(xué)生也可以通過(guò)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的曲調(diào)學(xué)習(xí)資料來(lái)不斷鞏固和完善自身分辨和判斷曲調(diào)綜合素養(yǎng)能力，并從中發(fā)現(xiàn)自身曲調(diào)練習(xí)中的不足，進(jìn)而通過(guò)教師線上答疑解惑來(lái)提升視唱練耳能力。例如，某教師在曲調(diào)視唱練耳教學(xué)中，就通過(guò)多媒技術(shù)平臺(tái)搭建起學(xué)生與老師課后的交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)將自己課后的曲調(diào)練習(xí)傳輸?shù)蕉嗝襟w平臺(tái)，加強(qiáng)與同學(xué)和老師之間的互動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，及時(shí)將問(wèn)題解決萌芽當(dāng)中，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，不僅學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升，學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也相比之前有了明顯的提高，該校也成為其他藝術(shù)院校學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣[4]。

（三）媒體技術(shù)在節(jié)奏視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏視唱練耳教學(xué)是為聲樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在多媒體教學(xué)過(guò)程中不僅需要以聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏的基礎(chǔ)練習(xí)作為視唱練耳學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也需要在課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中精準(zhǔn)地把握節(jié)奏視唱準(zhǔn)確性，及時(shí)分辨不同音階和音量之間的細(xì)小節(jié)奏差異，確保節(jié)奏視唱練耳準(zhǔn)確性，促使學(xué)生在有效的課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)節(jié)奏視唱練耳教學(xué)實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛越。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，隨著新課程教育改革成果的不斷深入，傳統(tǒng)單一化的視唱練耳教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展需求，因此，為了進(jìn)一步提升視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對(duì)于高校對(duì)于視唱練耳教學(xué)模式改革，大膽引進(jìn)多媒體技術(shù)，不斷完善視唱練耳多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，做好多媒體技術(shù)在曲調(diào)視唱學(xué)習(xí)和練習(xí)中的應(yīng)用，提高多媒體技術(shù)在節(jié)奏視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生在多媒時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)自身綜合專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]刁曉茜.視唱練耳教學(xué)在數(shù)字技術(shù)時(shí)代的融合與發(fā)展研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2017．

[2]張雪菲.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視唱練耳訓(xùn)練技巧[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):43-44.

[3]王慧.淺析多媒體系統(tǒng)在高校視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(16):154-155.

[4]劉?，?淺析視唱練耳教學(xué)中數(shù)字化多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].藝術(shù)研究,2018(2):148-149.

作者：馬婷 單位：晉中師范高等?？茖W(xué)校