洪堡大學教育思想的淺析

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摘要：德國著名教育學家洪堡于19世紀寫下了著名的《論柏林高等學術機構的內(nèi)部和外部組織》，闡述了其對大學教育的思想，盡管時過境遷，其思想依然對現(xiàn)代大學的管理建設有重要的參考價值和借鑒意義。本文通過對洪堡的大學教育管理思想進行研究，進一步分析其思想對現(xiàn)代大學的啟示，為我國大學建設發(fā)展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：洪堡教育管理高等教育大學建設

1大學中的師生關系

洪堡認為，人類精神活動唯有通過合作才能繁榮，合作可以使人們互相取長補短，且團隊中一人成功會激勵其他人不斷努力，從而形成良性競爭使團隊相互促進，不斷發(fā)展進步。洪堡將大學中師生之間的關系定義為一種互補合作的關系，教師是不為學生而生的，兩者都是為了學術而共處。在這個過程中，教師授予學生專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力；而學生反過來要參加到老師的學術研究之中，因為教師專業(yè)訓練有素，但易缺失活力；學生雖不甚成熟，卻勇于探索，充滿創(chuàng)新精神，因此二者進行有機結合，不斷促進學術發(fā)展。我們也可以將其理解為老師與學生之間是一種相互合作、相互影響且相輔相成的關系。在我國現(xiàn)代大學的建設發(fā)展中，老師和學生不應該如以往“單聲道”式的教學以及學習模式，即老師一味地照本宣科，不去激發(fā)學生探索未知的好奇心和創(chuàng)新能力；導致學生一味地聽講記筆記，不去獨立主動的思考，缺乏創(chuàng)新意識。而是應該努力去實現(xiàn)一種“雙聲道”式的教學互動模式，即老師有傳授，學生有反饋，從而實現(xiàn)師生之間的交流互動，增強老師和學生之間的同伴關系，不是單純的教育與被教育的關系。盡可能的提高學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的勇氣、批判意識以及創(chuàng)新精神，使學生不斷地參與到學術科研中，鍛煉學生的科研能力，在吸收老師授予的知識后，更好的幫助老師進行學術研究。

2大學的自主性

洪堡認為，所謂高等學術機構，無非是具有閑暇或是有志于學術研究的精神生活，與任何政府機構無關。并且在其大學理念之中，大學與學術是分不開的。所謂學術，就是純粹的科學研究以及不斷地探索，沒有科研，就沒有大學，可以說我們現(xiàn)在常聽到的“研究型大學”最早就是洪堡所提出的。洪堡強調(diào)，大學所學習的是純粹的知識，是對于人類和社會的思考，并不提倡大學對職業(yè)類、技術類知識的傳承。在其著作中還提出了大學應獨立于政治經(jīng)濟而存在，不能受到政府的控制，也不能被外部物質(zhì)經(jīng)濟所迷惑。但在現(xiàn)實社會中，任何大規(guī)模事業(yè)都不能脫離經(jīng)濟基礎的支撐，所以政府因此具有為大學提供經(jīng)濟保障的職能。而在高等教育不斷發(fā)展的過程中，我們可以聽到不少認為洪堡大學教育思想已經(jīng)過時的聲音。的確，洪堡的一些觀點，例如大學應脫離社會職業(yè)應用而存在，大學應遠離政府、市場經(jīng)濟等等，已經(jīng)不適合今天的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實，但洪堡大學理念中仍有很多思想在今天仍然具有借鑒意義。如今，大學已經(jīng)融入到社會的各個方面，單純的去追求純學術的象牙塔已經(jīng)變的不現(xiàn)實，也不符合我國社會發(fā)展的需求，但其追求純學術的精神也可以理解為一種新的含義，即大學應繼續(xù)追求其辦學的自主性與心無旁騖的追求學術研究。無論是關于完善我國大學的運行過程、制度，還是管理模式，都要以大學的自主性為前提，如果脫離了自主性，大學是無法生存的。因此，洪堡追求純學術，為大學保留獨立發(fā)展空間的嘗試，在今天依舊沒有過時。在市場經(jīng)濟為主體的當代，洪堡關于大學自主性的觀點，顯得尤為高尚，值得重視與借鑒。我國大學在未來的發(fā)展中，應該去探索一套適合自身發(fā)展的辦學管理模式，堅持自己辦學的自主性；即便在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，也不要盲目的追求經(jīng)濟效益，尤其在高校的研究機構中，更應該心無旁騖的去追求學術研究。國家政府在給予高校政策幫助以及提供經(jīng)濟保障的同時，應賦予高校更多的自主空間，從而有助于學術的發(fā)展與繁榮。

3大學內(nèi)部組織建設

洪堡提出大學內(nèi)部組織建設須遵守對學術研究應該鍥而不舍的探索之這一根本原則。具體的實施原則是對知識本身的探索，以及唯學術是求的學術研究氣氛。

3.1鍥而不舍的探索精神

在洪堡大學教育思想中，將學術定義為一個尚未窮盡且永遠無法窮盡的問題，應對學術進行真正的探索。所謂“真正的探索”，是指在進行學術研究的過程中，應該不斷地對未知領域進行探索研究或在現(xiàn)有成果上進行不斷的創(chuàng)新；而不是一味的將相關資料進行堆砌。學術研究應來自研究者精神深處，從內(nèi)心出發(fā)探索創(chuàng)新，并以此作用于內(nèi)心，形成一種學術研究的良性循環(huán)。從根本上積極影響人的性格品格、行為道德，既不是徒有其表的學術堆砌，也不是停留在表面意義上的知識和言語。為了避免誤入歧途，高校在進行內(nèi)部組織建設時，應該注重學術對人本身的影響，通過鍥而不舍的探索來解釋萬物，從微觀到宏觀、從狹義到廣義、從片面到全面的不斷積累上升，保持一種動態(tài)發(fā)展的研究趨勢。

3.2唯學術是求的學術氛圍

在高校內(nèi)部組織建設之中，不乏一部分人缺少這種追求真理不斷鉆研學術的精神，雖然是少數(shù)，但是其消極影響不可低估，重則甚至影響整個內(nèi)部組織的建設發(fā)展，成為學術團隊內(nèi)部的蛀蟲。想要盡可能避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，就必須形成一種唯學術是求的學術氛圍，建立這種團隊文化、團隊精神以及團隊秩序。對認真鉆研，鍥而不舍的追求學術創(chuàng)新的研究者給予尊重與支持鼓勵，使缺乏追求意識者感到羞恥，使其在羞恥中進行自我反思，以達到改變其思想態(tài)度的目的。

3.3兩種實施原則之間的關系

從宏觀角度來看，鍥而不舍的探索精神與唯學術是求的學術氛圍是相輔相成且互相影響的。鍥而不舍的探索精神造就了唯學術是求的學術氛圍；良好的學術氛圍也激發(fā)了這種探索精神的巨大潛力，成為高校內(nèi)部組織建設以及學術研究的溫室，也為高校學術發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺，在這兩種條件的作用下，各個學科領域里都會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人才。

3.4對我國高校內(nèi)部建設的啟示

在我國現(xiàn)代大學的內(nèi)部組織建設中，老師在教授學生專業(yè)課程的過程中，更要去帶動學生的研究熱情，激發(fā)學生們的求知欲。學生求知欲的增強會帶動其研究能力的不斷提高，內(nèi)部之間以追求學術造詣為主，形成良好的學術氛圍，使得高校內(nèi)部組織形成一種合理良性的發(fā)展結構；學生在進行專業(yè)研究時，應盡可能的拋開雜念，全身心的投入到科研之中，注重內(nèi)部組織的相互合作，既要做到對科研保持嚴謹和熱情，又要注重與老師同學之間的互助合作。通過每個人的努力，為整個內(nèi)部組織營造一種唯學術是求的學術氛圍。洪堡對于純學術的追求觀，在今天仍然值得高校建設所借鑒和采用。

4大學外部組織建設

大學外部組織建設，主要是指大學與政府之間這種外部的關系以及政府的職能方面。

4.1大學與政府的關系

洪堡在《論柏林高等學術機構的內(nèi)部和外部組織》一文中表述了其對大學與政府之間關系的看法，即政府的任務是為高等學術機構選擇并組成一支優(yōu)秀而多樣的學術隊伍。從而避免學術機構中一些學科的發(fā)展對其他學科的壓制，防止學科之間的矛盾與觀念上的沖突，以維護學術機構中各學科之間的公平。政府應對大學提供強有力的保障，例如根據(jù)大學的需要為其提供物質(zhì)保障，并且政府不可干涉大學內(nèi)部組織的建設以及學術研究，應給予大學以絕對的自由，并制定措施或政策以實際行動來保護這種自由。通過分析來看，政府與大學的關系可以總結為政府服務于大學，為大學的發(fā)展解決一切外部問題；而大學應該努力實現(xiàn)學術上的更高追求，只有在更高的層次上實現(xiàn)其學術目標，才能促進國家的發(fā)展與進步。對于政府的責任而言，雖然要為學術機構提供輔助設備，但也不應過多的添置物質(zhì)設備，過于優(yōu)越的物質(zhì)設備會干擾研究者的精神，使其分心，甚至變的遲鈍懶惰、庸俗、不思進取，影響學術研究的發(fā)展。不過，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，大學在進行學術研究的過程中，不僅應繼續(xù)秉持著追求純學術的精神，還應根據(jù)我國實際國情靈活應對，適度而合理的將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)資金，以繼續(xù)投入到自己的科研之中，形成科研成果與經(jīng)濟效益相互轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。

4.2政府對于大學的職能

根據(jù)洪堡的大學教育思想，可將政府對于大學的職能總結為兩點。

4.2.1提供制度與經(jīng)濟的雙重保障

即不僅要為大學內(nèi)部組織建設及保護學術上的自由制定一系列相關政策，還要根據(jù)大學的實際發(fā)展需要為其提供必要的輔助設備以及資金幫助。

4.2.2對教師的選拔

大學教師素質(zhì)與水平的高低，在一定程度上決定了整個大學的科研學術水平以及發(fā)展前景。所以政府必須輔助大學對教師的選拔進行嚴格把關，將優(yōu)秀的教師納入大學的科研團隊中，發(fā)揮其潛能，促進整個學術機構的長久發(fā)展，提高大學的科研活力。

5總結

洪堡的大學教育思想在今天依然具有重要的借鑒意義，而且其精神依舊是現(xiàn)代大學發(fā)展的不竭動力和智慧源泉，我們要不斷地研究洪堡大學教育思想，不斷地進行重新解讀、批判接受，發(fā)掘出適合我國大學建設發(fā)展的相關理論，為我國大學的建設發(fā)展提供指導與幫助。

參考文獻：

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[3]陳嘯，萬曉花.寂寞與自由：高等教育應當堅守的兩項原則[J].巢湖學院學報，2011（5）：91-95.

作者：毛天頌 單位：東北農(nóng)業(yè)大學