研究高校聲樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)與優(yōu)化
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（一）高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位的誤區(qū)
當(dāng)前，我國(guó)很多高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位上還存在一定的誤區(qū)。在人才培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)“一對(duì)一”的人才培養(yǎng)模式，將藝術(shù)表演作為高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，過(guò)分地注重學(xué)生聲樂(lè)演唱技能的培訓(xùn)，而忽視聲樂(lè)教學(xué)本應(yīng)具備的審美和情感特點(diǎn)。這樣不僅不利于學(xué)生與學(xué)生的交流，而且對(duì)學(xué)生自身存在的不足也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。加上近年來(lái)高校聲樂(lè)生源質(zhì)量的下降，學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)的薄弱，沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端正不斷顯現(xiàn)出來(lái)。例如聲樂(lè)教學(xué)課程的單一性，主要將樂(lè)理、視唱、和聲、練耳以及合唱指揮等作為主要的教學(xué)課程，而在實(shí)踐性的聲樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)方面則相對(duì)缺乏；甚至有的高校的聲樂(lè)教學(xué)在理論講解方面也欠缺，取而代之的是模仿，把聲樂(lè)課上成歌唱模仿課；還有的在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)要求與實(shí)際需要不符合，例如讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)外歌曲的訓(xùn)練和演唱，這就與基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)。
（二）高校聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的誤區(qū)
加強(qiáng)聲樂(lè)學(xué)生訓(xùn)練是高校聲樂(lè)教學(xué)的核心所在，也是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而這一環(huán)節(jié)也是誤區(qū)的高發(fā)區(qū)域?；诖耍P者分別從以下幾個(gè)方面就高效聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的誤區(qū)進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)完善的分析，并提出相應(yīng)的完善措施。
一是在高校聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于缺乏歌唱能力的聲樂(lè)初學(xué)學(xué)生采取“大白嗓”歌唱方法，雖然在歌唱訓(xùn)練時(shí)聲音洪亮，但其屬于“叫喊式”的歌唱，缺乏歌唱的共鳴，而是通過(guò)卡緊喉嚨而擠出的聲音。這種歌唱方法一味地追求聲音的響亮，使得唱出的聲音音色呈現(xiàn)出扁、直、白的感受。針對(duì)這一訓(xùn)練誤區(qū)，作為教師必須教會(huì)學(xué)生具有科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲理念和歌唱狀態(tài)，在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深呼吸并找尋深氣息支點(diǎn)。采取輕聲哼唱的練習(xí)方式，注重開(kāi)口音和閉口音訓(xùn)練的平衡過(guò)渡，在解放喉外肌的同時(shí)確保歌唱的有力，獲得圓滿(mǎn)而又豐潤(rùn)的具有穿透性的真假混合在一起的聲音，從而改變“大白嗓”的歌唱方法。
二是在高校聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)有的教師會(huì)采用提喉、高喉位等歌唱方法，而唱出的歌聲音色往往比較尖銳，無(wú)泛音，缺光澤。這主要是由于學(xué)生的喉位較高或長(zhǎng)期高喉位歌唱而導(dǎo)致的。有時(shí)學(xué)生由于刻意模仿而追求高音，出現(xiàn)的音色高尖而又刺耳，進(jìn)而導(dǎo)致喉器被卡緊，使得共鳴腔體的通道變窄，不僅聲音高而尖，且缺乏共鳴。針對(duì)這一訓(xùn)練誤區(qū)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放低喉位，從入學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成低喉位的歌唱習(xí)慣。例如利用u的感覺(jué)唱i的母音，通過(guò)一到兩年的實(shí)踐訓(xùn)練改變學(xué)生的高喉位歌唱，將高尖刺耳的聲音變得圓滿(mǎn)而又豐潤(rùn)。
三是在女高音訓(xùn)練中往往會(huì)出現(xiàn)漏氣的情況，這是由于女生喉內(nèi)肌無(wú)力而導(dǎo)致的。一些教師在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中采取漏氣的歌唱方法，雖然能避免女生喉內(nèi)肌無(wú)力的弊端，但是這一訓(xùn)練方法會(huì)導(dǎo)致女生聲帶的閉合出現(xiàn)困難，進(jìn)而出現(xiàn)聲音弱小、沙啞等不足。這也就是很多女生在演唱高音作品時(shí)即使費(fèi)力也唱不出強(qiáng)音的原因所在。因而作為教師應(yīng)在訓(xùn)練時(shí)摒棄這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采取腹肌歌唱法歌唱，使得聲帶在氣的作用下與吐字訓(xùn)練的結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在歌唱過(guò)程中體驗(yàn)氣與聲帶間的互相作用效果。此外，在腹肌訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大頓音、跳音的練習(xí)強(qiáng)度，將沙啞的聲音變得洪亮而又甜美。
四是在女高音訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多聲部。這與長(zhǎng)時(shí)間模仿美聲唱法、缺乏呼吸基礎(chǔ)、聲帶因氣息沖擊而失去彈性等有關(guān)。在訓(xùn)練課時(shí)，很多教師引導(dǎo)學(xué)生采取抖音唱法進(jìn)行歌唱，這就會(huì)導(dǎo)致嗓音出現(xiàn)超負(fù)荷的工作進(jìn)而收縮咽肌，唱出的嗓音哆嗦顫抖。因而，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著力提高自身的聲樂(lè)審美觀(guān)，使其明確到美聲唱法音波是隨著訓(xùn)練中氣息與聲帶之間的協(xié)調(diào)而獲得，并非人為的卡喉就能得出。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組織呼吸練習(xí)，確保歌唱時(shí)氣息的平穩(wěn)和喉位的穩(wěn)定。例如通過(guò)多唱平、穩(wěn)、柔、直線(xiàn)且沒(méi)有音波a的母音，通過(guò)膈肌控制氣形成歌唱音波，找到聲帶與氣流之間的協(xié)調(diào)一致性，尤其是通過(guò)直音練習(xí)是對(duì)抖音訓(xùn)練誤區(qū)最好的糾正方法。
五是在高校聲樂(lè)訓(xùn)練中采取直白式的歌唱方法，學(xué)生缺乏對(duì)作品內(nèi)涵的分析與理解，往往唱出的歌聲有詞無(wú)情，使得欣賞起來(lái)乏味而又呆滯。因而，作為教師應(yīng)在作品歌唱之前對(duì)作品的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格等進(jìn)行分析和品味，將聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵充分展示在整個(gè)歌唱環(huán)節(jié)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生有情感地歌唱作品，使其成為具有愛(ài)心、情感豐富的歌唱者。六是一些教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分注重聲音的訓(xùn)練而忽視吐字訓(xùn)練，導(dǎo)致歌唱時(shí)往往有聲無(wú)字。很多學(xué)生在歌唱時(shí)往往吐字模糊，好像歌唱時(shí)嘴巴里含了什么東西，對(duì)于歌唱的審美產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因而作為教師應(yīng)從最基本的訓(xùn)練起，訓(xùn)練學(xué)生的普通話(huà)水平，加強(qiáng)學(xué)生的吐字訓(xùn)練，確?？?、舌、齒、唇之間協(xié)作的有效性和協(xié)調(diào)性。尤其在子音延長(zhǎng)母音的訓(xùn)練中，應(yīng)確保二者結(jié)合的有效性，使其歌唱時(shí)吐字更加清晰。七是為了避免學(xué)生歌唱時(shí)喉頭往上移，一些教師往往采取壓喉歌唱（男生尤為突出）法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，而這一訓(xùn)練方法故意將喉結(jié)壓下來(lái)，使得演唱的嗓音音色虛弱而又喑啞，尤其在高音演唱時(shí)極其困難，歌聲也缺乏活力。雖然能給學(xué)生帶來(lái)自我良好的歌唱感覺(jué)，但給欣賞者的感覺(jué)卻恰恰相反?；诖耍鳛榻處熢谟?xùn)練過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喉嚨應(yīng)隨著歌唱的變化而變化，不能人為地壓縮喉而導(dǎo)致喉外肌僵硬，最終導(dǎo)致歌唱旋律的強(qiáng)弱和高低不一。教師應(yīng)結(jié)合歌唱需要指導(dǎo)學(xué)生和諧地控制喉，確保歌唱壓喉法使用的科學(xué)性和有效性。當(dāng)然，除了上述幾種訓(xùn)練誤區(qū)之外，還不同程度地存在一些誤區(qū)，這里不一一羅列。作為教師應(yīng)在日常教學(xué)中著力改善訓(xùn)練策略，采取科學(xué)完善的訓(xùn)練技巧，走出訓(xùn)練誤區(qū)，提高訓(xùn)練質(zhì)量，才能更好地提高聲樂(lè)教學(xué)水平。
（三）高校聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念上的誤區(qū)當(dāng)前，很多高校在聲樂(lè)教學(xué)方面秉承著技術(shù)至上的教學(xué)觀(guān)念，過(guò)分注重教學(xué)方法的高效性和快速性，以及聲音表現(xiàn)的技術(shù)性，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面卻相對(duì)缺乏。這種教學(xué)觀(guān)念，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能被扼制，導(dǎo)致很多高校的聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的人才雖然具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在歌唱時(shí)遇到特殊情況就不能很好的處理，這樣的聲樂(lè)人才難以滿(mǎn)足時(shí)展的需要。
二、關(guān)于優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)策略
（一）科學(xué)定位高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)隨著新課改的不斷深入和實(shí)施，作為新課改背景下的高校應(yīng)結(jié)合時(shí)展的需要，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，注重傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)秀聲樂(lè)人才為高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，在注重高校聲樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)還應(yīng)將聲樂(lè)教學(xué)的全面性和整體性體現(xiàn)出來(lái)；在注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授和培養(yǎng)的同時(shí)注重素質(zhì)教育的實(shí)施；將教學(xué)重點(diǎn)放在演唱技能的同時(shí)還應(yīng)注重聲樂(lè)教學(xué)理論的講解和傳授；并注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，加大實(shí)踐與理論的結(jié)合，將學(xué)生的知識(shí)范圍進(jìn)行拓展和深化；改變傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的單一性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取針對(duì)性的教學(xué)策略。全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與藝術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合型的高校聲樂(lè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念為了確保培養(yǎng)的聲樂(lè)人才適應(yīng)時(shí)展的需要，新時(shí)期的高等院校應(yīng)對(duì)技術(shù)至上的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)，確定適應(yīng)時(shí)展需要的教學(xué)觀(guān)念。將一切為了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展作為高校聲樂(lè)教學(xué)理念，將生本原則融入日常教學(xué)工作之中，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使其真正品味到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，意識(shí)到只有著力提高自身的創(chuàng)新能力才能更好地掌握聲樂(lè)技術(shù)，從而更好地融入聲樂(lè)學(xué)習(xí)之中，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。
（三）注重學(xué)生的主體性作用高校聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，同樣需要師生之間配合的默契性和緊密性。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的主體性作用在聲樂(lè)課堂中體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生分析和品味作品的內(nèi)涵的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，將學(xué)生作為課堂的主體，有助于高效聲樂(lè)課堂的構(gòu)建。這就需要教師熟悉現(xiàn)行生源教學(xué)大綱，明確聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，注重學(xué)生的主體性作用的激發(fā)和體現(xiàn)。而聲樂(lè)教學(xué)又是對(duì)聲樂(lè)作品的再次創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上注重和諧的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主與平等，使得學(xué)生在輕松和諧的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍之中提高自身的主動(dòng)積極性，從而更好地融入聲樂(lè)教學(xué)課堂。
（四）注重高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新針對(duì)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式體現(xiàn)出的弊端，作為教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一過(guò)程中應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐并確保始終與實(shí)踐相吻合，注重多元化聲樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建。對(duì)于大家關(guān)注的話(huà)題，在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取集體課的方式進(jìn)行；而為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，則應(yīng)采取模仿觀(guān)摩課的方式進(jìn)行；為幫助每一位學(xué)生有所進(jìn)步，則應(yīng)采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行。通過(guò)這樣多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷深入以及個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們的聲樂(lè)教學(xué)也受到了沖擊。無(wú)論是信息來(lái)源的渠道還是教學(xué)載體的變化都發(fā)生了很大的改變，我們的聲樂(lè)教學(xué)手段也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。作為高校聲樂(lè)教師，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能不斷提高聲樂(lè)教學(xué)的有趣性，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以不斷提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)總之，作為新課改背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)工作者，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著力提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，以新課改理念為指導(dǎo)，走出高校聲樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)。采取相應(yīng)的措施，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位；注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念；注重學(xué)生的主體性作用的體現(xiàn)的同時(shí)，注重高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新；積極優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，尤其要重視高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化綜合型的聲樂(lè)人才而不懈努力。
作者：鄧芳麗 單位：四川音樂(lè)學(xué)院
