多媒體教學應(yīng)用思路(10篇)

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第一篇：語文課堂多媒體教學思路

摘要：多媒體信息技術(shù)輔助語文教學，能創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，動靜結(jié)合的教學圖像，調(diào)動學生的積極性；多媒體輔助語文教學，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使語文課堂言簡意賅，反映饋及時，讓語文課堂靈動。

把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。語文課根據(jù)教學目標、教學要求設(shè)計有針對性的多媒體教學課件，能創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學生多種感官，優(yōu)化教學過程，極大地提高教學效率。

一、充分調(diào)動學生積極性，提高學生課堂參與率

多媒體教學能將一言堂內(nèi)容通過圖像、聲音、文字等直觀的教材內(nèi)容展示出來，給學生提供具體可感的形象，從而調(diào)動學生的多種感官，能夠把學生的學習積極性推向高潮，從而使學生自主學習、合作探究，真正走進課堂，走進課本，去探索知識。語文課堂將圖像、聲音、文字、動畫等元素有機結(jié)合起來，極大地激發(fā)學生自主參與，主動探索的興趣，使單調(diào)的語文課變得生動有趣，從而讓全體學生主動地參與到學習中來。如我在教學西師版小語第五冊《這條小魚在乎》時，為了讓學生感受小魚被困的艱難處境，我播放了小魚被困淺水洼的課件，同時動情地描述小魚的處境，讓學生身臨其境地感受小魚被困在淺水洼中，忍受著烈日的燒烤，面臨著干旱的煎熬，激發(fā)趣學生們對小魚的同情。此時，我看到學生們臉上流露著焦急，有的寫滿憂傷，有的還大聲疾呼：“快救救它們！”這些都是學生們最真實情感的流露，是多媒體課件讓他們感受到了小魚的可憐，調(diào)動起了他們的情感體驗，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c其中。

二、運用的多媒體教學，有效突破教學難點

小學語文教材內(nèi)容豐富，涉及到各方面的內(nèi)容，而小學生的生活閱歷淺，尤其是農(nóng)村小學生，更是見識不多，知識積累不豐富，有些教材內(nèi)容與學生的生活實際相差甚遠，給教學帶來一定難度。多媒體教學整合了投影、錄音、錄像、攝影等現(xiàn)代教學手段，用圖形、圖像、聲音、文字、動畫等各種各樣的形式，顯示不同的教學信息，讓學生運用多種感官感知知識，將抽內(nèi)容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學生自主學習、探究學習、創(chuàng)造性的學習，從而輕松突破教學難點。如在教學西師版小語第五冊《植物的睡眠》一課時，因為學生們對那些植物不熟悉，就運用課件，展示文中的幾種植物，讓學生們在音樂中觀察合歡樹、含羞草、花生、睡蓮、蒲公英等幾種植物的睡眠。直觀的課件吸引了學生們的眼球，激發(fā)了學生們學習的興趣，同時引導(dǎo)他們自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。他們在觀察探究中明白了植物的睡眠包括葉子的睡眠和花朵的睡眠，明白了植物是怎樣睡眠的，而且對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定課后認真地去觀察探究。

三、引導(dǎo)學生積極思維，拓寬想象的空間

小學生的思維特征正在由具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在這一過程中，課堂教學起著十分重要的作用。尤其是現(xiàn)代多媒體教學可以將圖像、聲音、文字等各種直觀形象的教學素材集于一體，并形象化展示給學生，比學生從書相和黑板上得來的要容易得多。運用多媒體教學可以讓學生從具體形象思維到抽象思維，再發(fā)展到邏輯思維，從而能夠積極引導(dǎo)學生自我提疑問，點燃學生思維的火花，放飛學生想象的翅膀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。展示出多媒體教學在拓寬學生想象空間方面具有其它傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。如在教學西師版第八冊《天鵝的故事》時，播放冰封湖面，天鵝無法覓食，一群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下，用身體破冰的場景，讓學生初步感受天鵝的拼搏、團結(jié)精神。為了讓他們進一步體會這種精神，我便播放了老天鵝破冰這一特定的鏡頭，引導(dǎo)他們想象：“老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，會怎樣？第一次，第二次……”學生們動情地描述著：“第一次，老天鵝把自己的胸脯重重地拍打在冰面上，一陣鉆心的疼痛襲擊著它，但它毫不在意，又一次騰空而起?！薄暗诙?，它把自己的身體重重地落在冰面上，它的翅膀折斷了，鮮血淋淋，但它想到同伴的生命，默默地忍受著………”“學生們，從這里你感受到了什么？”“老師，我感受到老天鵝的頑強?！薄拔腋惺艿嚼咸禊Z的執(zhí)著，不把冰面弄破誓不罷休”?！拔腋惺艿嚼咸禊Z的舍己為人，為了天鵝群的生存，不顧自己的安危?！边@樣，學生們的思維被點燃，想象的空間被拓寬，積極地投入到課堂學習中來，使學習任務(wù)得以輕松地完成，教學意圖圓滿地實現(xiàn)。

四、運用多媒體信息技術(shù)鍛煉學生聽說讀寫的能力

小學語文新課標指出：“小學語文應(yīng)當讓學生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在小學語文課堂教學中，教師必須著力為培養(yǎng)學生的這幾方面的能力而努力，要備課時就選擇好課件，運用多媒體聲音教學培養(yǎng)學生聽的能力，引導(dǎo)學生說的能力，也可以運用信息技術(shù)文字培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力。如在教學西師版第十一冊《七月上天山》一文時，首先出示天山的美景課件，并配樂朗讀，對學生進行語感訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聽的能力。其次，出示天山的森林，引導(dǎo)學生觀察，并用自己的話來描繪。學生們用上自己平時積累的好詞佳句，滔滔不絕地描繪著。再引導(dǎo)他們回到文中，看作者是怎樣描寫的，指導(dǎo)他們用喜歡的方式一邊想象一邊朗讀，讀出對天山的熱愛，對大自然的熱愛。讀完全文，我又指導(dǎo)學生們學習作者的寫法，觀察一處景物，用移步換景的方法寫出來。學生們課后都認真去觀察，交上了令人滿意的作文。整個課堂，都圍繞著聽說讀寫進行訓(xùn)練，讓學生的思維能力、想象能力、口語交際能力和寫作能力都得到了提高。

作者：余明用 陸學偉 羅利紅 單位：重慶市銅梁區(qū)龍都小學

第二篇：小學語文多媒體教學研究

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點，動用多媒體技術(shù)輔助教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力。也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化枯為趣

1.1激發(fā)學習興趣

在識字教學時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

1.2突破重點、難點

在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時，我們設(shè)計了讓“zh”的h閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。又如jqx和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計成動畫u戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j(luò)qx走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

2利用多媒體突破時空，化難為易

現(xiàn)行小學語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現(xiàn)代化教學手段可以使教學內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學生的積極性、主動性，能使他們更好、更快、更準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，并設(shè)計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面對地游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

3利用多媒體適宜引導(dǎo)，突破重點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，筆者充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

4巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生的能力

4.1實踐能力

在教學制作校園賀歲卡的時候，教師可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導(dǎo)學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。

4.2信息處理能力

語文教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如:要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學習《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

4.3發(fā)散思維能力

在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它有助于提高課堂教學的質(zhì)量和效益。另一方面，它也對教師提出了更高的要求:我們今后要認真學習，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

作者：劉婷婷 單位：江西省贛州市信豐縣新田中心小學

第三篇：板書畫圖教學對多媒體教學的補充

摘要：護理學是一門形象具體的實踐科學，有時單憑文字描述難以清晰表達，如果在講授的同時教師配以多媒體圖像講解和板書畫圖教學，就可以更好地幫助學生理解所學知識，指導(dǎo)其實踐操作，大大提高學生學習和記憶效果。基于以上思路，我校外科教研室積極探索實踐，總結(jié)出一套多媒體教學與板書畫圖教學相結(jié)合的新方法。

關(guān)鍵詞：外科護理教學；板書；多媒體

1目的和意義

圖像教學是醫(yī)學教學中一種常見的方法，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技和電子設(shè)備的普及，現(xiàn)代醫(yī)學教育已不僅僅局限于傳統(tǒng)的板書與尸體標本教學，教學手段、方式變得更加豐富。我校自2011年以來，在全校范圍內(nèi)大力開展多媒體教學，不僅豐富了授課教師教學手段，而且激發(fā)了學生學習興趣，教學效果明顯提高。雖然教師可以采用圖片和視頻等形式多樣的多媒體教學，但筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)，在師生互動和課堂隨機教學方面，多媒體教學沒有板書畫圖教學方便、快捷。多媒體課件的圖片和視頻都需要教師在課前精心準備，形式和內(nèi)容比較固定。而授課過程中教學內(nèi)容具有延伸性和隨機性，板書畫圖教學就可彌補多媒體教學在這方面的不足。筆者認為，如果能把多媒體教學和板書畫圖教學巧妙地結(jié)合起來，兩者相輔相成，一定會大大提升課堂教學效果。

2實施方法

（1）外科護理學主要針對采取手術(shù)治療的病人學習術(shù)前、術(shù)中及術(shù)后護理知識，與解剖學、病理學等息息相關(guān)，只有熟練掌握這些基礎(chǔ)知識，才能更好地理解外科疾病的病因病理、臨床表現(xiàn)、手術(shù)方式等。我校外科教研室全體教師在外科一體化教學模式基礎(chǔ)上，提高多媒體課件制作、解剖學知識水平，加強板書畫圖教學能力培養(yǎng)，強化教師專業(yè)素養(yǎng)，在保證教學內(nèi)容嚴謹性的前提下，允許教師自由發(fā)揮，通過全面細致的多媒體課件和簡單易懂的板書畫圖，讓學生快速理解教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。①為了更好地開展板書畫圖教學，外科教研室全體教師充分利用每周三教研活動時間，積極研討板書畫圖方式方法，交流經(jīng)驗。只有授課教師心中有圖，才能在黑板上隨意畫出自己想要的醫(yī)學圖像，第一時間實現(xiàn)和學生的互動。同時，嚴格要求多媒體課件質(zhì)量，盡量讓多媒體教學和板書畫圖教學相輔相成，不斷提升教學效果。②為了體現(xiàn)課堂教學的靈活性和多變性，進一步加強板書畫圖教學對多媒體教學的補充和延伸作用。例如，在講解胃癌、肺癌和大腸癌等病人手術(shù)切除范圍時，教師可以配合多媒體解剖圖片，用簡潔明了的板書畫圖標出具體切除范圍，使學生一目了然，快速理解教學內(nèi)容，加深形象記憶。又如，在講解膽道疾病病人T管引流時，配合多媒體圖片，針對引流過多、過少等情況，分別在黑板上畫出導(dǎo)致這種異常情況的原因，通過直觀生動的講解，大大提高學生對這部分知識的理解和掌握程度。此外，在開展課堂討論和結(jié)合臨床進行延伸教學時，由于無法全面估計討論所涉及的內(nèi)容，因此多媒體課件很難很好地進行詮釋，而板書畫圖教學可以更靈活、方便地解答學生疑問，收到良好教學效果。如在講解外科急腹癥時，由于急腹癥所涉及的相關(guān)疾病多種多樣，同時還涉及內(nèi)科、婦產(chǎn)科等其他學科疾病，在多媒體圖片上很難詳細完整地詮釋，我們會啟發(fā)性地引導(dǎo)學生討論，并用簡單易懂的板書畫圖講解，便于學生深入理解。

（2）在培養(yǎng)教師板書畫圖教學能力的同時，我們也加強學生課上畫圖練習，強調(diào)形象記憶的重要性。例如，在講解膽石癥、尿石癥時，我們要求學生必須會畫膽道系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu)圖，深入理解各個部位結(jié)石的病變特點，以此加深學生形象記憶，這樣學生在考試中遇到相關(guān)考題，頭腦中就會自然出現(xiàn)這個圖形，也就會回想起已經(jīng)學過的相關(guān)知識。

3經(jīng)驗總結(jié)

實踐表明，大力開展課堂板書畫圖教學十分必要，其對多媒體教學的補充和延伸作用顯而易見，能夠顯著提升課堂教學效果。但其在實施過程中還存在著許多問題，比如教師板書畫圖水平和課件質(zhì)量參差不齊，板書文字、板書畫圖和多媒體教學間如何相互補充配合，以及怎樣體現(xiàn)教學思路與課堂討論對板書畫圖教學的指導(dǎo)性等，都需要我們進一步研究。

作者：劉宏佳 單位：遼陽中醫(yī)藥學校

第四篇：小班數(shù)學活動中多媒體教學的應(yīng)用

摘要：《綱要》指出:“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動教育過程。”綱要倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教育方式，而多媒體教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，給幼兒創(chuàng)造了一個富有趣味的、寬松的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與的興趣，大大提高了學習效率。本文闡述了多媒體教學的優(yōu)勢與作用以及運用多媒體技術(shù)時應(yīng)注意的問題，從而充分發(fā)揮多媒體的教育作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小班；數(shù)學活動

二十一世紀的今天，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來了巨大的變革。多媒體技術(shù)對教學也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，在集體活動中帶給我們有效和便捷。借助多媒體輔助教學，改變了傳統(tǒng)教學中單一、呆板的表現(xiàn)形式，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒主動學習的積極性。

一、多媒體技術(shù)在小班數(shù)活動中的優(yōu)勢和作用

（一）多感官參與，激發(fā)興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就意味著一個人對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。小班幼兒年齡小，對外界充滿好奇，一切新奇有趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強烈的興趣和表達欲望。例如，小班幼兒比較喜歡可愛生動的卡通人物。所以，在數(shù)學活動《找找相同的》中，我以幼兒喜歡的卡通形象為主，在導(dǎo)入部分設(shè)計了一個生動的多媒體情景：媽媽幫小小買了好多新鞋子、新手套，小小很是喜歡，試了又試，不一會兒弄得滿地都是?？墒?，小小非常想穿著去幼兒園，可是只找到了一只手套、一只鞋子。動畫形式的課件更加的生動、趣味，一下就吸引了幼兒的注意力，誘發(fā)情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學習狀態(tài)。緊接著，我請幼兒幫助小小找到另外一只手套、鞋子，并引導(dǎo)幼兒從大小、外形來進行比較，然后幫小小穿上鞋子、手套。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他教學手段所不能達到的。

（二）易于突破重難點，提高教學質(zhì)量

數(shù)學是一門因果關(guān)系緊密、邏輯嚴謹、推理性強的學科。傳統(tǒng)的教學，教師用語言、圖片難以讓幼兒理解。而采用多媒體信息技術(shù)這種方法可以把抽象的東西變成可直接感知的東西，化靜為動、化難為易，有助于幼兒的記憶和理解。在新近出臺的《指南》中指出：“要利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念；通過實物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用‘加’或‘減’的辦法來解決問題?！比纾盒“鄶?shù)學《變得一樣多》時，教學重點與難點是用一一對應(yīng)的方法比較兩排物體的多少，嘗試用添1或者去1的方法將“不一樣多”變成“一樣多”。傳統(tǒng)的教學，教師只能拿出《幼兒畫冊》，邊講解邊引導(dǎo)幼兒添1或去1，枯燥又不形象。而在多媒體課件中，就可以實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，通過貓媽媽去釣魚，釣了許多魚，有大的有小的。教師可先引導(dǎo)幼兒將大魚和小魚分開排好，讓幼兒在一一對應(yīng)的情況下進行比較物體的多少。接著，請幼兒數(shù)一數(shù)大魚小魚的數(shù)量，進行操作，引導(dǎo)幼兒將它們變得一樣多。就這樣，幼兒在歡快的游戲情境中很快就突破了重難點，大大提高了學習效率。

（三）人機互動，促進參與

新《綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！彼跃鸵蠼處熢诮虒W過程中與幼兒積極互動，共同發(fā)展，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性。然而，傳統(tǒng)的教學方式，教師考慮的更多的是如何教，而忽略了幼兒自身的感受。師幼雙方情感交流，幼兒在活動中感到被動、壓抑和約束，積極主動性受挫。而多媒體教學將枯燥的教學趣味化、游戲化，使學習成為樂趣。在活動中師生互動、人機互動、生生互動，大大提高幼兒的參與性。例如，在小班數(shù)學活動《圖形寶寶》中，活動目標是教幼兒學習按物體的顏色、形狀進行分類。在多媒體課件中，幼兒可以直接拖動物品，并按顏色、形狀送到相應(yīng)的家里，如果幼兒送對了，課件中就會出現(xiàn)一個笑臉，并說你真棒，如果送錯了，課件中就會出現(xiàn)哭臉，并說繼續(xù)努力。這種人機互動的方式，激發(fā)了幼兒學習的主動性，將學習內(nèi)容形象、生動、鮮明地展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會。

二、采用多媒體教學時應(yīng)注意的問題

多媒體教學較傳統(tǒng)教學有著無法比擬的優(yōu)勢，但是，如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優(yōu)化課堂教學的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學效果。所以，在開展多媒體教學時要注意哪些問題呢？

（一）多媒體教學不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學

多媒體教學只是完成教學的一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)教學。有些傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐，總結(jié)出來的為之有效的一種教學模式，其教學經(jīng)驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學性與實用性。如果我們一味地追求多媒體教學，會使教師與幼兒直接失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，不利于幼兒發(fā)展。

（二）多媒體教學不宜過多使用

多媒體在現(xiàn)代教學過程中的廣泛應(yīng)用，但是多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不意味著每個活動用到多媒體技術(shù)就一定能改善教學。多媒體教學需多考慮在什么條件下使用，如何使用，而不是處處濫用。如一些操作性較強的活動，用傳統(tǒng)教學就可以達到很好的效果，但是有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，從而忽略了教法、教具的研究。

（三）多媒體課件華而不實

多媒體作為一種教學手段，是為課堂教學服務(wù)的。然而，有的教師一味地追求課件的精致，設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。例如，在每一張畫面設(shè)置“飛入”“旋轉(zhuǎn)”的效果，在每一頁插入各種背景音樂。這樣一節(jié)課下來，幼兒只顧著好奇，而忽略了上課的內(nèi)容，反而畫蛇添足了。所以在制作多媒體課件時，要做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學重點和難點。

（四）課前做好充分準備

多媒體教學手段是新生物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質(zhì)量和效果。但是在活動中，肯定有教師發(fā)生過類似事情：怎么音樂播放不了了，放進去的視頻怎么打不開了，電腦怎么不能連在投影儀上了等等。所以，為了避免這類事情的發(fā)生，就必須要求教師課前做好充分的準備，包括設(shè)備的檢查，播放的效果等，以免影響課堂教學的進程和效果。多媒體技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進了信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。但是在教學活動中，我們也應(yīng)合理使用多媒體教學，讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學有效互補，讓它更好地為我們的數(shù)學教學出力、服務(wù)。

作者：楊月凡 單位：江蘇省昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園

第五篇：體育院校排球選修課多媒體教學研究

［摘要］排球運動是一項深受高校大學生喜愛并具有極好教育與鍛煉價值的體育項目，有利于提高大學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)其良好的團隊合作意識。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學這種模式在高校體育課堂中應(yīng)運而生。利用多媒體進行教學，以圖文聲像并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，不但豐富了排球教學的方法，同時也可以培養(yǎng)學生對排球的興趣，提高學生學習排球的積極性，進而提高課堂教學實效。

［關(guān)鍵詞］體育院校；排球；多媒體教學

一、體育院校排球選修課中“多媒體教學”的必要性

在高等體育院校中，由于其教育對象的特殊性，不僅需要對學生進行文化知識方面的教育，同時也需要加強學生體育技能上的訓(xùn)練。排球教學是一個復(fù)雜的過程，需要運用多種教學方法和借助輔助工具，這樣才能達到教學效果。在傳統(tǒng)的排球教學中，教學方式單一重復(fù)，主要限于教師講解與學生練習。對體育院校的非專業(yè)學生進行排球教學時，很多學生并沒有排球練習的基礎(chǔ)，所以往往一節(jié)課的時間都用于同一個動作的重復(fù)練習，很難培養(yǎng)其對于排球運動的興趣。此外，在排球教學中遇到的問題多是通過教師的口述講解或肢體示范來加以解決，這種方式缺乏形象性，學生理解起來會有一定的難度，不但不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，而且不能讓學生扎實地掌握技術(shù)要領(lǐng)，一段時間內(nèi)學不會，部分學生便會失去信心，不再主動參與排球訓(xùn)練與學習。與傳統(tǒng)教學相比，“多媒體教學”通過視頻、文字、圖片等教學手段，使教學更加生動直觀，引導(dǎo)學生建立正確的動作表象，有利于調(diào)動學生學習的興趣和積極性。同時，利用視頻錄像及時撲捉學生的錯誤和不規(guī)范動作，有利于幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，更加扎實、系統(tǒng)地掌握排球的動作要領(lǐng)。

二、體育院校排球選修課應(yīng)用多媒體教學的實驗研究

（一）研究對象

從2015年3月到2015年7月，在吉林體育學院2013級的排球選修課班級中，隨機抽取兩個班進行對比研究。一個為實驗班，20人，另一個為對照班，20人。

（二）研究方法

本研究主要采用實驗法。在實驗開始之前通過3米移動、仰臥起坐、助跑摸高三項測試，了解實驗組與對照組學生的體能差異。在對比教學實驗中，對照組的同學采用傳統(tǒng)教學，即教師講解、教師示范、學生自主練習、教師對學生的動作進行糾錯的教學方法。實驗組則采用多媒體輔助教學，在教學中增設(shè)了排球起源文化、動作技術(shù)講解以及專業(yè)排球比賽的視頻展示環(huán)節(jié)，以便學生更好地感受排球的魅力；并用DV拍攝學生上課時的動作，在課堂最后，以視頻回顧的方式播放給學生看，現(xiàn)場讓學生對自己以及他人的技術(shù)動作作出評價，選出動作標準的作為當堂課的標準示范，提高學生爭當榜樣的良性競爭意識，從而全面提高學生的動作規(guī)范性；對于動作不標準的學生，要求其及時對照視頻，并進行改正。這一模式每堂課都在實驗組進行重復(fù)，直至最后與對照組的學生統(tǒng)一進行技術(shù)水平測試。

（三）研究結(jié)果

1.實驗前基礎(chǔ)體能測試情況。通過三項測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，三組數(shù)據(jù)標準偏差相減值的絕對值都小于1，所以實驗組與對照組學生的基礎(chǔ)體能無顯著差異，可以認為他們實驗前身體素質(zhì)處于同一水平。

2.實驗前后排球五項基本技術(shù)掌握情況。實驗未開始前，實驗組與對照組的在傳球、墊球、扣球、發(fā)球及攔網(wǎng)五項技術(shù)的標準差相減絕對值都小于1，可以看出實驗組與對照組的學生排球五項技術(shù)的水平基本持平。實驗結(jié)束后對兩組學生再次進行測試，實驗組與對照組在傳球、墊球和發(fā)球三項技術(shù)動作呈現(xiàn)出顯著的差異；而在扣球、攔網(wǎng)技術(shù)中呈現(xiàn)出的差異不明顯。可見多媒體教學方式對學生的傳球、墊球、扣球、發(fā)球及攔網(wǎng)五項排球技術(shù)提高都具有促進作用，尤其是在學習傳球、墊球和發(fā)球技術(shù)方面，是非常有效的學習方法。而在學習扣球技術(shù)和攔網(wǎng)技術(shù)時，由于技術(shù)本身的難度較大，需要較強的個體素質(zhì)、靈活性及領(lǐng)悟力。

三、多媒體教學在體育院校排球選修課中的應(yīng)用建議

多媒體教學可以激發(fā)學生學習興趣、使其積極參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)學生的主體性。從排球五項技術(shù)測試水平來看，多媒體教學有利于提高學生學和教師教的教學效果。多媒體教學在學生的學習過程中注重對學習心理的引導(dǎo)，實現(xiàn)了技術(shù)學習的認知過程和情感過程的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠提高學生學習的自信心。排球技術(shù)教學的視頻制作與運用，能使排球技術(shù)教學的備課過程科學化、自動化和規(guī)范化，以達到優(yōu)化教學過程、提高教學效果之目的，可以在體育院校排球教學中廣泛推廣和應(yīng)用。為確保多媒體教學的應(yīng)用實效，在課堂教學中一定要首先明確多媒體輔助教學的定位，不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學方式，這既不科學也不可行。在應(yīng)用多媒體教學時，要結(jié)合傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點，取長補短、相互促進。多媒體教學對教師提出了更高的要求，要加強教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以便使其更好地服務(wù)于教學。在學生方面，要對學生進行宣傳和講解，使其盡快融入到多媒體教學的課堂中。學校也要為開展多媒體教學提供便利條件，完善基礎(chǔ)設(shè)施，配備所需器材。

【參考文獻】

[1]譚世文主編.排球教育[M].長春:吉林大學出版社,2011:249-289.

[2]顧宗芳.普通高校排球教學的現(xiàn)狀分析[J].吉林廣播電視大學學報,2011(02):155-156.

作者：牛奔 單位：吉林體育學院體育教育學院

第六篇：英語多媒體教學模式思考

摘要：隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，多媒體教學模式在英語中的綜合應(yīng)用有助于提高教學效果，多媒體教學已被廣泛應(yīng)用于英語課堂，并為探索新的教學方法提供契機。多媒體教學模式相比傳統(tǒng)教學模式有很多優(yōu)勢，同時也有需要注意的問題，如何在英語教學中合理利用多媒體技術(shù)，提高教學質(zhì)量，是本文探討的中心。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；英語教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語課堂教學中，多媒體教學已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。認知心理學的研究表明，視覺器官是人類最重要的獲知器官。計算機多媒體課件包括圖畫、文字、聲音、視頻等多種信息，形象生動，可以充分調(diào)動學生的視聽和其他感官，從而給學生留下深刻印象，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)節(jié)學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。學生學得有趣，既輕松又有效，是教學者所追求的目標。

一、多媒體教學模式在英語教學中的優(yōu)勢

1．教學內(nèi)容新穎、形象、直觀，易于理解

多媒體教學的基本特點是教學信息量大、內(nèi)容新穎、語言規(guī)范準確、反饋信息及時。多媒體可根據(jù)教學需要，將大量的知識信息和生活實物及場景一起制成幻燈片、動畫、錄像等，為學生提供內(nèi)容豐富、可視可聽、感染力強的感性知識材料，使課堂教學更直觀、更形象、更生動。在英語教學中應(yīng)用多媒體教學模式，可提供許多語言材料，如時代背景、角色、形象、心理活動等，這種全信息的表達方式，可以提高學生學習英語的興趣，強化視聽效果，幫助學生理解課文。

2．激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率

近年來，大部分學校在外語課堂教學中將傳統(tǒng)的英語教學模式與多媒體教學手段相結(jié)合進行教學，為學生提供了豐富的學習資源，方便了學生課內(nèi)課外增加語言輸入、強化語言學習的過程。根據(jù)學生平時反映、課堂表現(xiàn)以及反饋的意見表明，大部分學生喜歡多媒體教學手段在外語學習中的應(yīng)用。多媒體教學融會文字、聲音、圖片、動畫等多種功能，設(shè)計出一個逼真的情景，使教學內(nèi)容生動、有趣，使學生的知識視野不斷開闊，使他們對所學內(nèi)容感到新鮮有趣，從而大大提高了學生學習英語的興趣和積極性。

3．提高教師的教學效果，豐富教學內(nèi)容

在將多媒體技術(shù)引入外語教學課堂之前，外語教學主要靠課堂教學，課堂教學主要靠教師的講解。利用多媒體課件，可將以前需要在黑板上抄寫的教學內(nèi)容事先做成課件，利用投影儀把授課內(nèi)容顯示在屏幕上，學生看得清楚，同時也節(jié)約了板書時間，增加了授課內(nèi)容。教師可以補充大量的相關(guān)資料，便于學生理解和課后復(fù)習。通過多媒體開展外語教學，可以全面提高學生的英語語言能力，多渠道的信息輸入有利于學生從各個不同角度去理解和掌握課堂教學內(nèi)容。多媒體教學模式在英語教學中的運用，真正實現(xiàn)了英語教學的現(xiàn)代化，提高了教學效率，實現(xiàn)了教學的個性化，創(chuàng)造了輕松的學習環(huán)境，增加了學習時間。

4．備課資源共享

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的實質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)進行備課，不僅可以實現(xiàn)教學資源共享，還可以提高教師的備課效率，這就大大提高了教學的多樣性和實時性。在網(wǎng)絡(luò)教學中，大量的先進的教學資源可以進行共享，避免了很多重復(fù)性勞動和投資，方便了教案的再利用和教師之間的交流。

二、多媒體教學模式在英語教學中應(yīng)注意的問題

1．教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學雖有不少傳統(tǒng)教學所不能具備的優(yōu)勢，但在英語課堂教學中，教師所具有的很多作用是計算機功能無法取代的，教師仍占主導(dǎo)地位。英語教學的過程是語言知識傳遞的過程，也是情感交流、升華的過程，教學內(nèi)容的傳遞需要通過教師的授課來傳遞、師生的和諧交流來實現(xiàn)。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具之一，盡管是先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務(wù)的作用，它不能完全替代教師在課堂上的教學活動。有的學生覺得用計算機學習是一種挑戰(zhàn)，因而學習積極性高，而有的學生不愿意跟冷冰冰的機器打交道，認為沒有教師的學習過程缺乏人情味；有的課件提供的練習方式和答案比較呆板；課件雖有逐級揭示功能，但無法對學生的錯誤給予相應(yīng)的提示，因而學生無法及時發(fā)現(xiàn)并改正白己的錯誤。在實施多媒體英語教學時，教師要以現(xiàn)代教育理論和認知理論為指導(dǎo)，結(jié)合語言學習規(guī)律，科學合理地設(shè)計教學材料。發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，利用計算機和多媒體課件創(chuàng)造優(yōu)化的學習環(huán)境、良好的教學情境。應(yīng)使學生明確學習目的，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰如其分地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2．合理使用多媒體教學手段

信息量大、效率高是多媒體教學的一大特點。但多媒體技術(shù)只是一種教學的輔助手段，不是所有內(nèi)容都必須運用多媒體手段來講解。因此，教師在多媒體教學過程中要處理好大信息量與合適的教學節(jié)奏之間的關(guān)系。如果節(jié)奏過快，信息量過大，就會使學生掌握知識成為“過眼煙云”，把握不住所學內(nèi)容的重點和難點，也無法將所學的知識內(nèi)容記下來。這樣，多媒體教學的優(yōu)勢不但得不到充分的發(fā)揮，反而還會使實際的教學效果下降。

3．多媒體教學要從實際出發(fā)，服務(wù)于教學內(nèi)容

多媒體教學集聲音、圖像、視屏、動畫等為一體，在文字圖形上具有直觀、美觀大方、圖示形象逼真等優(yōu)點。恰當、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動學生學習情緒、提高學生學習興趣能起到極好的作用。但是，多媒體教學不能華而不實，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過度使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，就會干擾正常的教學，導(dǎo)致學生的注意力不是集中在教學內(nèi)容上，而是在多媒體上，最終影響課堂教學任務(wù)的完成。多媒體教學模式在英語教學中的應(yīng)用，為英語教學開辟了一條新的途徑，十分符合語言學習規(guī)律，為能夠真正實施外語素質(zhì)教育提供了比較理想的語言教育環(huán)境。它不僅改變了教學手段，而且對教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等產(chǎn)生了深遠的影響。

參考文獻：

[1]趙亞南.多媒體與英語教學[J]中國輕工教育,2005(1)

[2]張秀梅.外語教學多媒體輔助教學模式探討[J]齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2005(4)

作者：李寧 單位：河北建筑工程學校

第七篇：疼痛科教學實踐中多媒體教學的應(yīng)用

【摘要】疼痛學科是一門剛剛起步的臨床綜合學科，涉及許多臨床甚至基礎(chǔ)學科的知識。因此，疼痛學科的教學難度較大。如何利用較短的課時達到滿意的教學效果，值得深入探討。借助網(wǎng)絡(luò)平臺、利用信息技術(shù)、適當采用圖片及視頻制作圖文并茂的多媒體課件教授疼痛學基礎(chǔ)和臨床診療知識，可以提高學生的學習興趣和效率、提高疼痛科的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】疼痛學；教學；多媒體

慢性頑固性疼痛診療仍然是臨床上棘手的問題。目前，疼痛科作為一門新興的學科日益發(fā)展和壯大，為了盡快達到國際先進水平、更好地為民除痛，有必要完善疼痛教學體系、培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才、形成強大的疼痛學攻關(guān)隊伍。疼痛學科采用介于內(nèi)科治療和外科手術(shù)之間的、多種微創(chuàng)介入治療為主的綜合方法達到治療疼痛的目的。其中，神經(jīng)阻滯、神經(jīng)破壞、軟組織針刀微創(chuàng)松解術(shù)、頸椎或腰椎間盤的介入手術(shù)等是目前疼痛治療最為重要的技術(shù)。為了更好地教授這些微創(chuàng)介入技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、利用信息技術(shù)、適當采用圖片及視頻制作圖文并茂的多媒體課件進行疼痛教學，可以提高學生的學習興趣和效率、提高疼痛科的教學質(zhì)量[1]。

1多媒體課件在疼痛教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的知識講授教學模式在我國醫(yī)學教育體制中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，然而，醫(yī)學是實踐性很強的學科，要求學生具備運用基礎(chǔ)知識解決實際臨床問題的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學體制越來越不適應(yīng)時展的要求[2]。多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制、能支持完成一系列交互式操作[3]。多媒體技術(shù)具有形象、直觀、生動、信息量大等優(yōu)點，是目前臨床許多學科教學過程中有效的教學手段，可替代部分傳統(tǒng)的說教式教學[4]。將多媒體教學應(yīng)用于新興的疼痛學科具有以下優(yōu)勢。

1.1激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率

多媒體教學的最大優(yōu)勢是具有豐富的圖形、圖像、動畫、視頻、音頻以及網(wǎng)絡(luò)功能，一方面能夠有效地刺激學習者的感官；另一方面可以為學習者提供豐富的信息資源，增加信息的傳授量[3]。如在講解微創(chuàng)介入手術(shù)器械和手術(shù)操作時，插入小段手術(shù)錄像，并通過多媒體技術(shù)將手術(shù)過程中的細節(jié)放大，再配以教師的具體講解，可清晰地展示微創(chuàng)介入手術(shù)全過程，此時的場景就如親臨現(xiàn)場一樣，甚至比現(xiàn)場觀看的角度更加廣泛、更加直觀，這種教學方式必能引起學生的興趣、提高課堂學習效率和教學效果。

1.2有利于系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

多媒體教學有利于系統(tǒng)掌握疼痛學科相關(guān)的基礎(chǔ)知識。不管是疼痛的發(fā)生機制還是微創(chuàng)介入治療方面都涉及疼痛相關(guān)的解剖知識，這些知識學生在上理論課時已經(jīng)學習過，但由于相隔時間久，加之解剖、生理、病理等內(nèi)容抽象復(fù)雜，大多數(shù)學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)比較陌生，教師可以結(jié)合豐富的解剖圖片、尤其是三維的圖片去講授，有利于學生融會貫通、深刻理解、系統(tǒng)地掌握。如，學習痛覺的上行和下行傳導(dǎo)通路的解剖知識時，如果沒有形象的從外周到中樞的每一節(jié)段的解剖之間聯(lián)系的平面圖片和三維重建的影像，無論理解或者記憶起來都會非常困難。而利用多媒體技術(shù)可提高教學課件的質(zhì)量，能夠顯著增加學習的效率。

2如何制作高質(zhì)量的疼痛學科多媒體課件

目前，多媒體教學中存在著教學手段使用上的盲目性、隨意性以及忽視師生互動和交流的問題；同時，多媒體課件質(zhì)量不高、多媒體教學設(shè)施落后等也影響多媒體教學的質(zhì)量。因此，各學科應(yīng)根據(jù)本學科的特點，正確認識多媒體技術(shù)在教學中的作用、突出多媒體教學的適時性和適度性、注重多媒體教學的互動性和啟發(fā)性、提高帶教老師多媒體教學水平和課件制作質(zhì)量[5]。在疼痛學以往的教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)疼痛的神經(jīng)解剖學基礎(chǔ)及疼痛的治療方法這兩部分的講授具有一定的難度。如果老師在課堂上照本宣科、學生往往難以形成直觀的認識和理解。隨著醫(yī)學影像科技的不斷進步，人體解剖的三維重建圖像已得到越來越多的開發(fā)。在疼痛的神經(jīng)解剖學基礎(chǔ)方面，軀體痛覺傳入、傳出的經(jīng)典通路、交感、副交感神經(jīng)神經(jīng)元的位置和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的三維圖像等，均可以清晰的立體結(jié)構(gòu)顯示。在我們的教學課件中應(yīng)用這些三維的解剖圖像，可生動、形象、直觀地展示教學內(nèi)容，使學生更容易理解和記憶。在疼痛多媒體教學課件中，依據(jù)疼痛診療學教材，除了一些重點的文字，盡量采用疼痛科醫(yī)生日常工作中積累的、比較有代表性的臨床攝影圖片、視頻短片或因特網(wǎng)上下載的高清圖片來制作教學課件。在傳授理論知識的同時，可直接播放臨床案例視頻，將理論與臨床結(jié)合起來的教學既使教學變得生動有趣，又可加深學生對于知識的理解、深化對知識的記憶[6]。綜上所述，多媒體輔助形象化教學，可有效地達到集中注意力、調(diào)動學生學習積極性的教學目的，可大幅度提高疼痛診療學的教學質(zhì)量。多媒體課件還注重理論與實踐教學并重，有助于培養(yǎng)學生對疼痛診療學實踐能力的興趣。

參考文獻

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作者：羅芳1 申穎1 孟嵐1 王濤2 單位：1首都醫(yī)科大學附屬北京天壇醫(yī)院麻醉疼痛科 2首都醫(yī)科大學附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)外科

第八篇：小學英語多媒體教學應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為小學英語教學注入了新的活力，為新課程改革帶來了無限生機。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學英語教學之中，可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，進一步提高小學英語教學效果。本文對多媒體技術(shù)在小學英語教學中的運用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學英語；應(yīng)用

小學階段的英語是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對今后英語的學習起到重要的作用。如果老師在課堂上一味的追求課堂游戲，不注重最基礎(chǔ)的英語知識的講解，學生就沒有好的英語基礎(chǔ)，如果老師在課堂上只追求英語單詞的死記硬背，忽略了學生對英語口語說的能力，則成為應(yīng)試英語，學生對英語學習沒有興趣，可能會輕視英語，不利于今后的學習，英語口語交流是以情感為基礎(chǔ)的過程，如果學生沒有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，自然也不會有情感的投入，那么英語的口語雖然有了“形”，卻缺少了“神”，有“形”無“神”的英語不是真正意義的英語，是一連串的字母或語音組合，是缺少生命力和表現(xiàn)力的交流和對話。因此，小學的英語教學是具有指引性的，要打好基礎(chǔ)，才可以更好的學習英語?！缎W英語課程標準》指出：教師要具有主動開發(fā)課程資源的意識，科學的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，為學生提供真實的、貼近生活的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生運用英語進行溝通交流的能力[1]。這就為教師們指明了教學的方向，要利用多媒體進行教學活動，端正學生的學習態(tài)度，豐富學生們的學習內(nèi)容，積極進行課堂課下的外語交流活動等等。多媒體教學是指根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求、學生基礎(chǔ)等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過文字、聲音、圖片、動畫、視頻等要素的有機結(jié)合，制作成課件，輔助教學的新型教學手段。將多媒體教學技術(shù)引入小學英語課堂符合小學生自主學習動機低下、易被生動有趣的事物吸引的特點。二者的結(jié)合不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能促進學生學以致用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

1營造課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望

傳統(tǒng)的英語教學方法是以教師為中心，主要是靠老師講解，學生聽的授課方式，形式比較單一，采用傳統(tǒng)的板書方法給學生授課，學生的興趣感不強，這種傳統(tǒng)的教學方法與實際生活聯(lián)系不緊密，再加上課堂上沒有多余擴展課外知識的時間和內(nèi)容，老師的授課只注重了單詞的背誦和簡單語法的講解，從而導(dǎo)致學生對學習英語的興趣不高，俗話說沒有入門，不能掌握學習英語的技巧和方法，學起來較為吃力。這樣，學生的英語學習達不到教學要求，大部分的學生升到初中后，基本上又從頭開始學習英語，不僅是浪費學生的時間也在浪費教學資源。只有讓學生在英語學習的過程中，慢慢愛上英語，愿意去說，去寫，對英語產(chǎn)生興趣，才是推進英語學習的好方法。比如，老師在講“Myhome”一課時老師可以利用圖片的形式展示下自己家的樣子，學生肯定都會對老師生活的家庭產(chǎn)生不同的好奇心，也就會認真的聽老師將每一個細節(jié)和每一個知識點，在介紹的過程中，可以將這一課所要學習的單詞及句子都可以教給學生。學生的興趣感來了，自然會得到很好的教學效果。課后也可以教學生拍一下自己的家及自己的房間，用學過的單詞或者短語來介紹自己的家。不僅可以增添學習英語的趣味性，還可以鼓勵學生用英語來表達自己的想法。

2課件可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，突出教學重點

多媒體英語教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息的交流，加強師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創(chuàng)新。英語的口語的運用總離不開生活，如果創(chuàng)設(shè)教學情境，老師可以幫助學生將課本上的知識與實際的生活聯(lián)系在一起，學習英語的效果就會事半功倍，在傳統(tǒng)的英語教學過程中，老師都是靠板書和語言來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想象，效果不佳，而多媒體教學的過程中，老師利用豐富多樣的幻燈片課件將抽象的知識情境具體化，具有一定的優(yōu)勢?？梢宰寣W生更好的發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)設(shè)情境，在大腦中對記憶的表象進行進一步的加工使知識點具體化。因此，多媒體教學可以刺激學生的再造形象能力，有利于學生深化認識陌生及抽象事物。如在老師教“TheFarm”一課時，利用多媒體課件可以給學生展示出優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow、duck、farm、field等單詞及短語，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過多媒體課件中對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象變的具體，由枯燥變的直觀有趣，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

3擴展文化背景知識，有利于學生世界意識的培養(yǎng)

要想學好、應(yīng)用好一門語言，不了解世界文化是不行的。了解文化不僅有助于提高學生對英語的興趣，還有利于更加深刻地理解英語[2]。比如，學習英語的發(fā)展史，明白單詞的構(gòu)成就不難了；了解西方溝通的規(guī)則，和外國人交流就方便多了。語言是文化沉淀的瑰寶，包羅一切風土人情、歷史地理、宗教信仰、飲食習慣等。了解西方文化，有助于學生樹立起世界意識和愛國主義價值觀。但由于條件的限制，不可能所有的學生都有機會出國了解文化，多媒體就提供了連接文化的橋梁。因此，老師在授課的過程中，可以講解一些有關(guān)外國文化的背景知識，例如：學習“Meetmyfamily”一課時，可以通過展示家族樹圖片的方式，比較中美文化中，親屬稱謂的不同，僅靠課本，很多學生在今后的應(yīng)用中還是會出現(xiàn)問題，比如西方文化中沒有叔、舅、大伯的區(qū)分，也沒有姨、舅母、姑嬸的區(qū)別，這都是需要學生注意的地方。如果緊靠教師講解，學生學習的效果不好，但如果通過圖片的方式，即直觀又明了。綜上所述，教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，充分挖掘?qū)W習英語的資源，在教學上不斷的創(chuàng)新，設(shè)計出符合自己的教學風格的多媒體課件，幫助學生更好的學習英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生英語的口語水平。與此同時，科學的運用多媒體教學技術(shù)，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，通過圖文并茂的課件，激發(fā)學生對英語的學習興趣，還可節(jié)約時間，增加課外的英語知識文化，拓寬學生的知識視野，讓學生多了解外國文化，提高教學質(zhì)量。多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學習氛圍，使其身心能夠健康地發(fā)展。

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作者：董威 單位：內(nèi)蒙古阿榮旗太平莊小學

第九篇：生物類專業(yè)多媒體教學應(yīng)用分析

摘要：在多媒體教學日益普及的今天，多媒體教學以有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，決定了在高等院校中引入多媒體教學手段是必須的。本文通過調(diào)查問卷的方式對山西師范大學現(xiàn)代文理學院生物類專業(yè)多媒體教學的應(yīng)用情況進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：生物類專業(yè)；多媒體教學；優(yōu)勢；建議

多媒體教學是一種把文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等承載多種信息的媒體結(jié)合，通過計算機進行綜合處理并應(yīng)用于教學的一種新的教學手段。生物學作為一門自然學科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地揭示了各種生命奧秘，學生了解生命本質(zhì)必須能夠進入微觀世界，多媒體教學在這方面的應(yīng)用凸顯了它獨有的魅力。多媒體教學作為一種有效的輔助教學手段已被很多高等院校采用，當前在生物類專業(yè)的使用現(xiàn)狀如何？特別令人關(guān)注。為此我們在2012年10月采用問卷方式對山西師范大學現(xiàn)代文理學院生物類專業(yè)全部學生進行了調(diào)查，對山西師范大學現(xiàn)代文理學院生物類專業(yè)多媒體教學應(yīng)用情況有了深入的了解，希望為多媒體教學的應(yīng)用提供參考。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下：

一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢

“與傳統(tǒng)教學相比，在多媒體教學對知識的重點難點的掌握”這一問題的調(diào)查結(jié)果表明有67％的學生認為多媒體教學更容易掌握，24％的學生認為與傳統(tǒng)教學一樣，9％的學生認為有困難?！芭c傳統(tǒng)教學相比多媒體課堂氛圍”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示有9％的學生認為多媒體課堂氛圍活躍，45％的學生認為多媒體教學與傳統(tǒng)教學在課堂氛圍一樣，6％的學生認為多媒體教學課堂氛圍差。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出與傳統(tǒng)教學方式相比，多數(shù)人認為使用多媒體教學對知識的重點難點的掌握有很大幫助。這說明多媒體教學已經(jīng)被很多學生接受，在授課過程中學生能夠吸收教師所講的知識，并能很好地掌握知識的重點難點。調(diào)查結(jié)果表明也有部分學生喜歡傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的教學方式。他們認為教師采用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的教學方式的授課方式，能夠讓他們很好地掌握知識的重點難點。分析原因，這一部分學生在初高中時接受的大都是傳統(tǒng)的板書式授課，對多媒體教學很感興趣，但是適應(yīng)多媒體教學有個過程，因此認為傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合更好。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生覺得多媒體教學的課堂氣氛活躍。多媒體精美的圖片，生動的視頻，動聽的音頻都可以引起學生的學習興趣，激發(fā)其學習積極性，吸引學生的注意力。教學課件也不止一張，可以增加鏈接，十分快捷，從而擴展知識面，豐富學習內(nèi)容。當然從調(diào)查結(jié)果看，40％的學生表示多媒體教學與傳統(tǒng)教學在活躍課堂氣氛的程度上實力相當。這是因為多媒體教學方式雖然很好，但是在初高中階段求高分的大情勢下，很多中學采用了傳統(tǒng)教學與多媒體教學結(jié)合的方式授課但其中傳統(tǒng)教學所占比例較大，從而導(dǎo)致很多學生進入大學課堂后，還沒有適應(yīng)多媒體教學占較大比例的教學方式，從而不能積極響應(yīng)教師，致使其認為課堂氣氛不活躍。需要說的是傳統(tǒng)教學有著自身的優(yōu)點，師生交流多，教師易于把握課堂情況，利于教師創(chuàng)新教學，但是多媒體教學顯然優(yōu)勢更加明顯。多媒體精美的圖片，生動的視頻，動聽的音頻都可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學習積極性。與傳統(tǒng)教學相比，不論是在知識的掌握上，還是在課堂氛圍的活躍程度上，多媒體教學都明顯比傳統(tǒng)教學有很大優(yōu)勢，這也是學生喜愛多媒體教學的部分原因。

二、多媒體教學有助于提高學生的學習興趣

關(guān)于“任課教師制作多媒體的水平”這一問題，46％的學生認為任課教師制作多媒體的水平高，45％的學生認為一般，9％的學生認為不太好?！岸嗝襟w教學對師生交流的影響”一問中，35％學生認為多媒體教學有助于師生交流，26％的學生認為不好，39％的學生認為一般?！岸嗝襟w教學對知識的掌握程度的影響”方面，37％的學生表示能完全掌握，51％的學生表示部分掌握，12％的學生表示僅小部分掌握。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出大部分的學生表示任課教師的制作多媒體課件的水平高，而且能對知識的掌握有幫助，能增強師生間的交流，學生也就更加喜歡多媒體教學的授課方式。還有小部分的學生不喜歡多媒體教學，主要原因是有部分教師課件制作技術(shù)不高，制作的課件只是將書本搬家，把屏幕當成電子黑板，形式表現(xiàn)平平，沒有新意，這就使得部分學生失去了對多媒體教學的興趣，從而無法引起學習興趣。

三、多媒體教學有助于提高教學效率

“多媒體教學對學習的幫助”這一問題的調(diào)查結(jié)果中55％的學生認為多媒體教學對學習有很好的幫助，39％的學生認為一般，只有6％的學生認為很少。“對多媒體教學的喜愛程度”這一問題的調(diào)查結(jié)果中，52％的學生非常喜歡多媒體教學，42％的學生表示對多媒體喜愛程度一般，6％的學生表示不喜歡多媒體教學。多媒體教學對知識的掌握有幫助，又擁有活躍的課堂氣氛，教學信息量大，又可以提高教學效率，是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的改進。從生物學類專業(yè)學生對多媒體教學的喜愛程度可以看出多媒體教學的應(yīng)用在山西師范大學現(xiàn)代文理學院生物類專業(yè)中效果非常好。很多學生喜歡多媒體，是因為部分高素質(zhì)的教師應(yīng)用多媒體能力較高，能很好地將多媒體應(yīng)用于課堂教學中，使得文字與媒體信息統(tǒng)一起來，給學生提供了多種感官刺激，這種刺激引起了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，從而提高了教學效率。

四、影響多媒體教學的因素

（一）學校的硬件設(shè)施

“影響多媒體效果的因素（設(shè)備）這一問題中”34％的學生認為是音響效果不好影響多媒體的效果，41％的學生認為是投影效果不好影響多媒體的效果，25％的學生認為是計算機故障影響多媒體的效果。

（二）多媒體教學軟實力

“影響多媒體教學效果的因素”這一問題中，48％學生認為記不上筆記是影響多媒體的效果的因素，31％的學生認為是音響影響注意力，21％的學生認為使用多媒體教學，授課速度跟不上。

五、結(jié)論

我院的多媒體教學相當普及，而且大部分教師應(yīng)用多媒體的水平很高，學生反映好。傳統(tǒng)教學雖有著自身的優(yōu)點，但多媒體教學顯然優(yōu)勢更加明顯。應(yīng)用多媒體教學手段可以使傳統(tǒng)教學不容易或不能解決的一些問題變得簡單，可以擴大教學信息量，充實教學內(nèi)容，提高教學效率；可以使一些在傳統(tǒng)教學手段下難以表達的教學內(nèi)容或無法觀察到現(xiàn)象，具體直觀生動地展示出來，使學生感覺學習更加有趣、所學知識更加鞏固。當然目前我院多媒體應(yīng)用方面也存在一些需要改進的地方。如多媒體教學手段只能做為一種教學輔助手段不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，所以教師們在應(yīng)用多媒體教學時要處理好兩者之間的關(guān)系。有些教師制作多媒體的水平還有待提高，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學在教學中的優(yōu)勢。還有就是多媒體設(shè)備的質(zhì)量和維護也是值得注意的一個問題。總之多媒體教學越來越顯示出它的魅力，也會被越來越多的教師和學生接受。在多媒體教學日益普及的今天，多媒體教學以有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，決定了在高等院校中引入多媒體教學手段是必須的。

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作者：師玉環(huán) 單位：山西師范大學現(xiàn)代文理學院

第十篇：自然法小組活動多媒體教學研究

摘要：在現(xiàn)代大學英語課堂上，大班教學是大學英語教學面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，需要一個可以有效指導(dǎo)大學英語教學的理論。該文以Krashen和Terrel在1983年提出的自然教學法對小組活動的理論為依據(jù)，提出了指導(dǎo)大學英語教學的理論和實施方法，進一步地促進了課堂上的交際。

關(guān)鍵詞：自然法；小組活動；多媒體教學

隨著大學英語教學改革的進一步深入，在現(xiàn)代英語課堂上，大部分教師運用的是多媒體的教學手段，而大班教學是大學英語教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。在當今條件下，以學生為中心，任務(wù)型教學等教學理念正成為大學英語教學的主流，傳統(tǒng)的教學方法并不能有效地實現(xiàn)提高學生聽說能力的目的，在新的課堂組織形式下，需要一種新的教學方法的指導(dǎo)。自然教學法（theNaturalApproach）是1983年美國應(yīng)用語言學家S.D.Krashen和西班牙教師T.Terrel創(chuàng)立的。自然法強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，而自然法對多媒體課堂上小組活動的運用提供了更多的指導(dǎo)以及實施方法。

1自然法中的五個基本假設(shè)

Krashen認為語言是用來傳遞信息及交流意義的主要工具。他認為對語言的習得只有理解了目標語中的信息時才能發(fā)生。自然教學法的理論基礎(chǔ)是第二語言習得的五個基本假設(shè)：1）習得——學習假設(shè)（theAcquisition-learningHypothesis）；2）自然順序假設(shè)（theNaturalOrderHypothesis）；3）輸入假設(shè)（theInputHypothesis）；4）監(jiān)察假設(shè)（theMonitorHypothesis）；5）情感過濾假設(shè)（theAffective-FilterHypothesis）。

1.1習得——學習假設(shè)

第二語言或外語語言能力習得有兩種不同的方法，即習得和學習。習得是一種“自然”的方法，它等同于兒童對母語的學習。習得是一種潛意識的活動過程，在此過程中，通過對語言的理解以及使用語言進行有意義的交流，自然地形成語言能力。與此相反，學習是有意識地形成語言規(guī)則的過程。經(jīng)過學習，學習者熟悉語言形式并把語言的形成轉(zhuǎn)化為話語。正式的教育通常需要學習者進行學習，并幫助學生改正錯誤，掌握語法規(guī)則。但學習是不習得的必經(jīng)之路。因此，在大學英語課堂上，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學生進行真正的語言交流，弱化學習過程，加強習得過程，讓學生在潛意識下不斷提高英語交際能力。

1.2監(jiān)控假設(shè)

已掌握的語言系統(tǒng)是用二語或外語從事交流時的話語基礎(chǔ)。有意識的學習過程只是起到檢查或修復(fù)語言輸出的監(jiān)控和編輯作用。監(jiān)控假設(shè)指出我們在交流時可以靠已掌握的語言來糾正錯誤，這是有意識的學習過程所起的唯一作用。監(jiān)控運用受三個條件限制：1）學習者需要足夠的時間選擇運用所學的語言規(guī)則；2）語言使用者要注重語言的正確性和輸出形式；3）語言使用者需了解規(guī)則，規(guī)則應(yīng)易于描述而且不需要復(fù)雜的活動與安排。

1.3輸入假設(shè)

輸入假設(shè)闡述了輸入與習得的關(guān)系。1）假設(shè)只與習得有關(guān)，并不涉及學習過程。2）習得產(chǎn)生的條件是，學習者理解稍高于現(xiàn)有水平的語言輸入，即學習者從I階段（I指的是學習者現(xiàn)有的語言水平）通過自然順序發(fā)展到I+1階段。對于材料的理解可通過語境背景知識等輔助完成。3）流利的口語不是直接教出來的，而是在語言學習者理解輸入后形成的語言能力。4）如果提高以足夠可理解的輸入，輸入自動包含學習者所需掌握的語法結(jié)構(gòu)。

1.4情感過濾假設(shè)

Krashen認為學習者的情感狀態(tài)是一個可調(diào)節(jié)的過濾器，它可以推動或是妨礙有助習得的語言輸入。低情感過濾器有助于語言的輸入。動機性強，又自信，焦慮低的學生更易于習得語言，具有低情感過濾器的學生會接收更多的語言輸入。反之，高情感過濾器的學生則很難習得語言。

1.5自然順序假設(shè)

該假設(shè)指出，語法機構(gòu)的獲得是按照某一可預(yù)測的順序進行的。研究表明，語法結(jié)構(gòu)和語素總比其他的要先學，這在母語的習得過程和二語的習得過程中的順序是類似的。而且在習得過程中，盡管母語不同，學習者在同一階段會犯類似的錯誤。

2課堂小組活動安排

小組活動是指課堂教學中，以小組為單位，組員之間相互合作共同完成學習任務(wù)的一種教學形式。小組活動不僅有助于組員之間情感和信息的交流，也為學生語言學習過程中的輸入與輸出提供了機會。

2.1同質(zhì)分組與異質(zhì)分組

小組活動是一種有效的交際方式。合作性學習不僅是一種生活方式也是一種學習方式。合作學習意味著要鼓勵學生把相互幫助作為努力實現(xiàn)目標的手段，讓學生了解到除了學習中的競爭關(guān)系以外，學生應(yīng)加強彼此間的合作。小組活動在編排上可以依據(jù)不同的原則。第一種分組方式是同質(zhì)分組，根據(jù)學生的性別、社會背景、年齡、興趣等相似性進行分組。同質(zhì)分組有助于學生之間的交流，使組員之間可以平等地參與活動，有更多的共同分享的經(jīng)驗，也可以避免誤解和偏見，使組員之間更快地完成任務(wù)。第二種分組方式是異質(zhì)分組，重視的是不同興趣、性別、背景學生之間的合作。異質(zhì)分組有助于提高任務(wù)的質(zhì)量，分享不同的想法，也有助于學生提高學習技巧，同學之間的互幫互助。

2.2材料的選擇

根據(jù)輸入假設(shè)，習得產(chǎn)生的條件是學習者理解稍高于現(xiàn)有水平的語言輸入。在同質(zhì)分組的情況下，教師可以根據(jù)小組的不同情況分配不同難易程度的材料，有效避免了傳統(tǒng)教學中教材選擇“一刀切”的情況。而在異質(zhì)分組的情況下，教師可以給不同的學生分配不同的任務(wù)，然后由小組合作共同完成小組任務(wù)。因此，無論何種分組形式，都有助于教師根據(jù)學生的理解分配稍高于現(xiàn)有水平的語言輸入材料，促進語言習得的過程。

2.3小組活動的安排

一般情況下，小組活動不僅有助于學生口語水平的提高，實際上小組活動同樣有助于學生閱讀和寫作能力的提高。例如，在四人活動小組中，每個小組成員開始作文或故事的寫作，再由小組中的其他三人分別完成作文或故事其他部分，最后由小組中的一名成員把其中一篇作文或故事與全班同學分享。此外，在閱讀練習中，可以把故事分成四個部分，并分給小組中的不同成員。學生理解故事后，按故事順序把自己所讀的那部分內(nèi)容講述給小組其他成員，最后由一名組員把故事的全部內(nèi)容與全班同學分享。

3結(jié)論

總體來說，小組活動是一種有效的課堂合作方式，它可以激發(fā)學生的積極性、主動性，有效減少學生課堂中的焦慮情緒，有利于促進語言習得，提高課堂教學的質(zhì)量。但小組活動存在一定的問題，學生使用母語的現(xiàn)象，以及小組中如何糾正錯誤等問題都亟待解決。

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作者：楊軼殊 單位：大連大學英語學院