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【內(nèi)容摘要】《形勢與政策》課程是國家教育部規(guī)定的我國大學(xué)生必修的一門課程,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容。在新時(shí)期的背景下,高職院校如何開設(shè)《形勢與政策》這門課程以及其課程體系的構(gòu)建等問題必然與普通高等院校有區(qū)別也有聯(lián)系,本文立足新時(shí)期的背景之下,對高職院校的《形勢與政策》課程體系構(gòu)建提出幾點(diǎn)思考和意見,以求使高職院校的《形勢與政策》課程體系更加完整,形成全方位、多層次、立體化的課程體系。
【關(guān)鍵詞】高職院校;形勢與政策;課程體系
一、新時(shí)期高職院校學(xué)生特點(diǎn)
高職院校的學(xué)生主要分兩種類型,一種是初中畢業(yè)的學(xué)生,沒有進(jìn)入高中階段,選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)一門技術(shù),進(jìn)而期望在社會(huì)中能夠有一技之長,得以安身立命。另一種學(xué)生是經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),在高考之后,進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這兩種類型的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn),在初中或者高中階段的學(xué)習(xí)成績不理想,無法進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)或者考上本科院校,只好退而求其次,進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)一門技藝,但高職高專的學(xué)歷比較低,看到其他同學(xué)可以進(jìn)入到重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)熱門專業(yè),很多的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理,認(rèn)為自己無論怎么努力都無法和別人相比[2],這種自卑心理會(huì)為學(xué)生懶學(xué)、怠學(xué)找到合理借口。另外,在新時(shí)期,一些高職院校的學(xué)生已經(jīng)是2000年之后出生的孩子,這些“千禧寶寶”出生在多元化的信息時(shí)代,成長在中國巨變的時(shí)代,未來肩負(fù)的更是中國的未來,這些孩子自出生就擁有更加廣泛的資源,具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力。對于這些學(xué)生的培養(yǎng)一定要根據(jù)其特點(diǎn),有的放矢,重視學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng)新《形勢與政策》課程教學(xué)體系
在新時(shí)期,高職院校的學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn),以往的傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不適用現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí),因此必須創(chuàng)新《形勢與政策》課程的教學(xué)。從教學(xué)目的來分析,《形勢與政策》課程開設(shè)的主要目的是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國和世界的當(dāng)前局勢以及未來的發(fā)展大勢,從而理解黨和政府當(dāng)前的一系列政策措施,幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,樹立遠(yuǎn)大的理想,堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。由此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的理想信念出發(fā),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容來分析,我國大多數(shù)高?!缎蝿菖c政策》課程都沒有固定的教材,教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)《時(shí)事報(bào)告》或《高校形勢與政策課教育教學(xué)要點(diǎn)》進(jìn)行確定的,而這些教材里面的內(nèi)容存在一定滯后性,且理論性的知識(shí)較多[3]。高職院校的學(xué)生不同于本科院校的學(xué)生,高職院校的學(xué)生大多對理論性的知識(shí)沒有太大興趣,因此,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)重心,從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題出發(fā),重視重大事件的背景解讀和政策形成過程的分析,深入淺出,有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如在講解“全面從嚴(yán)治黨”這個(gè)專題時(shí),對于黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際案例或者熱點(diǎn)問題,從事件起因、背景分析、產(chǎn)生影響、政策考慮等方面出發(fā)講解黨的一系列政策措施。從教學(xué)方式來分析,傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講學(xué)生聽,或教師組織學(xué)生討論等課堂教學(xué)模式,但在新時(shí)期,新階段,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“PPT+視頻”的上課模式,采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué),例如翻轉(zhuǎn)課堂,將學(xué)生分成小組,課下查閱資料,課上由學(xué)生代表講課,其他小組可提問,這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極討論、搜集資料、制作PPT,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。教師也可以積極運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù),提升《形勢與政策》課程的教學(xué)效果,例如現(xiàn)在學(xué)生比較喜歡的VR技術(shù),學(xué)??梢耘鋫湟婚gVR教室,由教師創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
當(dāng)前,高職院校的《形勢與政策》課程教學(xué)主要由思想政治理論課教師承擔(dān),而思想政治理論課教師并非專教一門課程,往往還要承擔(dān)其他課程的教學(xué),這樣就出現(xiàn)教師教學(xué)廣而不專的情況?!缎蝿菖c政策》課程的教學(xué)內(nèi)容并非一成不變,而是隨著時(shí)代的變化,黨和政府的政策革新,教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整,這就對教師有更高的要求,必須不斷深入學(xué)習(xí)。因此,《形勢與政策》課程的師資隊(duì)伍必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、優(yōu)中選優(yōu)的原則。第一,高校需要配備高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)《形勢與政策》課程的教學(xué)工作,《形勢與政策》課程內(nèi)容變化快、教學(xué)難度大、備課耗時(shí)多,必須有部分教師專職負(fù)責(zé)這門課程[5]。第二,高職院校可以拓寬《形勢與政策》課程教師隊(duì)伍,例如邀請學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部加入到課堂教學(xué)中,黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對于黨和政府的政策措施是最有發(fā)言權(quán)的,由他們上課對學(xué)生而言更有威信。第三,不斷加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),《形勢與政策》課程是架在大學(xué)生與黨和政府之間的一座橋梁,新時(shí)代的大學(xué)生面對龐大的網(wǎng)絡(luò)資訊,未經(jīng)篩選和辨別,很容易被一些不實(shí)言論或偏激的觀點(diǎn)左右,這時(shí)教師不能一味迎合學(xué)生的喜好和興趣,必須全面領(lǐng)會(huì)中央的精神,準(zhǔn)確把握事件的性質(zhì)和黨的政策,闡述和解讀均不能夾雜個(gè)人的判斷和傾向,不能受網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)和輿論左右,正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黨和政府的政策,這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),科學(xué)分析我國當(dāng)前的形勢與政策。
四、完善教學(xué)考核體系
教學(xué)考核的主要目的是為了了解學(xué)生對課程的掌握程度,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,很多教師都會(huì)通過考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這樣的評價(jià)方式過于單一,且不符合《形勢與政策》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)?!缎蝿菖c政策》課程主要是為了增強(qiáng)大學(xué)生對黨和國家政策的認(rèn)同,從而堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念,投身中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。因此,教師應(yīng)該根據(jù)這門課程的教學(xué)目的為學(xué)生建立綜合評價(jià)體系。目前,大多高?!缎蝿菖c政策》課程都是考察課,基本是以寫一篇論文或者心得的方式進(jìn)行考核,但大多高職院校的學(xué)生寫論文的能力較為薄弱,這就造成大面積學(xué)生論文造假,學(xué)術(shù)不端的情況出現(xiàn),因此,高職院校的教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價(jià)方式,依據(jù)本校學(xué)生不同的行為特點(diǎn),采取不同的評價(jià)方式。
五、結(jié)語
在新時(shí)期,我國向世界制造業(yè)強(qiáng)國、世界經(jīng)濟(jì)大國的行列不斷邁進(jìn),對高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能型人才的需求愈加迫切,與此同時(shí),我國所面臨的國內(nèi)、國際環(huán)境愈加復(fù)雜,高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前所處的國內(nèi)外形勢,理解黨和政府為了國家的發(fā)展所提出的一系列政策?!缎蝿菖c政策》課程構(gòu)建必須緊抓新時(shí)期的歷史機(jī)遇,立足學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教,幫助學(xué)生樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”,成為新時(shí)代有理想、有道德、有目標(biāo)、有知識(shí)的大學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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[4]魏文婧.新媒體背景下提高高校《形勢與政策》課程教學(xué)效率的有效途徑[J].才智,2018,5:84
[5]朱哲,薛炎.高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)具備的十大意識(shí)[J].思想理論教育,2016,8:65~70
作者:郭曉瑩 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院