多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)對(duì)比

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摘要：本文通過對(duì)多媒體教學(xué)手段在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，比較了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及缺陷，對(duì)合理有效使用多媒體教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);科學(xué)教育;科學(xué);中學(xué);小學(xué)

1研究的背景及意義

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)手段正逐步融入我們的課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的以掛圖、板書、對(duì)著教材講解為主的教學(xué)方式，通過音頻、圖像、動(dòng)畫、視頻等手段，形象地闡述學(xué)科知識(shí)，更好地再現(xiàn)教材,對(duì)提高教學(xué)效率有著十分顯著的效果[1]。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1，2]；能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維，鞏固知識(shí)[3]；通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫演示可以化難為易，降低中小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的難度，還可以突破重難點(diǎn)，使得教學(xué)效果更加顯著。由此可見，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，但是關(guān)于多媒體在中小學(xué)課堂上應(yīng)用的研究卻鮮有報(bào)道，特別是缺乏多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析研究。因此，本文將通過對(duì)中小學(xué)科學(xué)課程多媒體教學(xué)的數(shù)據(jù)分析，探尋中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的途徑及方法，為中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更好地使用多媒體提供參考。

2中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)使用情況調(diào)查

在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)教師的教學(xué)工作有極大的輔助作用。對(duì)湖南省某地級(jí)市五所小學(xué)科學(xué)課程中多媒體教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的使用頻次與地域和教師的年齡密切相關(guān)，多媒體在縣城已經(jīng)普及，但在農(nóng)村學(xué)校還沒有普及；隨年齡增加使用多媒體的興趣下降。20-35歲的教師有70%的教師總是使用多媒體，普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)很重要，容易突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠加透徹地理解科學(xué)知識(shí)，取得更為理想的教學(xué)效果，并存在依賴性；36-45歲的教師只有55.6%經(jīng)常使用；46-55歲年齡段的教師有66.7%很少使用，有50%的人認(rèn)為多媒體教學(xué)不重要。其主要原因是年齡偏大的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)手段，而制作多媒體教學(xué)課件耗時(shí)耗力，不愿意去耗費(fèi)這個(gè)精力。但是與教師的態(tài)度形成對(duì)比的是，有超過80%的學(xué)生非常喜歡或喜歡多媒體輔助教學(xué)，只有6%的學(xué)生不喜歡或不太喜歡。多媒體輔助教學(xué)以其形象生動(dòng)的動(dòng)感圖像讓學(xué)生更容易理解重點(diǎn)難點(diǎn)，極大地提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。而不喜歡的學(xué)生是因?yàn)榻處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)速度太快，顧及不到每個(gè)學(xué)生的感受，而且教師和學(xué)生的交流會(huì)相對(duì)減少，學(xué)生沒有得到足夠的重視。以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)如果運(yùn)用不好，不但不能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，反而可能產(chǎn)生不良效果。

3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析

對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接近60%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)更易于學(xué)生接受；但也有超過50%的科學(xué)教師認(rèn)為多媒體教學(xué)導(dǎo)致師生交流變少；超過60%的科學(xué)教師不同意摒棄板書教學(xué)方式；而超過80%的科學(xué)教師認(rèn)為，板書可以跟進(jìn)學(xué)生思維。由此可見，雖然多媒體教學(xué)題材豐富、形象直觀且效率高，但是如果掌握不好，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不分，師生間交流變少，缺乏情感互動(dòng)。通過對(duì)五所學(xué)校共兩百多名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)教程的四個(gè)年級(jí)中，絕大部分的學(xué)生都喜歡有多媒體參與教學(xué)的課堂，因?yàn)槠鋷淼男缕娴膱D片、好玩的視頻以及貼近生活的種種知識(shí)，都是學(xué)生的興趣愛好所在，而帶著這樣的興趣與求知欲去探索知識(shí)，也正是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。并且年級(jí)越高，興趣越大。而在三年級(jí)學(xué)生中，卻有17.5%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)興趣不高。經(jīng)分析，是由于部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中講授內(nèi)容過多，且速度較快，三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)，不能適應(yīng)。在科學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)中，82.7%的科學(xué)教師都認(rèn)為在中小學(xué)應(yīng)該采取“多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔”的方式開展科學(xué)課程的教學(xué)。而認(rèn)為“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者應(yīng)平衡發(fā)展”和認(rèn)為應(yīng)采取“傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔”的方式開展教學(xué)的科學(xué)教師都是極少數(shù)，只占4.3%。對(duì)于教師而言，多媒體教學(xué)在一定程度上方便了教學(xué)，減輕了教師需大量板書的負(fù)擔(dān)，受到極大部分老師歡迎。

4在中小學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的建議

通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)要以學(xué)科課程為核心，以完成課程目標(biāo)為主線，服從課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，建議如下：

4.1重視多媒體材料的準(zhǔn)備

教學(xué)手段的應(yīng)用旨在解決那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題，沒有作用或者作用不大就不要用。多媒體課件中每一個(gè)內(nèi)容，每一句設(shè)問或說明都要有針對(duì)性，突出教學(xué)重、難點(diǎn)；切忌課件畫面過于繁雜，對(duì)從互聯(lián)網(wǎng)上檢索到的大量信息資料、圖片資料和視頻資料要學(xué)會(huì)取舍，注重課件設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

4.2與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)、適當(dāng)使用多媒體

多媒體教學(xué)手段直觀形象，內(nèi)容豐富且高效，而傳統(tǒng)教學(xué)手段靈活自如，在教學(xué)過程中可以隨機(jī)應(yīng)變，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，要注意學(xué)生情緒的變化，善于據(jù)此發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整合適的教學(xué)方法，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。再者，在設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)的課堂流程時(shí)，要注意把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，合理地處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段（比如板書，教具和語言表達(dá)）之間的有機(jī)銜接和關(guān)系。尤其要注意處理好多媒體教學(xué)操作時(shí)間與課堂講解、板書時(shí)間的關(guān)系。通過課題講解和板書調(diào)整課程進(jìn)度，加深難點(diǎn)重點(diǎn)的理解記憶。例如把實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論板書在黑板上，板書的強(qiáng)調(diào)會(huì)使學(xué)生的印象更為深刻。大容量的多媒體有極高的效率，但必須適時(shí)停頓，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考。

4.3利用多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象空間

許多抽象的知識(shí)，學(xué)生覺得難以理解，不容易掌握，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段在這些重難點(diǎn)上也較難有突破。多媒體教學(xué)直觀形象，內(nèi)容豐富且具有高效性，可以沖破時(shí)間與空間的限制、拓寬學(xué)生的視野，化難為易，幫助實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。比如，講解“太陽系”（教科版中小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第三章第5課）一課時(shí)，使用多媒體可以將跨越時(shí)空的知識(shí)形象地展示給學(xué)生。又如“食物在體內(nèi)的旅行”（教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)）一課中，教學(xué)重點(diǎn)是食物在身體內(nèi)逐步被分解消化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)是采用掛圖輔助教學(xué)，難以很好地展示食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)于學(xué)生來說過于抽象，枯燥乏味。而采用集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)，可以模擬食物到達(dá)每一個(gè)消化器官時(shí)發(fā)生的變化來形象地介紹各消化器官的特征及功能。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，無論是在教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，常常會(huì)受到實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)周期長短的限制使實(shí)驗(yàn)難以完成或達(dá)不到預(yù)期效果。而多媒體教學(xué)能順利地跨越時(shí)間、空間和地域的拘束，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。

5結(jié)束語

多媒體教學(xué)作為一種形象生動(dòng)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的許多不足，在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中受到越來越多的重視。但是，如何用好多媒體教學(xué)手段，仍然是一個(gè)值得研究的課題。在多媒體材料的準(zhǔn)備，和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，講課節(jié)奏的把握等方面，都需要認(rèn)真思考研究，充分考慮低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

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[1]桑同常,解啟榮.多媒體在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育:理論,2010,(5):90-91.

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[3]謝忠新,曹楊璐.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法[J].中國電化教育,2015,(11):116-120.

作者:姚英華 單位:益陽市龍洲中學(xué)