多媒體教學(xué)應(yīng)用思路(10篇)

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第一篇：語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)思路

摘要：多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)的直觀特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂言簡(jiǎn)意賅，反映饋及時(shí)，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)。

把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。語(yǔ)文課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的多媒體教學(xué)課件，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，極大地提高教學(xué)效率。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與率

多媒體教學(xué)能將一言堂內(nèi)容通過(guò)圖像、聲音、文字等直觀的教材內(nèi)容展示出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感的形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性推向高潮，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本，去探索知識(shí)。語(yǔ)文課堂將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地激發(fā)學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索的興趣，使單調(diào)的語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣，從而讓全體學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如我在教學(xué)西師版小語(yǔ)第五冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》時(shí)，為了讓學(xué)生感受小魚(yú)被困的艱難處境，我播放了小魚(yú)被困淺水洼的課件，同時(shí)動(dòng)情地描述小魚(yú)的處境，讓學(xué)生身臨其境地感受小魚(yú)被困在淺水洼中，忍受著烈日的燒烤，面臨著干旱的煎熬，激發(fā)趣學(xué)生們對(duì)小魚(yú)的同情。此時(shí)，我看到學(xué)生們臉上流露著焦急，有的寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)傷，有的還大聲疾呼：“快救救它們！”這些都是學(xué)生們最真實(shí)情感的流露，是多媒體課件讓他們感受到了小魚(yú)的可憐，調(diào)動(dòng)起了他們的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c其中。

二、運(yùn)用的多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，涉及到各方面的內(nèi)容，而小學(xué)生的生活閱歷淺，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，更是見(jiàn)識(shí)不多，知識(shí)積累不豐富，有些教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。多媒體教學(xué)整合了投影、錄音、錄像、攝影等現(xiàn)代教學(xué)手段，用圖形、圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等各種各樣的形式，顯示不同的教學(xué)信息，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感知知識(shí)，將抽內(nèi)容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)西師版小語(yǔ)第五冊(cè)《植物的睡眠》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)那些植物不熟悉，就運(yùn)用課件，展示文中的幾種植物，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中觀察合歡樹(shù)、含羞草、花生、睡蓮、蒲公英等幾種植物的睡眠。直觀的課件吸引了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。他們?cè)谟^察探究中明白了植物的睡眠包括葉子的睡眠和花朵的睡眠，明白了植物是怎樣睡眠的，而且對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定課后認(rèn)真地去觀察探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓寬想象的空間

小學(xué)生的思維特征正在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，在這一過(guò)程中，課堂教學(xué)起著十分重要的作用。尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以將圖像、聲音、文字等各種直觀形象的教學(xué)素材集于一體，并形象化展示給學(xué)生，比學(xué)生從書(shū)相和黑板上得來(lái)的要容易得多。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生從具體形象思維到抽象思維，再發(fā)展到邏輯思維，從而能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自我提疑問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。展示出多媒體教學(xué)在拓寬學(xué)生想象空間方面具有其它傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)西師版第八冊(cè)《天鵝的故事》時(shí)，播放冰封湖面，天鵝無(wú)法覓食，一群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下，用身體破冰的場(chǎng)景，讓學(xué)生初步感受天鵝的拼搏、團(tuán)結(jié)精神。為了讓他們進(jìn)一步體會(huì)這種精神，我便播放了老天鵝破冰這一特定的鏡頭，引導(dǎo)他們想象：“老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，會(huì)怎樣？第一次，第二次……”學(xué)生們動(dòng)情地描述著：“第一次，老天鵝把自己的胸脯重重地拍打在冰面上，一陣鉆心的疼痛襲擊著它，但它毫不在意，又一次騰空而起?！薄暗诙?，它把自己的身體重重地落在冰面上，它的翅膀折斷了，鮮血淋淋，但它想到同伴的生命，默默地忍受著………”“學(xué)生們，從這里你感受到了什么？”“老師，我感受到老天鵝的頑強(qiáng)。”“我感受到老天鵝的執(zhí)著，不把冰面弄破誓不罷休”。“我感受到老天鵝的舍己為人，為了天鵝群的生存，不顧自己的安危?！边@樣，學(xué)生們的思維被點(diǎn)燃，想象的空間被拓寬，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以輕松地完成，教學(xué)意圖圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)。

四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須著力為培養(yǎng)學(xué)生的這幾方面的能力而努力，要備課時(shí)就選擇好課件，運(yùn)用多媒體聲音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的能力，也可以運(yùn)用信息技術(shù)文字培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。如在教學(xué)西師版第十一冊(cè)《七月上天山》一文時(shí)，首先出示天山的美景課件，并配樂(lè)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力。其次，出示天山的森林，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用自己的話來(lái)描繪。學(xué)生們用上自己平時(shí)積累的好詞佳句，滔滔不絕地描繪著。再引導(dǎo)他們回到文中，看作者是怎樣描寫(xiě)的，指導(dǎo)他們用喜歡的方式一邊想象一邊朗讀，讀出對(duì)天山的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。讀完全文，我又指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一處景物，用移步換景的方法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生們課后都認(rèn)真去觀察，交上了令人滿(mǎn)意的作文。整個(gè)課堂，都圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力、想象能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力都得到了提高。

作者：余明用 陸學(xué)偉 羅利紅 單位：重慶市銅梁區(qū)龍都小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力。也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化枯為趣

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

1.2突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓“zh”的h閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如jqx和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)u戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò)qx走過(guò)來(lái)，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺(jué)得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

2利用多媒體突破時(shí)空，化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無(wú)所不有。課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面對(duì)地游過(guò)去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過(guò)去”就是從周?chē)蔚角嗤軏寢屔磉?。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z(yǔ)交際、寫(xiě)話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

3利用多媒體適宜引導(dǎo)，突破重點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，筆者充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生:“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

4巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

4.1實(shí)踐能力

在教學(xué)制作校園賀歲卡的時(shí)候，教師可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫(huà)所寫(xiě)的寄語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫(xiě)寄語(yǔ)的要點(diǎn)。學(xué)生在電腦上獨(dú)立選擇畫(huà)面，撰寫(xiě)寄語(yǔ)，將作品在電腦中進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4.2信息處理能力

語(yǔ)文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如:要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過(guò)程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.3發(fā)散思維能力

在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。課上，學(xué)生通過(guò)“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面，它也對(duì)教師提出了更高的要求:我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

作者：劉婷婷 單位：江西省贛州市信豐縣新田中心小學(xué)

第三篇：板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充

摘要：護(hù)理學(xué)是一門(mén)形象具體的實(shí)踐科學(xué)，有時(shí)單憑文字描述難以清晰表達(dá)，如果在講授的同時(shí)教師配以多媒體圖像講解和板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)，就可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)其實(shí)踐操作，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶效果?；谝陨?a href="http://saumg.com/lunwen/dmtjxlw/70997.html" target="_blank">思路，我校外科教研室積極探索實(shí)踐，總結(jié)出一套多媒體教學(xué)與板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)相結(jié)合的新方法。

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理教學(xué)；板書(shū)；多媒體

1目的和意義

圖像教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中一種常見(jiàn)的方法，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技和電子設(shè)備的普及，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育已不僅僅局限于傳統(tǒng)的板書(shū)與尸體標(biāo)本教學(xué)，教學(xué)手段、方式變得更加豐富。我校自2011年以來(lái)，在全校范圍內(nèi)大力開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅豐富了授課教師教學(xué)手段，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯提高。雖然教師可以采用圖片和視頻等形式多樣的多媒體教學(xué)，但筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在師生互動(dòng)和課堂隨機(jī)教學(xué)方面，多媒體教學(xué)沒(méi)有板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)方便、快捷。多媒體課件的圖片和視頻都需要教師在課前精心準(zhǔn)備，形式和內(nèi)容比較固定。而授課過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容具有延伸性和隨機(jī)性，板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)就可彌補(bǔ)多媒體教學(xué)在這方面的不足。筆者認(rèn)為，如果能把多媒體教學(xué)和板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，兩者相輔相成，一定會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。

2實(shí)施方法

（1）外科護(hù)理學(xué)主要針對(duì)采取手術(shù)治療的病人學(xué)習(xí)術(shù)前、術(shù)中及術(shù)后護(hù)理知識(shí)，與解剖學(xué)、病理學(xué)等息息相關(guān)，只有熟練掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解外科疾病的病因病理、臨床表現(xiàn)、手術(shù)方式等。我校外科教研室全體教師在外科一體化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提高多媒體課件制作、解剖學(xué)知識(shí)水平，加強(qiáng)板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在保證教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，允許教師自由發(fā)揮，通過(guò)全面細(xì)致的多媒體課件和簡(jiǎn)單易懂的板書(shū)畫(huà)圖，讓學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。①為了更好地開(kāi)展板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)，外科教研室全體教師充分利用每周三教研活動(dòng)時(shí)間，積極研討板書(shū)畫(huà)圖方式方法，交流經(jīng)驗(yàn)。只有授課教師心中有圖，才能在黑板上隨意畫(huà)出自己想要的醫(yī)學(xué)圖像，第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)，嚴(yán)格要求多媒體課件質(zhì)量，盡量讓多媒體教學(xué)和板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)相輔相成，不斷提升教學(xué)效果。②為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和多變性，進(jìn)一步加強(qiáng)板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充和延伸作用。例如，在講解胃癌、肺癌和大腸癌等病人手術(shù)切除范圍時(shí)，教師可以配合多媒體解剖圖片，用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)畫(huà)圖標(biāo)出具體切除范圍，使學(xué)生一目了然，快速理解教學(xué)內(nèi)容，加深形象記憶。又如，在講解膽道疾病病人T管引流時(shí)，配合多媒體圖片，針對(duì)引流過(guò)多、過(guò)少等情況，分別在黑板上畫(huà)出導(dǎo)致這種異常情況的原因，通過(guò)直觀生動(dòng)的講解，大大提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握程度。此外，在開(kāi)展課堂討論和結(jié)合臨床進(jìn)行延伸教學(xué)時(shí)，由于無(wú)法全面估計(jì)討論所涉及的內(nèi)容，因此多媒體課件很難很好地進(jìn)行詮釋?zhuān)鍟?shū)畫(huà)圖教學(xué)可以更靈活、方便地解答學(xué)生疑問(wèn)，收到良好教學(xué)效果。如在講解外科急腹癥時(shí)，由于急腹癥所涉及的相關(guān)疾病多種多樣，同時(shí)還涉及內(nèi)科、婦產(chǎn)科等其他學(xué)科疾病，在多媒體圖片上很難詳細(xì)完整地詮釋?zhuān)覀儠?huì)啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生討論，并用簡(jiǎn)單易懂的板書(shū)畫(huà)圖講解，便于學(xué)生深入理解。

（2）在培養(yǎng)教師板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)能力的同時(shí)，我們也加強(qiáng)學(xué)生課上畫(huà)圖練習(xí)，強(qiáng)調(diào)形象記憶的重要性。例如，在講解膽石癥、尿石癥時(shí)，我們要求學(xué)生必須會(huì)畫(huà)膽道系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu)圖，深入理解各個(gè)部位結(jié)石的病變特點(diǎn)，以此加深學(xué)生形象記憶，這樣學(xué)生在考試中遇到相關(guān)考題，頭腦中就會(huì)自然出現(xiàn)這個(gè)圖形，也就會(huì)回想起已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)踐表明，大力開(kāi)展課堂板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)十分必要，其對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充和延伸作用顯而易見(jiàn)，能夠顯著提升課堂教學(xué)效果。但其在實(shí)施過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，比如教師板書(shū)畫(huà)圖水平和課件質(zhì)量參差不齊，板書(shū)文字、板書(shū)畫(huà)圖和多媒體教學(xué)間如何相互補(bǔ)充配合，以及怎樣體現(xiàn)教學(xué)思路與課堂討論對(duì)板書(shū)畫(huà)圖教學(xué)的指導(dǎo)性等，都需要我們進(jìn)一步研究。

作者：劉宏佳 單位：遼陽(yáng)中醫(yī)藥學(xué)校

第四篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

摘要：《綱要》指出:“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)教育過(guò)程?！本V要倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教育方式，而多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)富有趣味的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。本文闡述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用以及運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮多媒體的教育作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小班；數(shù)學(xué)活動(dòng)

二十一世紀(jì)的今天，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)了巨大的變革。多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，在集體活動(dòng)中帶給我們有效和便捷。借助多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、呆板的表現(xiàn)形式，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、多媒體技術(shù)在小班數(shù)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和作用

（一）多感官參與，激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就意味著一個(gè)人對(duì)某件事有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。小班幼兒年齡小，對(duì)外界充滿(mǎn)好奇，一切新奇有趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。例如，小班幼兒比較喜歡可愛(ài)生動(dòng)的卡通人物。所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《找找相同的》中，我以幼兒喜歡的卡通形象為主，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的多媒體情景：媽媽幫小小買(mǎi)了好多新鞋子、新手套，小小很是喜歡，試了又試，不一會(huì)兒弄得滿(mǎn)地都是?？墒牵⌒》浅Ｏ氪┲ビ變簣@，可是只找到了一只手套、一只鞋子。動(dòng)畫(huà)形式的課件更加的生動(dòng)、趣味，一下就吸引了幼兒的注意力，誘發(fā)情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著，我請(qǐng)幼兒幫助小小找到另外一只手套、鞋子，并引導(dǎo)幼兒從大小、外形來(lái)進(jìn)行比較，然后幫小小穿上鞋子、手套。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái)，這種效果往往是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

（二）易于突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門(mén)因果關(guān)系緊密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、推理性強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師用語(yǔ)言、圖片難以讓幼兒理解。而采用多媒體信息技術(shù)這種方法可以把抽象的東西變成可直接感知的東西，化靜為動(dòng)、化難為易，有助于幼兒的記憶和理解。在新近出臺(tái)的《指南》中指出：“要利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念；通過(guò)實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用‘加’或‘減’的辦法來(lái)解決問(wèn)題?！比纾盒“鄶?shù)學(xué)《變得一樣多》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩排物體的多少，嘗試用添1或者去1的方法將“不一樣多”變成“一樣多”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能拿出《幼兒畫(huà)冊(cè)》，邊講解邊引導(dǎo)幼兒添1或去1，枯燥又不形象。而在多媒體課件中，就可以實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)貓媽媽去釣魚(yú)，釣了許多魚(yú)，有大的有小的。教師可先引導(dǎo)幼兒將大魚(yú)和小魚(yú)分開(kāi)排好，讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)的情況下進(jìn)行比較物體的多少。接著，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)大魚(yú)小魚(yú)的數(shù)量，進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒將它們變得一樣多。就這樣，幼兒在歡快的游戲情境中很快就突破了重難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）人機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)參與

新《綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！彼跃鸵蠼處熢诮虒W(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)，共同發(fā)展，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師考慮的更多的是如何教，而忽略了幼兒自身的感受。師幼雙方情感交流，幼兒在活動(dòng)中感到被動(dòng)、壓抑和約束，積極主動(dòng)性受挫。而多媒體教學(xué)將枯燥的教學(xué)趣味化、游戲化，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。在活動(dòng)中師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，大大提高幼兒的參與性。例如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形寶寶》中，活動(dòng)目標(biāo)是教幼兒學(xué)習(xí)按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。在多媒體課件中，幼兒可以直接拖動(dòng)物品，并按顏色、形狀送到相應(yīng)的家里，如果幼兒送對(duì)了，課件中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)笑臉，并說(shuō)你真棒，如果送錯(cuò)了，課件中就會(huì)出現(xiàn)哭臉，并說(shuō)繼續(xù)努力。這種人機(jī)互動(dòng)的方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)。

二、采用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。所以，在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

（一）多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)

多媒體教學(xué)只是完成教學(xué)的一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐，總結(jié)出來(lái)的為之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地追求多媒體教學(xué)，會(huì)使教師與幼兒直接失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不利于幼兒發(fā)展。

（二）多媒體教學(xué)不宜過(guò)多使用

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，但是多媒體功能的發(fā)揮是有賴(lài)于一定的條件的，并不意味著每個(gè)活動(dòng)用到多媒體技術(shù)就一定能改善教學(xué)。多媒體教學(xué)需多考慮在什么條件下使用，如何使用，而不是處處濫用。如一些操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，用傳統(tǒng)教學(xué)就可以達(dá)到很好的效果，但是有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，從而忽略了教法、教具的研究。

（三）多媒體課件華而不實(shí)

多媒體作為一種教學(xué)手段，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。然而，有的教師一味地追求課件的精致，設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。例如，在每一張畫(huà)面設(shè)置“飛入”“旋轉(zhuǎn)”的效果，在每一頁(yè)插入各種背景音樂(lè)。這樣一節(jié)課下來(lái)，幼兒只顧著好奇，而忽略了上課的內(nèi)容，反而畫(huà)蛇添足了。所以在制作多媒體課件時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）課前做好充分準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但是在活動(dòng)中，肯定有教師發(fā)生過(guò)類(lèi)似事情：怎么音樂(lè)播放不了了，放進(jìn)去的視頻怎么打不開(kāi)了，電腦怎么不能連在投影儀上了等等。所以，為了避免這類(lèi)事情的發(fā)生，就必須要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，包括設(shè)備的檢查，播放的效果等，以免影響課堂教學(xué)的進(jìn)程和效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是在教學(xué)活動(dòng)中，我們也應(yīng)合理使用多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效互補(bǔ)，讓它更好地為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)出力、服務(wù)。

作者：楊月凡 單位：江蘇省昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園

第五篇：體育院校排球選修課多媒體教學(xué)研究

［摘要］排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受高校大學(xué)生喜愛(ài)并具有極好教育與鍛煉價(jià)值的體育項(xiàng)目，有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)這種模式在高校體育課堂中應(yīng)運(yùn)而生。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以圖文聲像并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但豐富了排球教學(xué)的方法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］體育院校；排球；多媒體教學(xué)

一、體育院校排球選修課中“多媒體教學(xué)”的必要性

在高等體育院校中，由于其教育對(duì)象的特殊性，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)方面的教育，同時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生體育技能上的訓(xùn)練。排球教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法和借助輔助工具，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的排球教學(xué)中，教學(xué)方式單一重復(fù)，主要限于教師講解與學(xué)生練習(xí)。對(duì)體育院校的非專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有排球練習(xí)的基礎(chǔ)，所以往往一節(jié)課的時(shí)間都用于同一個(gè)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，很難培養(yǎng)其對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的興趣。此外，在排球教學(xué)中遇到的問(wèn)題多是通過(guò)教師的口述講解或肢體示范來(lái)加以解決，這種方式缺乏形象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，不但不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，而且不能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握技術(shù)要領(lǐng)，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)不會(huì)，部分學(xué)生便會(huì)失去信心，不再主動(dòng)參與排球訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“多媒體教學(xué)”通過(guò)視頻、文字、圖片等教學(xué)手段，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，利用視頻錄像及時(shí)撲捉學(xué)生的錯(cuò)誤和不規(guī)范動(dòng)作，有利于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題，更加扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握排球的動(dòng)作要領(lǐng)。

二、體育院校排球選修課應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究對(duì)象

從2015年3月到2015年7月，在吉林體育學(xué)院2013級(jí)的排球選修課班級(jí)中，隨機(jī)抽取兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比研究。一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，20人，另一個(gè)為對(duì)照班，20人。

（二）研究方法

本研究主要采用實(shí)驗(yàn)法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前通過(guò)3米移動(dòng)、仰臥起坐、助跑摸高三項(xiàng)測(cè)試，了解實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的體能差異。在對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照組的同學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)，即教師講解、教師示范、學(xué)生自主練習(xí)、教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組則采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中增設(shè)了排球起源文化、動(dòng)作技術(shù)講解以及專(zhuān)業(yè)排球比賽的視頻展示環(huán)節(jié)，以便學(xué)生更好地感受排球的魅力；并用DV拍攝學(xué)生上課時(shí)的動(dòng)作，在課堂最后，以視頻回顧的方式播放給學(xué)生看，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生對(duì)自己以及他人的技術(shù)動(dòng)作作出評(píng)價(jià)，選出動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的作為當(dāng)堂課的標(biāo)準(zhǔn)示范，提高學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)榜樣的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性；對(duì)于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要求其及時(shí)對(duì)照視頻，并進(jìn)行改正。這一模式每堂課都在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行重復(fù)，直至最后與對(duì)照組的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行技術(shù)水平測(cè)試。

（三）研究結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)體能測(cè)試情況。通過(guò)三項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，三組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)偏差相減值的絕對(duì)值都小于1，所以實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的基礎(chǔ)體能無(wú)顯著差異，可以認(rèn)為他們實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)處于同一水平。

2.實(shí)驗(yàn)前后排球五項(xiàng)基本技術(shù)掌握情況。實(shí)驗(yàn)未開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的在傳球、墊球、扣球、發(fā)球及攔網(wǎng)五項(xiàng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差相減絕對(duì)值都小于1，可以看出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生排球五項(xiàng)技術(shù)的水平基本持平。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生再次進(jìn)行測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在傳球、墊球和發(fā)球三項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作呈現(xiàn)出顯著的差異；而在扣球、攔網(wǎng)技術(shù)中呈現(xiàn)出的差異不明顯。可見(jiàn)多媒體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的傳球、墊球、扣球、發(fā)球及攔網(wǎng)五項(xiàng)排球技術(shù)提高都具有促進(jìn)作用，尤其是在學(xué)習(xí)傳球、墊球和發(fā)球技術(shù)方面，是非常有效的學(xué)習(xí)方法。而在學(xué)習(xí)扣球技術(shù)和攔網(wǎng)技術(shù)時(shí)，由于技術(shù)本身的難度較大，需要較強(qiáng)的個(gè)體素質(zhì)、靈活性及領(lǐng)悟力。

三、多媒體教學(xué)在體育院校排球選修課中的應(yīng)用建議

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使其積極參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從排球五項(xiàng)技術(shù)測(cè)試水平來(lái)看，多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)和教師教的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。排球技術(shù)教學(xué)的視頻制作與運(yùn)用，能使排球技術(shù)教學(xué)的備課過(guò)程科學(xué)化、自動(dòng)化和規(guī)范化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果之目的，可以在體育院校排球教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。為確保多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)效，在課堂教學(xué)中一定要首先明確多媒體輔助教學(xué)的定位，不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，這既不科學(xué)也不可行。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要加強(qiáng)教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以便使其更好地服務(wù)于教學(xué)。在學(xué)生方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和講解，使其盡快融入到多媒體教學(xué)的課堂中。學(xué)校也要為開(kāi)展多媒體教學(xué)提供便利條件，完善基礎(chǔ)設(shè)施，配備所需器材。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧宗芳.普通高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(02):155-156.

作者：牛奔 單位：吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院

第六篇：英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式思考

摘要：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與深入，多媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)中的綜合應(yīng)用有助于提高教學(xué)效果，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，并為探索新的教學(xué)方法提供契機(jī)。多媒體教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有需要注意的問(wèn)題，如何在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，是本文探討的中心。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已被廣泛使用，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的獲知器官。計(jì)算機(jī)多媒體課件包括圖畫(huà)、文字、聲音、視頻等多種信息，形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感官，從而給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得有趣，既輕松又有效，是教學(xué)者所追求的目標(biāo)。

一、多媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．教學(xué)內(nèi)容新穎、形象、直觀，易于理解

多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn)是教學(xué)信息量大、內(nèi)容新穎、語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確、反饋信息及時(shí)。多媒體可根據(jù)教學(xué)需要，將大量的知識(shí)信息和生活實(shí)物及場(chǎng)景一起制成幻燈片、動(dòng)畫(huà)、錄像等，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、可視可聽(tīng)、感染力強(qiáng)的感性知識(shí)材料，使課堂教學(xué)更直觀、更形象、更生動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，可提供許多語(yǔ)言材料，如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等，這種全信息的表達(dá)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化視聽(tīng)效果，幫助學(xué)生理解課文。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

近年來(lái)，大部分學(xué)校在外語(yǔ)課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生課內(nèi)課外增加語(yǔ)言輸入、強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生平時(shí)反映、課堂表現(xiàn)以及反饋的意見(jiàn)表明，大部分學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)手段在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)融會(huì)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種功能，設(shè)計(jì)出一個(gè)逼真的情景，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，使學(xué)生的知識(shí)視野不斷開(kāi)闊，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新鮮有趣，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

3．提高教師的教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容

在將多媒體技術(shù)引入外語(yǔ)教學(xué)課堂之前，外語(yǔ)教學(xué)主要靠課堂教學(xué)，課堂教學(xué)主要靠教師的講解。利用多媒體課件，可將以前需要在黑板上抄寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容事先做成課件，利用投影儀把授課內(nèi)容顯示在屏幕上，學(xué)生看得清楚，同時(shí)也節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，增加了授課內(nèi)容。教師可以補(bǔ)充大量的相關(guān)資料，便于學(xué)生理解和課后復(fù)習(xí)。通過(guò)多媒體開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，多渠道的信息輸入有利于學(xué)生從各個(gè)不同角度去理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。

4．備課資源共享

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，還可以提高教師的備課效率，這就大大提高了教學(xué)的多樣性和實(shí)時(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大量的先進(jìn)的教學(xué)資源可以進(jìn)行共享，避免了很多重復(fù)性勞動(dòng)和投資，方便了教案的再利用和教師之間的交流。

二、多媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)雖有不少傳統(tǒng)教學(xué)所不能具備的優(yōu)勢(shì)，但在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能無(wú)法取代的，教師仍占主導(dǎo)地位。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是語(yǔ)言知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是情感交流、升華的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的傳遞需要通過(guò)教師的授課來(lái)傳遞、師生的和諧交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具之一，盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。有的學(xué)生覺(jué)得用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，因而學(xué)習(xí)積極性高，而有的學(xué)生不愿意跟冷冰冰的機(jī)器打交道，認(rèn)為沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏人情味；有的課件提供的練習(xí)方式和答案比較呆板；課件雖有逐級(jí)揭示功能，但無(wú)法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予相應(yīng)的提示，因而學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正白己的錯(cuò)誤。在實(shí)施多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要以現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)材料。發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，利用計(jì)算機(jī)和多媒體課件創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的教學(xué)情境。應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰如其分地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2．合理使用多媒體教學(xué)手段

信息量大、效率高是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。但多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不是所有內(nèi)容都必須運(yùn)用多媒體手段來(lái)講解。因此，教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中要處理好大信息量與合適的教學(xué)節(jié)奏之間的關(guān)系。如果節(jié)奏過(guò)快，信息量過(guò)大，就會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)成為“過(guò)眼煙云”，把握不住所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容記下來(lái)。這樣，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不但得不到充分的發(fā)揮，反而還會(huì)使實(shí)際的教學(xué)效果下降。

3．多媒體教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視屏、動(dòng)畫(huà)等為一體，在文字圖形上具有直觀、美觀大方、圖示形象逼真等優(yōu)點(diǎn)。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但是，多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)度使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，就會(huì)干擾正常的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不是集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是在多媒體上，最終影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑，十分符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，為能夠真正實(shí)施外語(yǔ)素質(zhì)教育提供了比較理想的語(yǔ)言教育環(huán)境。它不僅改變了教學(xué)手段，而且對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李寧 單位：河北建筑工程學(xué)校

第七篇：疼痛科教學(xué)實(shí)踐中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】疼痛學(xué)科是一門(mén)剛剛起步的臨床綜合學(xué)科，涉及許多臨床甚至基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。因此，疼痛學(xué)科的教學(xué)難度較大。如何利用較短的課時(shí)達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，值得深入探討。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用信息技術(shù)、適當(dāng)采用圖片及視頻制作圖文并茂的多媒體課件教授疼痛學(xué)基礎(chǔ)和臨床診療知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率、提高疼痛科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】疼痛學(xué)；教學(xué)；多媒體

慢性頑固性疼痛診療仍然是臨床上棘手的問(wèn)題。目前，疼痛科作為一門(mén)新興的學(xué)科日益發(fā)展和壯大，為了盡快達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平、更好地為民除痛，有必要完善疼痛教學(xué)體系、培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才、形成強(qiáng)大的疼痛學(xué)攻關(guān)隊(duì)伍。疼痛學(xué)科采用介于內(nèi)科治療和外科手術(shù)之間的、多種微創(chuàng)介入治療為主的綜合方法達(dá)到治療疼痛的目的。其中，神經(jīng)阻滯、神經(jīng)破壞、軟組織針刀微創(chuàng)松解術(shù)、頸椎或腰椎間盤(pán)的介入手術(shù)等是目前疼痛治療最為重要的技術(shù)。為了更好地教授這些微創(chuàng)介入技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用信息技術(shù)、適當(dāng)采用圖片及視頻制作圖文并茂的多媒體課件進(jìn)行疼痛教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率、提高疼痛科的教學(xué)質(zhì)量[1]。

1多媒體課件在疼痛教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的知識(shí)講授教學(xué)模式在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體制中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，然而，醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際臨床問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)體制越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)展的要求[2]。多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息類(lèi)型綜合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制、能支持完成一系列交互式操作[3]。多媒體技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，是目前臨床許多學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)手段，可替代部分傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)[4]。將多媒體教學(xué)應(yīng)用于新興的疼痛學(xué)科具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是具有豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻以及網(wǎng)絡(luò)功能，一方面能夠有效地刺激學(xué)習(xí)者的感官；另一方面可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的信息資源，增加信息的傳授量[3]。如在講解微創(chuàng)介入手術(shù)器械和手術(shù)操作時(shí)，插入小段手術(shù)錄像，并通過(guò)多媒體技術(shù)將手術(shù)過(guò)程中的細(xì)節(jié)放大，再配以教師的具體講解，可清晰地展示微創(chuàng)介入手術(shù)全過(guò)程，此時(shí)的場(chǎng)景就如親臨現(xiàn)場(chǎng)一樣，甚至比現(xiàn)場(chǎng)觀看的角度更加廣泛、更加直觀，這種教學(xué)方式必能引起學(xué)生的興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

1.2有利于系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

多媒體教學(xué)有利于系統(tǒng)掌握疼痛學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。不管是疼痛的發(fā)生機(jī)制還是微創(chuàng)介入治療方面都涉及疼痛相關(guān)的解剖知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生在上理論課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但由于相隔時(shí)間久，加之解剖、生理、病理等內(nèi)容抽象復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)比較陌生，教師可以結(jié)合豐富的解剖圖片、尤其是三維的圖片去講授，有利于學(xué)生融會(huì)貫通、深刻理解、系統(tǒng)地掌握。如，學(xué)習(xí)痛覺(jué)的上行和下行傳導(dǎo)通路的解剖知識(shí)時(shí)，如果沒(méi)有形象的從外周到中樞的每一節(jié)段的解剖之間聯(lián)系的平面圖片和三維重建的影像，無(wú)論理解或者記憶起來(lái)都會(huì)非常困難。而利用多媒體技術(shù)可提高教學(xué)課件的質(zhì)量，能夠顯著增加學(xué)習(xí)的效率。

2如何制作高質(zhì)量的疼痛學(xué)科多媒體課件

目前，多媒體教學(xué)中存在著教學(xué)手段使用上的盲目性、隨意性以及忽視師生互動(dòng)和交流的問(wèn)題；同時(shí)，多媒體課件質(zhì)量不高、多媒體教學(xué)設(shè)施落后等也影響多媒體教學(xué)的質(zhì)量。因此，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用、突出多媒體教學(xué)的適時(shí)性和適度性、注重多媒體教學(xué)的互動(dòng)性和啟發(fā)性、提高帶教老師多媒體教學(xué)水平和課件制作質(zhì)量[5]。在疼痛學(xué)以往的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)疼痛的神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ)及疼痛的治療方法這兩部分的講授具有一定的難度。如果老師在課堂上照本宣科、學(xué)生往往難以形成直觀的認(rèn)識(shí)和理解。隨著醫(yī)學(xué)影像科技的不斷進(jìn)步，人體解剖的三維重建圖像已得到越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)。在疼痛的神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ)方面，軀體痛覺(jué)傳入、傳出的經(jīng)典通路、交感、副交感神經(jīng)神經(jīng)元的位置和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的三維圖像等，均可以清晰的立體結(jié)構(gòu)顯示。在我們的教學(xué)課件中應(yīng)用這些三維的解剖圖像，可生動(dòng)、形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和記憶。在疼痛多媒體教學(xué)課件中，依據(jù)疼痛診療學(xué)教材，除了一些重點(diǎn)的文字，盡量采用疼痛科醫(yī)生日常工作中積累的、比較有代表性的臨床攝影圖片、視頻短片或因特網(wǎng)上下載的高清圖片來(lái)制作教學(xué)課件。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，可直接播放臨床案例視頻，將理論與臨床結(jié)合起來(lái)的教學(xué)既使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，又可加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、深化對(duì)知識(shí)的記憶[6]。綜上所述，多媒體輔助形象化教學(xué)，可有效地達(dá)到集中注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的，可大幅度提高疼痛診療學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件還注重理論與實(shí)踐教學(xué)并重，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疼痛診療學(xué)實(shí)踐能力的興趣。

參考文獻(xiàn)

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作者：羅芳1 申穎1 孟嵐1 王濤2 單位：1首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院麻醉疼痛科 2首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)外科

第八篇：小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，為新課程改革帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

小學(xué)階段的英語(yǔ)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到重要的作用。如果老師在課堂上一味的追求課堂游戲，不注重最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生就沒(méi)有好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如果老師在課堂上只追求英語(yǔ)單詞的死記硬背，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)的能力，則成為應(yīng)試英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，可能會(huì)輕視英語(yǔ)，不利于今后的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)交流是以情感為基礎(chǔ)的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然也不會(huì)有情感的投入，那么英語(yǔ)的口語(yǔ)雖然有了“形”，卻缺少了“神”，有“形”無(wú)“神”的英語(yǔ)不是真正意義的英語(yǔ)，是一連串的字母或語(yǔ)音組合，是缺少生命力和表現(xiàn)力的交流和對(duì)話。因此，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是具有指引性的，要打好基礎(chǔ)，才可以更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要具有主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供真實(shí)的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力[1]。這就為教師們指明了教學(xué)的方向，要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極進(jìn)行課堂課下的外語(yǔ)交流活動(dòng)等等。多媒體教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生基礎(chǔ)等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等要素的有機(jī)結(jié)合，制作成課件，輔助教學(xué)的新型教學(xué)手段。將多媒體教學(xué)技術(shù)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂符合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下、易被生動(dòng)有趣的事物吸引的特點(diǎn)。二者的結(jié)合不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

1營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是以教師為中心，主要是靠老師講解，學(xué)生聽(tīng)的授課方式，形式比較單一，采用傳統(tǒng)的板書(shū)方法給學(xué)生授課，學(xué)生的興趣感不強(qiáng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，再加上課堂上沒(méi)有多余擴(kuò)展課外知識(shí)的時(shí)間和內(nèi)容，老師的授課只注重了單詞的背誦和簡(jiǎn)單語(yǔ)法的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，俗話說(shuō)沒(méi)有入門(mén)，不能掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，學(xué)起來(lái)較為吃力。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)不到教學(xué)要求，大部分的學(xué)生升到初中后，基本上又從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間也在浪費(fèi)教學(xué)資源。只有讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢愛(ài)上英語(yǔ)，愿意去說(shuō)，去寫(xiě)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才是推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。比如，老師在講“Myhome”一課時(shí)老師可以利用圖片的形式展示下自己家的樣子，學(xué)生肯定都會(huì)對(duì)老師生活的家庭產(chǎn)生不同的好奇心，也就會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)老師將每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在介紹的過(guò)程中，可以將這一課所要學(xué)習(xí)的單詞及句子都可以教給學(xué)生。學(xué)生的興趣感來(lái)了，自然會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課后也可以教學(xué)生拍一下自己的家及自己的房間，用學(xué)過(guò)的單詞或者短語(yǔ)來(lái)介紹自己的家。不僅可以增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

2課件可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向信息的交流，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考與創(chuàng)新。英語(yǔ)的口語(yǔ)的運(yùn)用總離不開(kāi)生活，如果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，老師可以幫助學(xué)生將課本上的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果就會(huì)事半功倍，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師都是靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象，效果不佳，而多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師利用豐富多樣的幻燈片課件將抽象的知識(shí)情境具體化，具有一定的優(yōu)勢(shì)。可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的想象力來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在大腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行進(jìn)一步的加工使知識(shí)點(diǎn)具體化。因此，多媒體教學(xué)可以刺激學(xué)生的再造形象能力，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象事物。如在老師教“TheFarm”一課時(shí)，利用多媒體課件可以給學(xué)生展示出優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow、duck、farm、field等單詞及短語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)多媒體課件中對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象變的具體，由枯燥變的直觀有趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

3擴(kuò)展文化背景知識(shí)，有利于學(xué)生世界意識(shí)的培養(yǎng)

要想學(xué)好、應(yīng)用好一門(mén)語(yǔ)言，不了解世界文化是不行的。了解文化不僅有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還有利于更加深刻地理解英語(yǔ)[2]。比如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)展史，明白單詞的構(gòu)成就不難了；了解西方溝通的規(guī)則，和外國(guó)人交流就方便多了。語(yǔ)言是文化沉淀的瑰寶，包羅一切風(fēng)土人情、歷史地理、宗教信仰、飲食習(xí)慣等。了解西方文化，有助于學(xué)生樹(shù)立起世界意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀。但由于條件的限制，不可能所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)出國(guó)了解文化，多媒體就提供了連接文化的橋梁。因此，老師在授課的過(guò)程中，可以講解一些有關(guān)外國(guó)文化的背景知識(shí)，例如：學(xué)習(xí)“Meetmyfamily”一課時(shí)，可以通過(guò)展示家族樹(shù)圖片的方式，比較中美文化中，親屬稱(chēng)謂的不同，僅靠課本，很多學(xué)生在今后的應(yīng)用中還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如西方文化中沒(méi)有叔、舅、大伯的區(qū)分，也沒(méi)有姨、舅母、姑嬸的區(qū)別，這都是需要學(xué)生注意的地方。如果緊靠教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不好，但如果通過(guò)圖片的方式，即直觀又明了。綜上所述，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，充分挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的資源，在教學(xué)上不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合自己的教學(xué)風(fēng)格的多媒體課件，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)水平。與此同時(shí)，科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)圖文并茂的課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還可節(jié)約時(shí)間，增加課外的英語(yǔ)知識(shí)文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生多了解外國(guó)文化，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其身心能夠健康地發(fā)展。

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作者：董威 單位：內(nèi)蒙古阿榮旗太平莊小學(xué)

第九篇：生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用分析

摘要：在多媒體教學(xué)日益普及的今天，多媒體教學(xué)以有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，決定了在高等院校中引入多媒體教學(xué)手段是必須的。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；建議

多媒體教學(xué)是一種把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等承載多種信息的媒體結(jié)合，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理并應(yīng)用于教學(xué)的一種新的教學(xué)手段。生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地揭示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界，多媒體教學(xué)在這方面的應(yīng)用凸顯了它獨(dú)有的魅力。多媒體教學(xué)作為一種有效的輔助教學(xué)手段已被很多高等院校采用，當(dāng)前在生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的使用現(xiàn)狀如何？特別令人關(guān)注。為此我們?cè)?012年10月采用問(wèn)卷方式對(duì)山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)全部學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用情況有了深入的了解，希望為多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供參考。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下：

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)

“與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在多媒體教學(xué)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果表明有67％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)更容易掌握，24％的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，9％的學(xué)生認(rèn)為有困難?！芭c傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體課堂氛圍”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示有9％的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂氛圍活躍，45％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在課堂氛圍一樣，6％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)課堂氛圍差。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多數(shù)人認(rèn)為使用多媒體教學(xué)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握有很大幫助。這說(shuō)明多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多學(xué)生接受，在授課過(guò)程中學(xué)生能夠吸收教師所講的知識(shí)，并能很好地掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果表明也有部分學(xué)生喜歡傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。他們認(rèn)為教師采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式的授課方式，能夠讓他們很好地掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。分析原因，這一部分學(xué)生在初高中時(shí)接受的大都是傳統(tǒng)的板書(shū)式授課，對(duì)多媒體教學(xué)很感興趣，但是適應(yīng)多媒體教學(xué)有個(gè)過(guò)程，因此認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合更好。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生覺(jué)得多媒體教學(xué)的課堂氣氛活躍。多媒體精美的圖片，生動(dòng)的視頻，動(dòng)聽(tīng)的音頻都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)課件也不止一張，可以增加鏈接，十分快捷，從而擴(kuò)展知識(shí)面，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然從調(diào)查結(jié)果看，40％的學(xué)生表示多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在活躍課堂氣氛的程度上實(shí)力相當(dāng)。這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方式雖然很好，但是在初高中階段求高分的大情勢(shì)下，很多中學(xué)采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合的方式授課但其中傳統(tǒng)教學(xué)所占比例較大，從而導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)課堂后，還沒(méi)有適應(yīng)多媒體教學(xué)占較大比例的教學(xué)方式，從而不能積極響應(yīng)教師，致使其認(rèn)為課堂氣氛不活躍。需要說(shuō)的是傳統(tǒng)教學(xué)有著自身的優(yōu)點(diǎn)，師生交流多，教師易于把握課堂情況，利于教師創(chuàng)新教學(xué)，但是多媒體教學(xué)顯然優(yōu)勢(shì)更加明顯。多媒體精美的圖片，生動(dòng)的視頻，動(dòng)聽(tīng)的音頻都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不論是在知識(shí)的掌握上，還是在課堂氛圍的活躍程度上，多媒體教學(xué)都明顯比傳統(tǒng)教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)，這也是學(xué)生喜愛(ài)多媒體教學(xué)的部分原因。

二、多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于“任課教師制作多媒體的水平”這一問(wèn)題，46％的學(xué)生認(rèn)為任課教師制作多媒體的水平高，45％的學(xué)生認(rèn)為一般，9％的學(xué)生認(rèn)為不太好?！岸嗝襟w教學(xué)對(duì)師生交流的影響”一問(wèn)中，35％學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)有助于師生交流，26％的學(xué)生認(rèn)為不好，39％的學(xué)生認(rèn)為一般?！岸嗝襟w教學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度的影響”方面，37％的學(xué)生表示能完全掌握，51％的學(xué)生表示部分掌握，12％的學(xué)生表示僅小部分掌握。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出大部分的學(xué)生表示任課教師的制作多媒體課件的水平高，而且能對(duì)知識(shí)的掌握有幫助，能增強(qiáng)師生間的交流，學(xué)生也就更加喜歡多媒體教學(xué)的授課方式。還有小部分的學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)，主要原因是有部分教師課件制作技術(shù)不高，制作的課件只是將書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，形式表現(xiàn)平平，沒(méi)有新意，這就使得部分學(xué)生失去了對(duì)多媒體教學(xué)的興趣，從而無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體教學(xué)有助于提高教學(xué)效率

“多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果中55％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有很好的幫助，39％的學(xué)生認(rèn)為一般，只有6％的學(xué)生認(rèn)為很少?！皩?duì)多媒體教學(xué)的喜愛(ài)程度”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果中，52％的學(xué)生非常喜歡多媒體教學(xué)，42％的學(xué)生表示對(duì)多媒體喜愛(ài)程度一般，6％的學(xué)生表示不喜歡多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握有幫助，又擁有活躍的課堂氣氛，教學(xué)信息量大，又可以提高教學(xué)效率，是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改進(jìn)。從生物學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的喜愛(ài)程度可以看出多媒體教學(xué)的應(yīng)用在山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)中效果非常好。很多學(xué)生喜歡多媒體，是因?yàn)椴糠指咚刭|(zhì)的教師應(yīng)用多媒體能力較高，能很好地將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使得文字與媒體信息統(tǒng)一起來(lái)，給學(xué)生提供了多種感官刺激，這種刺激引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)效率。

四、影響多媒體教學(xué)的因素

（一）學(xué)校的硬件設(shè)施

“影響多媒體效果的因素（設(shè)備）這一問(wèn)題中”34％的學(xué)生認(rèn)為是音響效果不好影響多媒體的效果，41％的學(xué)生認(rèn)為是投影效果不好影響多媒體的效果，25％的學(xué)生認(rèn)為是計(jì)算機(jī)故障影響多媒體的效果。

（二）多媒體教學(xué)軟實(shí)力

“影響多媒體教學(xué)效果的因素”這一問(wèn)題中，48％學(xué)生認(rèn)為記不上筆記是影響多媒體的效果的因素，31％的學(xué)生認(rèn)為是音響影響注意力，21％的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)，授課速度跟不上。

五、結(jié)論

我院的多媒體教學(xué)相當(dāng)普及，而且大部分教師應(yīng)用多媒體的水平很高，學(xué)生反映好。傳統(tǒng)教學(xué)雖有著自身的優(yōu)點(diǎn)，但多媒體教學(xué)顯然優(yōu)勢(shì)更加明顯。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以使傳統(tǒng)教學(xué)不容易或不能解決的一些問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；可以使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到現(xiàn)象，具體直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)更加有趣、所學(xué)知識(shí)更加鞏固。當(dāng)然目前我院多媒體應(yīng)用方面也存在一些需要改進(jìn)的地方。如多媒體教學(xué)手段只能做為一種教學(xué)輔助手段不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，所以教師們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)要處理好兩者之間的關(guān)系。有些教師制作多媒體的水平還有待提高，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。還有就是多媒體設(shè)備的質(zhì)量和維護(hù)也是值得注意的一個(gè)問(wèn)題。總之多媒體教學(xué)越來(lái)越顯示出它的魅力，也會(huì)被越來(lái)越多的教師和學(xué)生接受。在多媒體教學(xué)日益普及的今天，多媒體教學(xué)以有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，決定了在高等院校中引入多媒體教學(xué)手段是必須的。

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作者：師玉環(huán) 單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院

第十篇：自然法小組活動(dòng)多媒體教學(xué)研究

摘要：在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂上，大班教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，需要一個(gè)可以有效指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論。該文以Krashen和Terrel在1983年提出的自然教學(xué)法對(duì)小組活動(dòng)的理論為依據(jù)，提出了指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)施方法，進(jìn)一步地促進(jìn)了課堂上的交際。

關(guān)鍵詞：自然法；小組活動(dòng)；多媒體教學(xué)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上，大部分教師運(yùn)用的是多媒體的教學(xué)手段，而大班教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。在當(dāng)今條件下，以學(xué)生為中心，任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)理念正成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的，在新的課堂組織形式下，需要一種新的教學(xué)方法的指導(dǎo)。自然教學(xué)法（theNaturalApproach）是1983年美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家S.D.Krashen和西班牙教師T.Terrel創(chuàng)立的。自然法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而自然法對(duì)多媒體課堂上小組活動(dòng)的運(yùn)用提供了更多的指導(dǎo)以及實(shí)施方法。

1自然法中的五個(gè)基本假設(shè)

Krashen認(rèn)為語(yǔ)言是用來(lái)傳遞信息及交流意義的主要工具。他認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得只有理解了目標(biāo)語(yǔ)中的信息時(shí)才能發(fā)生。自然教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是第二語(yǔ)言習(xí)得的五個(gè)基本假設(shè)：1）習(xí)得——學(xué)習(xí)假設(shè)（theAcquisition-learningHypothesis）；2）自然順序假設(shè)（theNaturalOrderHypothesis）；3）輸入假設(shè)（theInputHypothesis）；4）監(jiān)察假設(shè)（theMonitorHypothesis）；5）情感過(guò)濾假設(shè)（theAffective-FilterHypothesis）。

1.1習(xí)得——學(xué)習(xí)假設(shè)

第二語(yǔ)言或外語(yǔ)語(yǔ)言能力習(xí)得有兩種不同的方法，即習(xí)得和學(xué)習(xí)。習(xí)得是一種“自然”的方法，它等同于兒童對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。習(xí)得是一種潛意識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解以及使用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的交流，自然地形成語(yǔ)言能力。與此相反，學(xué)習(xí)是有意識(shí)地形成語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者熟悉語(yǔ)言形式并把語(yǔ)言的形成轉(zhuǎn)化為話語(yǔ)。正式的教育通常需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，掌握語(yǔ)法規(guī)則。但學(xué)習(xí)是不習(xí)得的必經(jīng)之路。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的語(yǔ)言交流，弱化學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生在潛意識(shí)下不斷提高英語(yǔ)交際能力。

1.2監(jiān)控假設(shè)

已掌握的語(yǔ)言系統(tǒng)是用二語(yǔ)或外語(yǔ)從事交流時(shí)的話語(yǔ)基礎(chǔ)。有意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程只是起到檢查或修復(fù)語(yǔ)言輸出的監(jiān)控和編輯作用。監(jiān)控假設(shè)指出我們?cè)诮涣鲿r(shí)可以靠已掌握的語(yǔ)言來(lái)糾正錯(cuò)誤，這是有意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程所起的唯一作用。監(jiān)控運(yùn)用受三個(gè)條件限制：1）學(xué)習(xí)者需要足夠的時(shí)間選擇運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)則；2）語(yǔ)言使用者要注重語(yǔ)言的正確性和輸出形式；3）語(yǔ)言使用者需了解規(guī)則，規(guī)則應(yīng)易于描述而且不需要復(fù)雜的活動(dòng)與安排。

1.3輸入假設(shè)

輸入假設(shè)闡述了輸入與習(xí)得的關(guān)系。1）假設(shè)只與習(xí)得有關(guān)，并不涉及學(xué)習(xí)過(guò)程。2）習(xí)得產(chǎn)生的條件是，學(xué)習(xí)者理解稍高于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入，即學(xué)習(xí)者從I階段（I指的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平）通過(guò)自然順序發(fā)展到I+1階段。對(duì)于材料的理解可通過(guò)語(yǔ)境背景知識(shí)等輔助完成。3）流利的口語(yǔ)不是直接教出來(lái)的，而是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者理解輸入后形成的語(yǔ)言能力。4）如果提高以足夠可理解的輸入，輸入自動(dòng)包含學(xué)習(xí)者所需掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

1.4情感過(guò)濾假設(shè)

Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是一個(gè)可調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，它可以推動(dòng)或是妨礙有助習(xí)得的語(yǔ)言輸入。低情感過(guò)濾器有助于語(yǔ)言的輸入。動(dòng)機(jī)性強(qiáng)，又自信，焦慮低的學(xué)生更易于習(xí)得語(yǔ)言，具有低情感過(guò)濾器的學(xué)生會(huì)接收更多的語(yǔ)言輸入。反之，高情感過(guò)濾器的學(xué)生則很難習(xí)得語(yǔ)言。

1.5自然順序假設(shè)

該假設(shè)指出，語(yǔ)法機(jī)構(gòu)的獲得是按照某一可預(yù)測(cè)的順序進(jìn)行的。研究表明，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)素總比其他的要先學(xué)，這在母語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程和二語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中的順序是類(lèi)似的。而且在習(xí)得過(guò)程中，盡管母語(yǔ)不同，學(xué)習(xí)者在同一階段會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

2課堂小組活動(dòng)安排

小組活動(dòng)是指課堂教學(xué)中，以小組為單位，組員之間相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)形式。小組活動(dòng)不僅有助于組員之間情感和信息的交流，也為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的輸入與輸出提供了機(jī)會(huì)。

2.1同質(zhì)分組與異質(zhì)分組

小組活動(dòng)是一種有效的交際方式。合作性學(xué)習(xí)不僅是一種生活方式也是一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)意味著要鼓勵(lì)學(xué)生把相互幫助作為努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生了解到除了學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系以外，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)彼此間的合作。小組活動(dòng)在編排上可以依據(jù)不同的原則。第一種分組方式是同質(zhì)分組，根據(jù)學(xué)生的性別、社會(huì)背景、年齡、興趣等相似性進(jìn)行分組。同質(zhì)分組有助于學(xué)生之間的交流，使組員之間可以平等地參與活動(dòng)，有更多的共同分享的經(jīng)驗(yàn)，也可以避免誤解和偏見(jiàn)，使組員之間更快地完成任務(wù)。第二種分組方式是異質(zhì)分組，重視的是不同興趣、性別、背景學(xué)生之間的合作。異質(zhì)分組有助于提高任務(wù)的質(zhì)量，分享不同的想法，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧，同學(xué)之間的互幫互助。

2.2材料的選擇

根據(jù)輸入假設(shè)，習(xí)得產(chǎn)生的條件是學(xué)習(xí)者理解稍高于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入。在同質(zhì)分組的情況下，教師可以根據(jù)小組的不同情況分配不同難易程度的材料，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教材選擇“一刀切”的情況。而在異質(zhì)分組的情況下，教師可以給不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)，然后由小組合作共同完成小組任務(wù)。因此，無(wú)論何種分組形式，都有助于教師根據(jù)學(xué)生的理解分配稍高于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入材料，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。

2.3小組活動(dòng)的安排

一般情況下，小組活動(dòng)不僅有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，實(shí)際上小組活動(dòng)同樣有助于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。例如，在四人活動(dòng)小組中，每個(gè)小組成員開(kāi)始作文或故事的寫(xiě)作，再由小組中的其他三人分別完成作文或故事其他部分，最后由小組中的一名成員把其中一篇作文或故事與全班同學(xué)分享。此外，在閱讀練習(xí)中，可以把故事分成四個(gè)部分，并分給小組中的不同成員。學(xué)生理解故事后，按故事順序把自己所讀的那部分內(nèi)容講述給小組其他成員，最后由一名組員把故事的全部?jī)?nèi)容與全班同學(xué)分享。

3結(jié)論

總體來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)是一種有效的課堂合作方式，它可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有效減少學(xué)生課堂中的焦慮情緒，有利于促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但小組活動(dòng)存在一定的問(wèn)題，學(xué)生使用母語(yǔ)的現(xiàn)象，以及小組中如何糾正錯(cuò)誤等問(wèn)題都亟待解決。

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作者：楊軼殊 單位：大連大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院