探討高校名師隊伍層級建設(shè)

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1以科學睿智的眼光尋找名師

許多知名高校在引進人才的機制中有一些很好的做法值得借鑒，不管是“985”院校、“211”院校還是省屬院校，在學科帶頭人的引進中，都對聘任人員的資歷條件、教學能力、科研能力、學術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ扔忻鞔_的要求和標準，所以高校引進人才規(guī)劃中需要建立適宜本校最基本的三種能力測量體系。在此基礎(chǔ)上建立對人才的學術(shù)水平、科研能力的評估，使人才發(fā)展有競爭環(huán)境和持續(xù)發(fā)展環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我們在引進人才的過程中，一定要有一雙伯樂的慧眼，既要根據(jù)學校整體發(fā)展、學科建設(shè)的需要，搞好規(guī)劃，明確引進的重點；又要注意改善人才隊伍結(jié)構(gòu)，增強師資隊伍的發(fā)展?jié)摿Γ谀挲g層次、學歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)等方面達到不同人才的和諧發(fā)展與優(yōu)化配置；同時也要以“蕭何月下追韓信”、“劉備三顧茅廬請孔明”精神，達到不拘一格求人才的目的。當然，那些優(yōu)秀的名師不僅僅需要伯樂的一雙慧眼，有時更需要教師自己充分認識到自己的能力，以毛遂自薦的勇氣去實現(xiàn)自己的學識理想，主動成為高校名師隊伍中的一分子。

2讓一部分名師先名起來

教師隊伍的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，各院系各專業(yè)教師各有所長，均在各在領(lǐng)域做出了成就，但隊伍建設(shè)不可能是齊步走，應該讓一部分教師先名起來，才能在高校教師內(nèi)部起到引領(lǐng)作用，并帶動學子提高學習效率。正如梅貽琦先生在《大學一解》中說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成?！薄懊麕煶龈咄健闭f的就是這個道理，名師帶動教師隊伍的提升亦如此。有數(shù)據(jù)顯示，美國92位獲諾貝爾獎的科學家中，有48人曾在前諾貝爾獎得主指導下從事研究。劍橋大學卡文迪什實驗室之所以能成為諾貝爾獎得主的搖籃，一個重要原因就是在那里學生能得到諾貝爾獎得主的言傳身教。如，該實驗室的湯姆遜教授，一生共培養(yǎng)了17位諾貝爾獎獲得者。中國科學界的元老之一、清華大學物理系和理學院的創(chuàng)始人葉企孫教授在他平凡而充實的教師崗位上，培養(yǎng)了一大批科學救國的棟梁之才。我們的大學就是需要這樣一批敬業(yè)、樂業(yè)、敢于創(chuàng)新爭先的高素質(zhì)教師，來帶動教師隊伍及教學質(zhì)量?！霸囉褚獰諠M，辨材須待七年期”，新引進的人才也需要時間的打磨才能成為真正適合學校的良材美玉，切不可操之過急、求之過苛。對人才還要“高看一眼，厚愛一分”，要進一步形成尊重人才、愛護人才的氛圍，為人才的成長發(fā)展提供更好的環(huán)境。高校在對名師的選擇與投入，使整體教師隊伍的提升有了附著點、凝聚點，讓整個教師隊伍及高校教學質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍具備了充分條件。

3讓更多的人長起來

“名師”不只是個人的榮譽，更是對高校整體素質(zhì)的擔當，名師應當發(fā)揮表率引領(lǐng)作用。名師之于個人不是結(jié)束，而是開始。名師應該像大海表層的冷卻水一樣，放下身段，沉入底層，走到一線，把名師的學識、修養(yǎng)、德行傳遞給他人。把自己沉下去，讓更多的人長起來，這也是名師應該擔當?shù)穆氊熀驼蔑@的修為。教育部已經(jīng)意識到這一點，并在全國高校范圍內(nèi)采取了一定措施，2011年11月，18所中國名校的20門公開課日前被教育部通過網(wǎng)絡打包展示，新上線的“中國大學視頻公開課”主講教師主要是國內(nèi)高校名師，以高校學生為主要服務對象，同時這些公開課無疑也帶動了高校各個層次教師的整體發(fā)展。緊跟中國名校視頻公開課的推出，教育部將于明年面向社會開辦“高校名師大講堂”活動，正如教育部社會科學司副司長張東剛所說，要“讓名師走出象牙塔和書齋，走上田間地頭”。高校名師講堂不僅“請進來”，還將“走出去”。“請進來”即在不影響學校正常教學科研的前提下，邀請社會公眾走進校園，聆聽名師講座；“走出去”則是請高校的名師大家走出校門，開辦名師講堂，使社會公眾能與高校師生一起共享科研創(chuàng)新成果。同時，這也是我們共享高?！案母镩_放”的成果。

4輻射全線——讓各個階層均有名師

他山之石，可以攻玉。國家一流本科院校的名師也罷，普通大中專院校的名師也罷，年長有資歷的名師也罷，初出茅廬的青年名師也罷，只要肯干，只要沉得下去，即便是在深幽寂寥的海底，也能結(jié)成堅硬的冰塊！身處其中的青年名師隊伍建設(shè)便是處于其中的很重要的一環(huán)。據(jù)國家教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊伍規(guī)模持續(xù)擴大，40歲以下的青年教師已約占教師隊伍的2/3。處于教學的適應、發(fā)展期、科研摸索期的青年教師在高校的發(fā)展中或多或少地受到局限而難以快速迅猛發(fā)展，但雖如此，青年教師卻在接受新事物、新知識的能力與速度上，在開拓進取創(chuàng)新鉆研的精神與體力上，在接受的專業(yè)知識的新穎度與前沿性上，明顯優(yōu)于一般中老年教師。一方面，學?？梢酝ㄟ^“以名師帶名師”的方式幫助其獲得教學及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經(jīng)驗豐富的老師擔任青年教師的導師，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，為青年名師提供更快更強發(fā)展的通道。另一方面高?？梢酝ㄟ^建立起有效的教師培訓機制，有組織、有計劃地對青年教師進行培訓，在培訓工作中，可采取多種培訓方式，如以引入講座、短期或不定期進修、外出學習、參加研討會等形式來加強青年教師專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，以建立起一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。所以，校內(nèi)外名師之間也要相互學習，彼此吸收。這樣，當各個層面的名師，在各個層面都發(fā)揮作用時，我們的教師隊伍之海將會實現(xiàn)由水至冰的質(zhì)變，于柔弱中醞釀出堅韌，從游離中凝聚出力量。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，但只要我們肯以人才為本的理念構(gòu)建高校文化，名師隊伍中一定會綻放出絢麗的冰花，也一定會成為高校建設(shè)中的一塊塊金磚，哪里需要哪里搬。

作者：張秀清 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院