大學校園網自主學習平臺的應用實踐

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摘要：針對大學教育中教育教學環(huán)節(jié)的缺失以及大學生自主學習能力減弱等實際問題，結合作者多年在軟件開發(fā)教學中的實際經驗和教訓，分析了目前大學生自主學習能力的現狀以及大學尤其是獨立學院的課程教學中出現的問題，提出了一種解決這些問題的對策和方法，并針對這些問題的解決開發(fā)建設了適合于高校的大學生自主學習平臺，通過將自主學習平臺與課程教育相融合，將教學任何分解為自主學習平臺上的微課、作業(yè)、在線測試等環(huán)節(jié)，闡述了其在提高學生自主學習能力的措施和實際意義。

關鍵詞：自主學習；大學生能力培養(yǎng)；微課；課程教學；輔助教學

1概述

如何改進大學教育的教學效果，提高學生的學習能力，使他們能很好掌握所學的知識和技能，以適應未來就業(yè)市場的需求，一直是各個高校不斷改革的初衷和動力。隨著互聯網的發(fā)展和普及，各大學建設的校園網雖然讓大學生有了更加便利的學習和資料的獲取途徑，但是也提供了更加便利的娛樂，很多學生沉湎于網絡游戲、電影和電視劇不能自拔，造成學業(yè)荒廢，令學校和家長痛心疾首。如何利用互聯網平臺和課程教學相結合，讓同學能系統(tǒng)而又全面的學習其專業(yè)所需的課程，本文結合多年的教學經驗和大學生自主學習的現狀，調查了大學生課余學習的興趣和愛好需求，開發(fā)設計并實施了基于大學校園網的自主學習平臺[1]，將各個專業(yè)的教師的課程以微課[2]的方式在此平臺上，并且把課堂教學的每次課程分解成15分鐘一次的微課，學生可以在任何時間，任何地點，在PC、手機或平板上觀看學習。在平臺上提供多種方式實現與教師的互動，包括論壇、留言、微信平臺，實現全方位立體化教學[3]，受到學生的普遍歡迎，平臺上的課程自測系統(tǒng)更是成為學生期末復習的主要手段之一。

2獨立學院大學生自主學習現狀分析

在當今互聯網和智能手機飛速發(fā)展的時代，大學教育中超長的90分鐘大課，已經難以提示學生學習的興趣，上課看手機或睡覺已經成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果。現在大學教育與中小學那種陪伴式模式完全不一樣，大學授課老師不能像小學生那樣跟班看護式教學，即使有輔導教師，由于他們負責的班級特別多，難以實現細致的管理和監(jiān)督，如此大學生所受的約束也非常少，課后結伴玩游戲，周末網吧集體包宿現象非常普遍。如果課后學生再不自主學習教師課上所教授的課程，強化課程的實際應用，就難以跟上教學的進度，前面的知識沒有學會，后面的新知識又接踵而至，課程知識前后有關聯，后面的知識就更不會，久而久之產生了厭學甚至放棄的情緒。作者教授多年軟件開發(fā)的實際經驗，發(fā)現很多軟件工程專業(yè)的學生因為一直沒有學好前面的課程導致最終放棄了就業(yè)時從事軟件開發(fā)的職業(yè)，丟棄了大學所學的軟件開發(fā)知識和技能實在是令人惋惜。隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的技術融入了我們的生活?？萍甲屔罡篮?，但技術也讓現代人難以集中注意力，大學生上課看手機已經成為各大學非常普遍的現象，使得課堂的教學效果大打折扣，成為所有教師頭疼但難以解決的問題。雖然互聯網也出現了各種慕課網，微課網等，如網易云課堂，但是這些網絡課程基本上都采用收費模式，只免費前幾節(jié)，要想看完全部課程學生付出的費用不菲，造成學生和家長的經濟負擔。而且網上課程與學院的課程體系和授課內容和進度不完全相符，難以讓學生取得預期的學習效果，如果網上課程與自己所學的課程完全符合是同學們最期待的。

3高校教學環(huán)節(jié)的普遍問題分析

高校課程教學目前基本上都是以二個45分鐘合并的大課為一個教學單元，每個單元的教學內容非常多，但時間又有限，每個教師的授課進度都非?？?。尤其像軟件編程開發(fā)課程這種情況更加嚴重，在課堂上不但需要講解理論知識，而且要通過實際編程展示如何運用所學的知識，又敲代碼又寫板書，看到教師如此忙碌，學生都覺得累，學習的興致難以提高。每個教學單元的教學任務多導致學生普遍難以很好地適應和接受，但課程計劃的進度基本難以改變，學生只能在課堂上云里霧里的了解了所學的大致內容，其知識的細節(jié)和實際的運用實在是沒有時間和注意力在這么短時間內消化和理解。高校教學環(huán)節(jié)的另一個問題是教師與學生互動性差，可以實現互動的渠道少。大學教師基本不坐班，授課結束后基本不與學生在一起，通常是課后學生簡單問幾個問題。許多大學教師沒有辦公室，學生都不知道到哪里能找到老師。由于與學生交流互動的機會非常少，學生在學習過程中需要無法解決的問題基本都到百度上去搜索，如果沒有搜索結果，只能等到下次上課時抽空問，如果課程間隔時間長，通常又忘記了，最終不了了之，長此以往對學生的學習非常不利，會遇到困難躲避不解，對其人生的發(fā)展會產生不利的影響。另外大量的研究報告指出人們平均注意力已經大幅下降，學生學習時能集中精力的時間大約為10-15分鐘[4]。在90分鐘的課堂教學中，要讓學生在這么長時間內一直保持旺盛的精力和注意力是不可能的，況且大學生現在普遍晚上睡覺晚，上課時會出現各種的瞌睡狀態(tài)，即使在課堂教學中采用各種提問式交互手段也難以實現很好的效果，但又不能講15分就休息一會。只有不斷的復習所學知識才能真正學會它，這個道理是人人皆知的，但是大學的課程是無法實現反復重講的，如果讓學生有機會能在任何時間任何地點都能重復教師所講的課程，只能借助于課堂的錄像，再在一個合適的平臺上。但是觀看90分鐘的錄像不是所有人能認真地全神貫注地完成，畢竟授課無法實現與電影或電視劇那樣引人入勝，如何找到解決之道是每個教師的應盡義務。現在教師也都在分析教學中出現的問題，并不斷獨立鉆研，希望能解決它們，使得教學效果能不斷地得到改進，但這是一個長期而又漫長的過程，隨著時代的發(fā)展，科技的進步，只能是出現新問題，分析再解決這些問題。

4自主學習平臺的開發(fā)與實施

4.1平臺的開發(fā)與建設

針對以上分析所存在的問題，作者所在學院專門設立了基于校園網的自主學習平臺的研究項目，在現有校園網上開發(fā)大學生自主學習軟件平臺。該平臺基于LinuxUbuntuServer的云平臺技術，使用最新的基于Node.js[5]的微服務[6]（Microservice）框架Seneca，采用RESTAPI[7]和Socket.IO[8]技術實現前后臺數據的實時交互，并利用基于HTML5的在線Video技術實現微課的實時播放。平臺前端采用AngularJS[9]和Bootstrap[10]框架技術能自動適應各種終端的訪問，包括PC桌面，智能手機和平板電腦，自動調整頁面尺寸以使用不同設備的屏幕大小。自主學習平臺是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集教、學、練、考、評等功能于一體的網絡課程學習平臺，該平臺顛覆了以往以課堂教學為主的課程教學形式，學生通過現代化的網絡手段可以隨時隨地到該平臺進行教學視頻的觀看，在線論壇的互動，以及使用微信等流行的方式實現答疑、解答等。學院的所有教師都可以使用該平臺進行課程的視頻上傳和，授課課件，教案以及輔助學習資料的分類管理，在線練習題目的，學生自測成績的自動評審。該平臺作為課堂教學的補充和完善，能集中管理教師的授課資料。教學視頻以微課形式為核心，每個教師將自己所授課程的每個授課單元按知識點分解為每個10-15分鐘的講解和操作演示。學院學生使用該平臺可以隨時隨地學習指定的課程，掌握教師課堂上沒有時間講解的知識點，熟練每個操作的詳細步驟，提高學生的知識水平和技能。

4.2自主學習平臺的實施

經過全體軟件工程專業(yè)教師和部分參與該項目的創(chuàng)新學生的共同努力，該自主學習平臺在年初得以上線運行，學院要求每個教師規(guī)劃自己課程的微課制作和計劃，目前已經有Java編程，JavaEE應用開發(fā)，Hibernate框架，Spring框架，Struts2框架和NodeJS應用開發(fā)等眾多課程的微課已經上線，深受學生的喜愛。該平臺實現了與校園網一卡通平臺的互聯，直接共享了一卡通平臺中教師和學生的信息，不需要在該平臺重復創(chuàng)建保存教師和學生信息的數據表，避免了數據的重復建設，為未來開發(fā)各種其他校園網應用項目打下良好的基礎。學院要求每個教師必須及時回復學生在平臺上的咨詢留言和論壇發(fā)帖，讓該平臺真正起到教師和學生的溝通的橋梁和紐帶。除了所授課程的微課視頻，學院還要求教師將課程的階段測試題目定期到平臺上，采用自動和手動的評閱機制，并跟蹤每個學生的測試成績。對沒有參加測試的學生在授課課堂進行點名提醒，起到了很好的輔助教學的目的。隨著平臺的使用，將來將進一步收集學生新的需求和愛好，同時不斷跟蹤最新的軟件技術，不斷地對平臺進行改進和升級，力爭打造出一個能推廣和復制的教學改進利器。在當今互聯網和智能手機飛速發(fā)展的時代，大學教育中超長的90分鐘大課，已經難以提示學生學習的興趣，上課看手機或睡覺已經成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果。

5平臺對改進學生學習的效果

自年初平臺開始上線運行，已經有很多教師將自己所教授的課程按照平臺的要求進行了微課的分解并提交到自主學習平臺，非常受同學們的歡迎。由于按課程的知識點劃分為微課視頻教程，每個教程基本在12-15分鐘左右，短小精煉，重點突出，尤其是課堂上由于時間限制，無法詳細演示的軟件編程，現在通過微課將每個操作和編程步驟都進行了詳細的演示和說明，學生課下根據微課的視頻，將這些知識和技能反復操練，極大提高了對所學知識的理解和掌握。這對學習工程專業(yè)課程，尤其需要掌握實際操作技能的課程學習尤為突出，如軟件的安裝和配置，項目開發(fā)的編程和測試過程等，對需要掌握這些技能的同學真是雪中送炭。過去軟件工程專業(yè)授課中，一直沒有時間將一個完整的項目的開發(fā)過程詳細地展示給同學們，現在教師將一個中等規(guī)模完整軟件項目的環(huán)境安裝、配置、編程、測試和部署的全過程分解為獨立的、前后銜接的微課視頻在平臺上。通過這些系列化的授課微課視頻，每個同學基本上都能熟練掌握自己課程需要項目的獨立自主設計、開發(fā)、測試和部署的全過程，使同學們的軟件開發(fā)能力大幅度提高。教師們經過微課課程的規(guī)劃和錄制，不斷地提高了微課視頻的質量，對所授課程又有了新的認識和理解，在課程教學中能自覺根據微課的特點，改進自己的授課時的重點和難點的講解技巧，對課堂的授課效果的改進有極大的幫助。同學們通過平臺的課程微課學習，可以提前預習課堂上老師準備講解的知識和技能，這樣帶著不懂的問題在課堂聽課，再也不是原來的那種稀里糊涂的聽課狀態(tài)，師生互動性改進巨大，教學效果提高明顯，從課后實驗課學生做實驗的速度和正確性就反映出學生已經對所學知識有足夠的理解和掌握。通過學生不斷詢問教師什么時候更新微課的期盼中可以看到學生對新知識和新技能的渴望，這些是教師、學校、家長和社會都希望看到的結果，這是自主學習平臺的圓滿成功的體現。

6結論

在全院教師和網絡信息中心的共同努力下，自主學習平臺在不斷完善和創(chuàng)新，在大學教育中對教學效果的改進是有目共睹，學生利用自主平臺不但學會了課程需要的知識和技能，更為重要的是建立了自己的學習的信心，加強了對學習新知識和新技能的興致，對他們適應未來就業(yè)市場的需求有了可靠的保證。未來在不斷總結平臺使用和反饋信息的基礎上，將引入更創(chuàng)新的理念和思想，將自主學習平臺打造為學生學習的核心。

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作者：呂海東 王善坤 單位：大連理工大學城市學院