多媒體在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

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在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，生活中的方方面面都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生豐富了人們的生活方式，為人們的出行買(mǎi)賣(mài)方式提供了極大的便利。在學(xué)校教學(xué)模式上，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)其產(chǎn)生了極大的影響。教學(xué)從以往的只能應(yīng)用黑板、粉筆、紙質(zhì)資料轉(zhuǎn)變成了可以使用電腦、計(jì)算機(jī)、投影儀等多功能新型信息設(shè)備，這種改變?cè)跇O大地豐富了教學(xué)方法的基礎(chǔ)上也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)形式多元化的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中多媒體技術(shù)發(fā)揮著更大的作用。多媒體技術(shù)如何能在教學(xué)過(guò)程中更好地應(yīng)用，這是現(xiàn)階段熱門(mén)的話題。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多地使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到一定的促進(jìn)效果，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生可以脫離以往的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們可以靜下心來(lái)，專(zhuān)注聽(tīng)講。但是在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)也存在著很大的隱患，學(xué)生玩心很重，在課堂上沒(méi)有很好的自制力，所以如果教師在課堂上過(guò)度地以多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)很有可能會(huì)因小失大，讓學(xué)生只是專(zhuān)注于信息娛樂(lè)，忽視了本該掌握的課堂知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要合理適當(dāng)?shù)牡乩媒淌抑械亩嗝襟w設(shè)備，完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

一、淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）為學(xué)生的未來(lái)接觸信息化技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是為學(xué)生未來(lái)更好的接觸社會(huì)，能夠更深層次的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度是從小培養(yǎng)而形成的，在小學(xué)階段的孩子，正處于對(duì)身邊事物有著極大興趣的學(xué)習(xí)認(rèn)知階段，在這個(gè)階段學(xué)生身邊的教育者能夠運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的教學(xué)培養(yǎng)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生能夠有更多的經(jīng)驗(yàn)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)研究學(xué)習(xí)的路途上走得更加遠(yuǎn)?；A(chǔ)是學(xué)習(xí)更深層次技能的基石，所以如何能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是小學(xué)教學(xué)階段的重中之重也是加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，所以在小學(xué)信息技術(shù)中要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的未來(lái)接觸信息化技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)

在運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂模式中，教師可以運(yùn)用多媒體中多種多樣的路徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的信息技術(shù)的培養(yǎng)與提高。在網(wǎng)絡(luò)中可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、演繹視頻、展示文檔演示，有關(guān)百度詞條查詢(xún)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，所以在信息技術(shù)的教學(xué)中多媒體的使用可以使得教學(xué)方法多元化，從各種方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在上課中的注意力，減少學(xué)生在課堂中的枯燥乏味。在課堂中教師用多種不同的方法和教學(xué)情景舉措，讓學(xué)生可以從不同方面體驗(yàn)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（三）豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

世界是互聯(lián)互通的，我們把地球比作一個(gè)村落，在這個(gè)村落中生活的我們需要對(duì)共同生活的人們有所了解，所以多媒體技術(shù)就誕生了，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓處在不同國(guó)家、不同地區(qū)甚至是不同時(shí)間的人們可以互相了解溝通。顯而易見(jiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。處于小學(xué)階段的孩子，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，只要授課教師能夠合理地應(yīng)用，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在養(yǎng)成了良好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，再對(duì)其他教學(xué)科目進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究，一定可以使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。一個(gè)孩子影響一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)影響一個(gè)年級(jí)，一個(gè)年級(jí)影響一個(gè)學(xué)校，進(jìn)而讓多媒體技術(shù)的有效影響逐漸擴(kuò)大。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示不同國(guó)家、9/2022不同地方的有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與技巧，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的別樣樂(lè)趣。

二、探究多媒體在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，如何能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠合理地選擇和建設(shè)適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)場(chǎng)景是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果想得到更好的教學(xué)效果就要能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的，并且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以在豐富的教學(xué)資源中進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始前，教師要充分了解自己班級(jí)學(xué)生的集體特點(diǎn)，對(duì)比較活躍的班集體，教師要盡可能少地利用多媒體中的娛樂(lè)性功能對(duì)學(xué)生教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不會(huì)讓學(xué)生過(guò)度興奮的課堂氛圍，而對(duì)比較沉悶的班集體，教師要在合理的基礎(chǔ)上多利用多媒體的娛樂(lè)性功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出可以調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如，教師在向?qū)W生講授如何使用“畫(huà)筆”“金山畫(huà)王”等繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)操作時(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師要對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行充分的了解與研習(xí)，在自身足夠了解課堂教學(xué)內(nèi)容后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的集體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，在教學(xué)課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出在紙上繪畫(huà)出自己喜歡的圖案，讓其先找到會(huì)畫(huà)的感覺(jué)，并對(duì)自己畫(huà)的內(nèi)容有一定的想法，進(jìn)而引出這節(jié)課所要教授的教學(xué)內(nèi)容；其次，教師讓學(xué)生開(kāi)啟電腦以及電腦中所對(duì)應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，并通過(guò)控制學(xué)生端的電腦來(lái)向?qū)W生展示自己對(duì)軟件的使用和操作，使得學(xué)生能夠?qū)λ獞?yīng)用的軟件有一定的了解；再次，讓學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)設(shè)備完成作品的制作；最后，在學(xué)生完成作品后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)判，選出并班級(jí)展示軟件應(yīng)用較好的同學(xué)的作品，激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的產(chǎn)生。

（二）運(yùn)用教學(xué)演示軟件，使學(xué)生更深入的了解與學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)

多媒體技術(shù)的產(chǎn)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的效果而言好處大于壞處，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)的中的應(yīng)用。信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)更多的是看不見(jiàn)摸不到的，需要學(xué)生自己去觀察操作，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往在信息技術(shù)教學(xué)中只能采用教師口述的方式，讓學(xué)生能夠用眼睛和手在多媒體上操作了解計(jì)算機(jī)信息有關(guān)的知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，要求教師能夠熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且要根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠靈活地運(yùn)用多媒體中的教學(xué)軟件，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)教師事先準(zhǔn)備好的課件，更好地了解信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。例如，教師在向?qū)W生講授應(yīng)用字處理軟件如“寫(xiě)字板”進(jìn)行鍵盤(pán)拼寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，在課堂開(kāi)始前，教師要對(duì)學(xué)生所要使用的計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查，檢查是否能夠正常啟動(dòng)軟件、是否能夠正常使用鼠標(biāo)鍵盤(pán)設(shè)備，確保教學(xué)能夠順利開(kāi)展，并且教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，打字速度要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到榜樣作用。在講授鍵盤(pán)的打字方法時(shí)，教師端要將自己的打字視頻通過(guò)多媒體技術(shù)投影到學(xué)生端的電腦屏幕上，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)鍵盤(pán)打字時(shí)手指放置的位置等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的方法，為學(xué)生能夠更快的打字打下正確且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生能夠掌握操作打字以后，教師可以通過(guò)演示軟件讓打字速度快且手法標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生上臺(tái)展示，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生能夠自發(fā)地強(qiáng)化自己的打字速度，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中實(shí)踐這一教學(xué)方法尤為重要，在實(shí)踐中學(xué)生可以收獲豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)往往比教師傳授的間接經(jīng)驗(yàn)更加記憶深刻，所以在信息技術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性。信息技術(shù)中很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)某種操作功能，所以在應(yīng)用多媒體化教學(xué)時(shí)一定要給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)設(shè)備，讓學(xué)生都能夠接觸到操作計(jì)算機(jī)程序軟件的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠?qū)⒔處熣n上所講內(nèi)容得到驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。尤其是在多媒體信息中擁有很多的教學(xué)信息，教師可以和學(xué)生一起共同研究有關(guān)課外延伸擴(kuò)展的內(nèi)容，教學(xué)相長(zhǎng)，在提高學(xué)生信息技術(shù)水平的同時(shí)，提高教師的教學(xué)能力。例如，教師在向?qū)W生講授“如何在幻燈片中實(shí)現(xiàn)超鏈接”時(shí)，在課堂開(kāi)始前，教師可以用多媒體技術(shù)制作一個(gè)好看的、有超鏈接功能的幻燈片，并找出如何能讓學(xué)生更好地理解超鏈接這種操作的方法。在課堂教學(xué)上，教師可以通過(guò)多媒體軟件控制學(xué)生的電腦，并向?qū)W生展示自己制作的有超鏈接功能的幻燈片，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引出這節(jié)課所要教授的知識(shí)點(diǎn)。在教授完成后可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生不懂的地方，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，創(chuàng)作出有超鏈接功能的幻燈片，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師要對(duì)課堂內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生使用舉手的方式提出自己遇到的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解和操作展示，使學(xué)生的了解更加深入。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行切實(shí)的總結(jié)，歸納出自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，避免在下次課程教學(xué)中再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽視了教學(xué)的本來(lái)意義

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)是可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)任務(wù)，尤其是在年輕教師的教學(xué)課堂中，就導(dǎo)致了教師對(duì)多媒體教學(xué)種方式產(chǎn)生極大的依賴(lài)性，從而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，在任何教學(xué)過(guò)程中教師都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為根本教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)信息化教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)在電腦的一端對(duì)學(xué)生端的電腦進(jìn)行控制，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)通的電腦屏幕學(xué)習(xí)教師上課前準(zhǔn)備好的演示文稿上的內(nèi)容，這樣就避免了教師板書(shū)的時(shí)間，但是節(jié)省了教師的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師也失去了自己對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的了解，沒(méi)有注意到教會(huì)學(xué)生知識(shí)才是課堂目的，只是想著完成課堂任務(wù)即可，教師在講完課的同時(shí)，就允許學(xué)生自己用電腦學(xué)習(xí)，并不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生。在這種情況下，教師會(huì)對(duì)課堂的完成過(guò)程越來(lái)越懶散，越來(lái)越依賴(lài)于多媒體技術(shù)，慢慢地忽視了教學(xué)的本來(lái)意義，使得課堂氣氛變得極為沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）有的學(xué)校沒(méi)有完善的多媒體設(shè)備，仍用口述耳聽(tīng)的方式教學(xué)

我們國(guó)家的不同地區(qū)的教學(xué)設(shè)備的配比并不完善，在很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)并沒(méi)有完善的多媒體設(shè)備，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，這些學(xué)校更多的是采用跟文化課一樣的教學(xué)方法，那就是教師講臺(tái)上講授學(xué)生在課桌上聽(tīng)講。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)原本就是抽象的、復(fù)雜的、難懂的，需要在計(jì)算機(jī)中能夠?qū)嵺`操作得到結(jié)論，所以不完善的教學(xué)設(shè)備和不合適的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)造成不好的影響，可能使得學(xué)生厭惡甚至是放棄對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。久而久之，偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子對(duì)信息技術(shù)技能的教育一定會(huì)與在有良好設(shè)備中學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生極大的差距，即使在偏遠(yuǎn)地區(qū)有一定的設(shè)備，也不能滿足于所有在校學(xué)習(xí)的學(xué)生的需求，也會(huì)使得教師對(duì)課堂也產(chǎn)生懶惰心理，不重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授。

（三）教師與家長(zhǎng)只重視考試科目的培養(yǎng)，忽視了信息技術(shù)教學(xué)的重要性

目前，教師和家長(zhǎng)都急切地渴望學(xué)生能夠成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所投入的精力與時(shí)間大多數(shù)都是集中在要考試的科目上，很不重視其他科目中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，忽視了在當(dāng)下時(shí)代信息技術(shù)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，大多數(shù)教師可能只是照本宣科給學(xué)生講課標(biāo)要求的內(nèi)容，沒(méi)能利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生也越來(lái)越不重視對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以用在游戲上，而不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，幫助自己理解掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，只看到互聯(lián)網(wǎng)的片面娛樂(lè)功能，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，能夠在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣式教學(xué)的首要目標(biāo)，合理地應(yīng)用多媒體就能夠最大的程度實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。處于小學(xué)階段的孩子還沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，大多數(shù)孩子不能在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)迫自己集中注意力在學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)上，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠盡可能多地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，并且不能在課堂中過(guò)度依賴(lài)使用多媒體技術(shù)，要在課堂中合理安排“教與學(xué)”的教學(xué)過(guò)程，在合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂中，使得教學(xué)效果最大化，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更高層次的信息技術(shù)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:馮振民 單位:山東省陽(yáng)信縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)