研究高校聲樂教學(xué)的誤區(qū)與優(yōu)化

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一、高校聲樂教學(xué)的誤區(qū)

（一）高校聲樂教學(xué)目標(biāo)定位的誤區(qū)

當(dāng)前，我國很多高校聲樂教學(xué)目標(biāo)定位上還存在一定的誤區(qū)。在人才培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)“一對一”的人才培養(yǎng)模式，將藝術(shù)表演作為高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，過分地注重學(xué)生聲樂演唱技能的培訓(xùn)，而忽視聲樂教學(xué)本應(yīng)具備的審美和情感特點。這樣不僅不利于學(xué)生與學(xué)生的交流，而且對學(xué)生自身存在的不足也難以及時發(fā)現(xiàn)。加上近年來高校聲樂生源質(zhì)量的下降，學(xué)生聲樂基礎(chǔ)的薄弱，沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端正不斷顯現(xiàn)出來。例如聲樂教學(xué)課程的單一性，主要將樂理、視唱、和聲、練耳以及合唱指揮等作為主要的教學(xué)課程，而在實踐性的聲樂課程的開設(shè)方面則相對缺乏；甚至有的高校的聲樂教學(xué)在理論講解方面也欠缺，取而代之的是模仿，把聲樂課上成歌唱模仿課；還有的在聲樂教學(xué)過程中的相關(guān)要求與實際需要不符合，例如讓學(xué)生進(jìn)行國外歌曲的訓(xùn)練和演唱，這就與基礎(chǔ)差的學(xué)生實際相脫節(jié)。

（二）高校聲樂教學(xué)訓(xùn)練的誤區(qū)

加強聲樂學(xué)生訓(xùn)練是高校聲樂教學(xué)的核心所在，也是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而這一環(huán)節(jié)也是誤區(qū)的高發(fā)區(qū)域?；诖?，筆者分別從以下幾個方面就高效聲樂教學(xué)訓(xùn)練的誤區(qū)進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)完善的分析，并提出相應(yīng)的完善措施。

一是在高校聲樂教學(xué)中，對于缺乏歌唱能力的聲樂初學(xué)學(xué)生采取“大白嗓”歌唱方法，雖然在歌唱訓(xùn)練時聲音洪亮，但其屬于“叫喊式”的歌唱，缺乏歌唱的共鳴，而是通過卡緊喉嚨而擠出的聲音。這種歌唱方法一味地追求聲音的響亮，使得唱出的聲音音色呈現(xiàn)出扁、直、白的感受。針對這一訓(xùn)練誤區(qū)，作為教師必須教會學(xué)生具有科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲理念和歌唱狀態(tài)，在訓(xùn)練過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深呼吸并找尋深氣息支點。采取輕聲哼唱的練習(xí)方式，注重開口音和閉口音訓(xùn)練的平衡過渡，在解放喉外肌的同時確保歌唱的有力，獲得圓滿而又豐潤的具有穿透性的真假混合在一起的聲音，從而改變“大白嗓”的歌唱方法。

二是在高校聲樂訓(xùn)練時有的教師會采用提喉、高喉位等歌唱方法，而唱出的歌聲音色往往比較尖銳，無泛音，缺光澤。這主要是由于學(xué)生的喉位較高或長期高喉位歌唱而導(dǎo)致的。有時學(xué)生由于刻意模仿而追求高音，出現(xiàn)的音色高尖而又刺耳，進(jìn)而導(dǎo)致喉器被卡緊，使得共鳴腔體的通道變窄，不僅聲音高而尖，且缺乏共鳴。針對這一訓(xùn)練誤區(qū)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放低喉位，從入學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成低喉位的歌唱習(xí)慣。例如利用u的感覺唱i的母音，通過一到兩年的實踐訓(xùn)練改變學(xué)生的高喉位歌唱，將高尖刺耳的聲音變得圓滿而又豐潤。

三是在女高音訓(xùn)練中往往會出現(xiàn)漏氣的情況，這是由于女生喉內(nèi)肌無力而導(dǎo)致的。一些教師在教學(xué)訓(xùn)練過程中采取漏氣的歌唱方法，雖然能避免女生喉內(nèi)肌無力的弊端，但是這一訓(xùn)練方法會導(dǎo)致女生聲帶的閉合出現(xiàn)困難，進(jìn)而出現(xiàn)聲音弱小、沙啞等不足。這也就是很多女生在演唱高音作品時即使費力也唱不出強音的原因所在。因而作為教師應(yīng)在訓(xùn)練時摒棄這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采取腹肌歌唱法歌唱，使得聲帶在氣的作用下與吐字訓(xùn)練的結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在歌唱過程中體驗氣與聲帶間的互相作用效果。此外，在腹肌訓(xùn)練時應(yīng)加大頓音、跳音的練習(xí)強度，將沙啞的聲音變得洪亮而又甜美。

四是在女高音訓(xùn)練時會出現(xiàn)較多聲部。這與長時間模仿美聲唱法、缺乏呼吸基礎(chǔ)、聲帶因氣息沖擊而失去彈性等有關(guān)。在訓(xùn)練課時，很多教師引導(dǎo)學(xué)生采取抖音唱法進(jìn)行歌唱，這就會導(dǎo)致嗓音出現(xiàn)超負(fù)荷的工作進(jìn)而收縮咽肌，唱出的嗓音哆嗦顫抖。因而，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著力提高自身的聲樂審美觀，使其明確到美聲唱法音波是隨著訓(xùn)練中氣息與聲帶之間的協(xié)調(diào)而獲得，并非人為的卡喉就能得出。在訓(xùn)練過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組織呼吸練習(xí)，確保歌唱時氣息的平穩(wěn)和喉位的穩(wěn)定。例如通過多唱平、穩(wěn)、柔、直線且沒有音波a的母音，通過膈肌控制氣形成歌唱音波，找到聲帶與氣流之間的協(xié)調(diào)一致性，尤其是通過直音練習(xí)是對抖音訓(xùn)練誤區(qū)最好的糾正方法。

五是在高校聲樂訓(xùn)練中采取直白式的歌唱方法，學(xué)生缺乏對作品內(nèi)涵的分析與理解，往往唱出的歌聲有詞無情，使得欣賞起來乏味而又呆滯。因而，作為教師應(yīng)在作品歌唱之前對作品的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格等進(jìn)行分析和品味，將聲樂教學(xué)的內(nèi)涵充分展示在整個歌唱環(huán)節(jié)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生有情感地歌唱作品，使其成為具有愛心、情感豐富的歌唱者。六是一些教師在教學(xué)時過分注重聲音的訓(xùn)練而忽視吐字訓(xùn)練，導(dǎo)致歌唱時往往有聲無字。很多學(xué)生在歌唱時往往吐字模糊，好像歌唱時嘴巴里含了什么東西，對于歌唱的審美產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因而作為教師應(yīng)從最基本的訓(xùn)練起，訓(xùn)練學(xué)生的普通話水平，加強學(xué)生的吐字訓(xùn)練，確?？?、舌、齒、唇之間協(xié)作的有效性和協(xié)調(diào)性。尤其在子音延長母音的訓(xùn)練中，應(yīng)確保二者結(jié)合的有效性，使其歌唱時吐字更加清晰。七是為了避免學(xué)生歌唱時喉頭往上移，一些教師往往采取壓喉歌唱（男生尤為突出）法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，而這一訓(xùn)練方法故意將喉結(jié)壓下來，使得演唱的嗓音音色虛弱而又喑啞，尤其在高音演唱時極其困難，歌聲也缺乏活力。雖然能給學(xué)生帶來自我良好的歌唱感覺，但給欣賞者的感覺卻恰恰相反?；诖?，作為教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喉嚨應(yīng)隨著歌唱的變化而變化，不能人為地壓縮喉而導(dǎo)致喉外肌僵硬，最終導(dǎo)致歌唱旋律的強弱和高低不一。教師應(yīng)結(jié)合歌唱需要指導(dǎo)學(xué)生和諧地控制喉，確保歌唱壓喉法使用的科學(xué)性和有效性。當(dāng)然，除了上述幾種訓(xùn)練誤區(qū)之外，還不同程度地存在一些誤區(qū)，這里不一一羅列。作為教師應(yīng)在日常教學(xué)中著力改善訓(xùn)練策略，采取科學(xué)完善的訓(xùn)練技巧，走出訓(xùn)練誤區(qū)，提高訓(xùn)練質(zhì)量，才能更好地提高聲樂教學(xué)水平。

（三）高校聲樂教學(xué)觀念上的誤區(qū)當(dāng)前，很多高校在聲樂教學(xué)方面秉承著技術(shù)至上的教學(xué)觀念，過分注重教學(xué)方法的高效性和快速性，以及聲音表現(xiàn)的技術(shù)性，而對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面卻相對缺乏。這種教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能被扼制，導(dǎo)致很多高校的聲樂教學(xué)培養(yǎng)的人才雖然具有一定的專業(yè)知識，但是在歌唱時遇到特殊情況就不能很好的處理，這樣的聲樂人才難以滿足時展的需要。

二、關(guān)于優(yōu)化高校聲樂教學(xué)的相關(guān)策略

（一）科學(xué)定位高校聲樂教學(xué)目標(biāo)隨著新課改的不斷深入和實施，作為新課改背景下的高校應(yīng)結(jié)合時展的需要，對高校聲樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，注重傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。以培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀聲樂人才為高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，在注重高校聲樂教學(xué)專業(yè)性的同時還應(yīng)將聲樂教學(xué)的全面性和整體性體現(xiàn)出來；在注重專業(yè)知識技能的傳授和培養(yǎng)的同時注重素質(zhì)教育的實施；將教學(xué)重點放在演唱技能的同時還應(yīng)注重聲樂教學(xué)理論的講解和傳授；并注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，加大實踐與理論的結(jié)合，將學(xué)生的知識范圍進(jìn)行拓展和深化；改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的單一性，結(jié)合學(xué)生實際采取針對性的教學(xué)策略。全面提高學(xué)生的專業(yè)技能與藝術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合型的高校聲樂人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)觀念為了確保培養(yǎng)的聲樂人才適應(yīng)時展的需要，新時期的高等院校應(yīng)對技術(shù)至上的教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，以素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)為起點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)，確定適應(yīng)時展需要的教學(xué)觀念。將一切為了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展作為高校聲樂教學(xué)理念，將生本原則融入日常教學(xué)工作之中，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。使其真正品味到聲樂學(xué)習(xí)的魅力，意識到只有著力提高自身的創(chuàng)新能力才能更好地掌握聲樂技術(shù)，從而更好地融入聲樂學(xué)習(xí)之中，以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。

（三）注重學(xué)生的主體性作用高校聲樂教學(xué)與其他學(xué)科一樣，同樣需要師生之間配合的默契性和緊密性。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的主體性作用在聲樂課堂中體現(xiàn)出來。在學(xué)生分析和品味作品的內(nèi)涵的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并在互動學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)的知識。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到事半功倍的效果。與此同時，將學(xué)生作為課堂的主體，有助于高效聲樂課堂的構(gòu)建。這就需要教師熟悉現(xiàn)行生源教學(xué)大綱，明確聲樂教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，注重學(xué)生的主體性作用的激發(fā)和體現(xiàn)。而聲樂教學(xué)又是對聲樂作品的再次創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上注重和諧的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主與平等，使得學(xué)生在輕松和諧的聲樂學(xué)習(xí)氛圍之中提高自身的主動積極性，從而更好地融入聲樂教學(xué)課堂。

（四）注重高校聲樂教學(xué)模式的改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新針對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)采用“一對一”的教學(xué)模式體現(xiàn)出的弊端，作為教師應(yīng)對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一過程中應(yīng)緊密結(jié)合實踐并確保始終與實踐相吻合，注重多元化聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建。對于大家關(guān)注的話題，在教學(xué)時應(yīng)采取集體課的方式進(jìn)行；而為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，則應(yīng)采取模仿觀摩課的方式進(jìn)行；為幫助每一位學(xué)生有所進(jìn)步，則應(yīng)采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行。通過這樣多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。隨著社會信息化進(jìn)程的不斷深入以及個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們的聲樂教學(xué)也受到了沖擊。無論是信息來源的渠道還是教學(xué)載體的變化都發(fā)生了很大的改變，我們的聲樂教學(xué)手段也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。作為高校聲樂教師，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式是必不可少的。在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在實際教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能不斷提高聲樂教學(xué)的有趣性，引導(dǎo)學(xué)生更加主動積極地參與到聲樂課堂學(xué)習(xí)中來，以不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語總之，作為新課改背景下的高校聲樂教學(xué)工作者，應(yīng)在教學(xué)過程中著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，以新課改理念為指導(dǎo)，走出高校聲樂教學(xué)的誤區(qū)。采取相應(yīng)的措施，對高校聲樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位；注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)觀念；注重學(xué)生的主體性作用的體現(xiàn)的同時，注重高校聲樂教學(xué)模式的改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新；積極優(yōu)化高校聲樂教學(xué)內(nèi)容，尤其要重視高校聲樂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，以不斷提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技術(shù)水平，提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)化綜合型的聲樂人才而不懈努力。

作者：鄧芳麗 單位：四川音樂學(xué)院