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電教下的多媒體教學分析

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電教下的多媒體教學分析

摘要:電教多媒體技術,是一種綜合性現(xiàn)代化教學手段,它將圖文、音像進行了綜合整理,從根本上降低了學生學習知識的難度。而電教多媒體技術的推廣和應用,得到了廣大師生的中肯和好評。本文分析電教多媒體教學的優(yōu)勢,結合當下電教多媒體在教學中存在的問題,提出了相應的解決策略,希望能夠給教育工作者的工作帶來一定的幫助。

關鍵詞:電教多媒體;教學方法;策略探究

隨著,科技和教育水平的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學模式,已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。因此,電教多媒體技術應運而生。教師通過合理、科學的設計教學內(nèi)容,將傳統(tǒng)教學內(nèi)容和電教多媒體技術二者進行有機的結合,完善了傳統(tǒng)中的存在的問題和漏洞,為高效、優(yōu)質(zhì)教學課堂的構建打下了良好的基礎。

一、電教多媒體教學的優(yōu)勢分析

(一)增強課堂教學直觀性電教多媒體教學的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)課堂中板書教學的單一性、死板性,將教材當中抽象的、陌生的、晦澀的知識,變成更為直觀的、可視的、生動的內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。[1]電教多媒體教學,這種轉(zhuǎn)變教學形式的教學方法,在很大程度上豐富了學生的視野和思維,有助于學生突破傳統(tǒng)課堂的思維限制,讓學生學會從多個角度和層次思考問題、看待事物,在大腦中形成獨立的、特有的空間、體系概念,大大提高了學生的理解能力和邏輯能力。

(二)提升課堂教學趣味性電教多媒體教學,雖然可以將抽象化為具體,將死板變?yōu)樯鷦?,但是,電教多媒體教學在應用和推廣過程中,對于教學環(huán)境或是教學設備具有較高的要求。如果學校地處偏遠的山村,則很難推廣和實施電教多媒體教學。電教多媒體教學,通過向?qū)W生展示圖文、聲像等生動形象的內(nèi)容,能夠在很大程度上對學生的視覺、聽覺帶來影響和刺激,從而在學生的心中和大腦中形成深刻的記憶和印象,對于學生學習熱情和情緒具有較強調(diào)動作用,讓學生在學習知識的過程中,將更多的注意力集中到電教多媒體教學上面。同時,電教多媒體教學手段在課堂中的運用,還可以改善課堂氛圍,增加學習氛圍,活躍課堂環(huán)境,讓學生能夠在“寓教于樂”中學習和提升自身素養(yǎng)。

(三)增加學生課堂參與性電教多媒體教學具有動態(tài)性、交互性的特點,能夠以“靜”生“動”,借助超文本、超鏈接等方式,實現(xiàn)學科知識的整合和關聯(lián),在很大程度上有助于學生更好地掌握教學中的重點和難點內(nèi)容。另外,教師在設計電教多媒體教學方案的時候,可以通過現(xiàn)代化教學手段,設計和增加互動教學內(nèi)容,讓學生不僅可以通過“口流”的方式參與到課堂中,還可以通過“身體互動”的方式融入到課堂中,從而讓學生的學習狀態(tài)實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變,幫助學生更好地學習和記憶新知識。

二、當下電教多媒體在教學中存在的問題

(一)設備依賴過重,師生缺乏交流電教多媒體教學在教學當中,它的優(yōu)點是可以將教材中的抽象的語言,通過更加形象的直接的方式表達出來,從而大大提高教師的教學效率。然而在教學中,教師的教學,不僅需要降低學生的學習難度,還可以重視和學生的交流溝通。[2]而電教多媒體教學,并不具備著后者的優(yōu)勢,同時需要依賴設備進行教學操作。因此,大部分教師在應用電教多媒體教學的時候,總是對著電教設備進行課程內(nèi)容的講解,學生在整個學習過程中,如同是在聽一場會議報告或是演講會,師生間缺乏有效的溝通。

(二)課程水平低劣,教學效果較差教師在運用電教多媒體進行教學的時候,很多教師為了節(jié)省備課時間,往往選擇通過信息技術下載相關的電教多媒體教學課件,或是使用教程配套電教課件,隨著這兩種都可以獲取到電教多媒體教學課件,完成教學活動或是任務。但是,這些課件內(nèi)容具有一定的模式化、格式化,缺乏教師自身思想及學生特點的融入,導致教師在使用這些課件的時候,都是采用“按章取義”“照搬照抄”的模式,不僅不利于教師自身教學水平的提升,還降低了學生的學習效果和質(zhì)量,最終出現(xiàn)教學效果越來越差的結果。

(三)課件花樣眾多,喧賓奪主嚴重上文提到了通過電教多媒體教學方法,能夠使書本中的內(nèi)容,變得更加形象生動,從而調(diào)動學生的學習興趣。但是,很多教師在應用電教多媒體技術的過程中,過于重視“生動性”和“形象性”,出現(xiàn)了“喧賓奪主”等不良的現(xiàn)象。教師教學的根本目的在于,學生對知識的學習和掌握,而不是花樣繁多的教學方法。同時,電教多媒體技術,在教學中的性質(zhì)是教輔性質(zhì),并不能當作教學中的重點內(nèi)容,所以,教師在教學中,只需要通過電教多媒體技術,將相關的圖文、聲像作為一種補充手段即可,這樣既可以滿足學生的興趣,也能夠讓學生獲得知識的增長。

三、提升電教多媒體教學效果的有效途徑

(一)提升教師素養(yǎng)水平,完善電教運用效果電教多媒體技術作為一種教學方法,身為教師應當積極提升自身的電教多媒體技術水平,在日常教學中,不斷嘗試電教多媒體技術的融入和滲透,通過長此以往的方式,逐步掌握電教多媒體技術的精髓,從而完善電教在教學活動中的效果。另外,電教多媒體教學技術,屬于一種的全新的教學手段,教師在應用電教多媒體技術的時候,可以嘗試模仿設計不同形式的電教課件,達到提升自身制作電教多媒體課件水平的目的。[3]同時,作為學校,在推廣和應用全新教學手段的過程中,應當結合教師隊伍的整體水平,制定相應的、適當?shù)慕虒W任務。對于缺乏相應能力的教師,可以采用定期培養(yǎng)和訓練的方式,幫助教師提升自身教學水平,完善和提高電教多媒體教學應用頻率,讓教師在“學用一體”的教學模式下,早日提升自身素養(yǎng)水平。

(二)嚴控電教使用限度,提高課堂教學質(zhì)量無論是哪種教學方法,其在教學中的應用和推廣都具有特有的優(yōu)勢和特點。然而,教師在運用的教學手段的時候,可以以教學內(nèi)容為核心,教學手段為輔的方式,增加教學方法在教學中的使用頻率。電教多媒體技術,在新課改之前,并沒有相關的教學應用經(jīng)驗和記錄,所以,大部分教師的使用電教多媒體技術的過程中,會出現(xiàn)使用過度或是使用匱乏的現(xiàn)象。為此,教師需要認清教學手段或是方法的本質(zhì),即教輔本質(zhì)。教師可以根據(jù)教學目標、內(nèi)容,適當?shù)厥褂眠@些教學手段,完成相應的教學任務。另外,教師要意識到任何教學方法,都不可能替代教師“傳道受業(yè)”的作用和地位,一味地、過多地采用同一種教學方法,只會降低學生對該方法的興趣和熱情,讓現(xiàn)代教學模式重新回到傳統(tǒng)教學模式中。因此,教師應當把握好電教教學模式的“度”,順應學生的發(fā)展規(guī)律,靈活、多變地使用多媒體技術,從而實現(xiàn)師生間的共贏。

(三)明確師生課堂地位,科學應用電教手段在電教多媒體教學和傳統(tǒng)死板教學中,教師首先要明確師生在課堂中的地位,其次才是教學內(nèi)容、教學方法的設計和應用。同樣,教師在運用電教多媒體教學方法的時候,要清楚自身的主導地位,重視學生的主體地位。[4]結合自身多年的教學經(jīng)驗,以及素養(yǎng)水平,通過把握學生的學習態(tài)度、動機、特點等因素,深挖電教多媒體教學的內(nèi)容,科學運用電教手段,借助教師自身魅力,感染學生情感情緒,實現(xiàn)師生關系的友好交流,從而使學生自愿的、主動地參與到課堂教學中來,激發(fā)學生的發(fā)散性思維,發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

(四)增加教學訓練深度,啟發(fā)學生思維想象在傳統(tǒng)教學中,教師為了增加學生對教學內(nèi)容的深度學習和理解,通常都會通過課堂練習訓練學生的思維和能力,然而,由于板書書寫的弊端,導致學生在課堂中,“被”訓練和培養(yǎng)的頻率較低,大部分學生很難得到有效的訓練,從而降低了學生對知識學習的熱情。而隨著電教多媒體教學的使用,教師基本上擺脫了板書的束縛,減少了書寫過程中的時間,使教師能夠擁有充足的時間,帶領學生一起進行新知識的學習和練習,大大增長了學生理解水平。通過多媒體設備,教師可以為學生準備充足的練習題,讓學生能夠從全方位、多角度地去學習教材知識和內(nèi)容。即便學生在一部分練習題中失去了信心,也會在另一部分練習題中找到信心,從而激發(fā)學生探究學習的積極性。另外,在教學當中,許多知識需要學生融入自身的情感,而學生情感的產(chǎn)生,需要結合特定的情境,才能夠產(chǎn)生,通過情感和情境的交融,達到啟發(fā)學生思維想象的目的。因此,教師在教學過程中,可以利用多媒體設備的特點,通過圖文、音像等多種渲染手段,讓學生融入相應的情境氛圍中,從而實現(xiàn)學生和知識的近距離接觸,增加學生對知識的熟悉感,開發(fā)和拓展學生的想象力、邏輯能力和思維表達能力,讓學生在情境中感受到學習的樂趣和魅力。

四、結束語

總之,課堂教學不僅僅是一種知識傳播的途徑,還是一門藝術內(nèi)容。不同教學形式的出現(xiàn),都是為了知識的有效傳播和學生對知識的掌握。所以,作為教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念,合理運用教學方法,順應學生的規(guī)律,從而提升教學效果。

參考文獻:

[1]孫勇.論網(wǎng)絡教育時代多媒體電教設備的集中管理[J].電腦迷,2019,1(1):203.

[2]張海亮.傳統(tǒng)電教媒體在現(xiàn)代教學中的應用[J].信息周刊,2020(9):1.

[3]楊云崗.電教助力多彩課堂[J].山西電教,2019(2):44.

[4]周建聚,王代.運用電教媒體和諧體育課堂[J].文淵(高中版),2019(2):228.

作者:朱曼草 單位:甘肅省迭部縣電教中心

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