美術課堂多媒體教學論文

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一、創(chuàng)設情感體驗——讓學生充滿自信地投入學習

精選戲曲渲染氛圍，誘導學生入境會意，觸景生情。在教學中，我讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的感官刺激，從而激發(fā)學習內容的興趣和動力。如教學《偶戲》一課時，我在網上尋找到一個皮影戲故事，播放給學生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設出的濃濃的戲曲氛圍中。

二、組織教學過程——讓學生自主地進行審美表現

美術課堂的教學活動在很大程度上給學生以較為廣闊的空間，學生可以用不同形式，從不同的角度進行審美創(chuàng)造，而多媒體教學的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調節(jié)了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進行各種美術創(chuàng)造。我在美術課堂教學《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學，讓學生自主有效地學習的：

1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力

教學中我用直觀的圖畫提供感性認識，使學生進入特定的情境，從而產生美感，產生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節(jié)聯歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學生立刻產生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學生們就聽得更加認真，理解起來也比較容易了。

2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力

學生根據自己的經驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學生欣賞觀察，在學生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉飛舞的綢帶，告訴學生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設想，用各種線條表現綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據自己的審美經驗，在主觀感情的驅使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。

3．述感受，全面發(fā)展個性

繪制好飛天形象后，我進行了作品的展示活動。讓學生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導學生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復。每個學生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學習他人繪制得好的地方，他們充分表現自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。

三、合理利用拓展——讓學生關注生活

現代社會，信息發(fā)展快速，學生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應該多從誘發(fā)學生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學。

1．課前拓展，鍛煉學生搜集信息能力

現代學生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學習是遠遠不夠的，我嘗試在課前進行拓展學習，發(fā)動學生利用家里的網絡資源尋找搜集與下節(jié)課內容有關的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。

2．課后拓展，培養(yǎng)學生探究學習能力

當學生們在美術課堂上對課本內容進行了系統的學習和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內容讓學生課后去探究。如學習《生命之源——水》一課后，我讓學生去網上尋找保護水資源的更多辦法，設計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動可以作為玩?；驅W習的內容，也可以和家人一起進行親子活動，學生們非常樂于參加。

作者：薛青 單位：江蘇張家港市梁豐小學