大專階段德育教育思考分析

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【摘要】若想促進(jìn)大專學(xué)生德育工作的有效開展，就需準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段大專院校德育教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的主要特點(diǎn)，高度關(guān)注大專階段德育教育的積極意義，且深入了解和掌握大專院校的辦學(xué)思想和理念，創(chuàng)建高實(shí)踐性和高實(shí)效性的德育教學(xué)模式，積極培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，以此滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本需求。

【關(guān)鍵詞】大專；德育教育；教學(xué)模式

一、大專階段學(xué)生的思想特點(diǎn)

多數(shù)大專階段學(xué)生的高考成績(jī)都不是很理想，而且其生活閱歷有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，以及對(duì)新事物的接受能力較差，極易受到主客觀因素的干預(yù)和影響。具體體現(xiàn)在如下四方面：1.從生源層面來說。相較于高等本科院校學(xué)生，大專階段學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)然，也不排除各方面條件都較為均衡的優(yōu)秀學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)興趣偏低。這些學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中，處于劣勢(shì)地位。2.從價(jià)值觀層面來說。大專階段學(xué)生心理承受能力與抗壓能力較差，在遇到困難與挫折時(shí)，往往容易自暴自棄，甚至是采取極端處理方式。另外，大專階段學(xué)生叛逆思想強(qiáng)烈，崇尚非主流文化，對(duì)主流文化的認(rèn)同感較弱，甚至是無視傳統(tǒng)思想道德。3.從思想覺悟?qū)用鎭碚f。大專階段學(xué)生的政治思想覺悟較為淺薄，極易受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的干擾。在處理事物時(shí)，往往從個(gè)人利益角度出發(fā)，無視集體利益與道德。另外，存有公德意識(shí)差、人文素養(yǎng)匱乏的部分學(xué)生，這樣的學(xué)生往往以自我為中心，自私自利，而且對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差。4.從職業(yè)規(guī)劃層面來說。絕大多數(shù)大專階段學(xué)生在入學(xué)初期對(duì)個(gè)人未來發(fā)展都較為迷茫，而且，存在好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的情況，屬于“理想的巨人，行動(dòng)的矮子”。再者，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，高等職業(yè)院校的學(xué)生在找工作時(shí)往往會(huì)因綜合素質(zhì)與本科學(xué)生的差距而收到“紅牌”。該情況的產(chǎn)生，又在一定程度上加重了學(xué)生的自卑感。

二、引起大專階段學(xué)生思想變化的影響因素

1.傳統(tǒng)因素對(duì)學(xué)生思想觀念的影響。背井離鄉(xiāng)進(jìn)入大學(xué)校園，往往會(huì)讓涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生思想孤獨(dú)感或者自我放任感。通常來說，大學(xué)生脫離熟悉的生活圈，進(jìn)入陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人群，自然而然的會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。相反，部分學(xué)生反而會(huì)因?yàn)槊撾x家長(zhǎng)的束縛，產(chǎn)生一種自我放任感。城鄉(xiāng)文化差異導(dǎo)致的思想沖突，對(duì)大學(xué)生的良好發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。很多大學(xué)生從農(nóng)村地區(qū)，甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)入大城市，極易受到不良因素的干擾與誘導(dǎo)，再加上其自我約束能力較差，漸漸的遺忘初衷，迷失自我。高中時(shí)期緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)氛圍與大學(xué)階段輕松愉悅的生活氛圍形成鮮明對(duì)比，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫感。高中時(shí)期，學(xué)生要面對(duì)高考，一直處于精神高度緊繃的狀態(tài)，而進(jìn)入大學(xué)后，課程減少，壓力驟減，學(xué)生像泄了氣的氣球，失去前進(jìn)的目標(biāo)，隨波逐流，放縱自我，對(duì)未來茫然無措。

2.新時(shí)代各因素對(duì)大學(xué)生思想觀念的影響。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，以及意識(shí)形態(tài)的深化交流，極大的削弱了大眾的主流思想意識(shí)。大學(xué)生作為思想最為活躍且敏感的社會(huì)群體，其思維模式、道德觀念、審美情趣與價(jià)值取向不可避免的受到干擾。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的一些消極因素，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，在潛移默化間增強(qiáng)了公眾的自主意識(shí)，但也為個(gè)人主義、拜金主義與崇拜主義等不良思想的萌發(fā)提供了“溫床”。信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德產(chǎn)生了負(fù)面影響。目前，網(wǎng)絡(luò)文化盛極一時(shí)，但其中摻雜的不良思想，極易侵蝕當(dāng)代大學(xué)生，阻礙思政教育工作的順利開展。再者，經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)局，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。同時(shí)，大專階段大規(guī)模擴(kuò)招，成為大學(xué)生思想不穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。隨著高等職業(yè)院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，這不僅在一定程度上加大了學(xué)生的就業(yè)壓力，也加重了社會(huì)運(yùn)作壓力。

三、提高大專學(xué)生德育教育工作質(zhì)量的具體策略

1.制定科學(xué)合理的德育教育目標(biāo)。我國(guó)高校德育教學(xué)中，立足國(guó)家和社會(huì)需要，闡述了大專德育教育目標(biāo)中的社會(huì)主義道德規(guī)范及要求，并以此為前提設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。但是教師在教育教學(xué)中將目標(biāo)分解為多個(gè)部分，更加關(guān)注能否順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，忽視了教學(xué)目標(biāo)是否具有豐富的層次，是否可分階段完成，是否具有導(dǎo)向性。對(duì)此，在教育教學(xué)階段，教師應(yīng)全面考量學(xué)生的基本需要和實(shí)際需求，經(jīng)過全面的分析和思考解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，從而更好地發(fā)揮出德育教育的積極作用，提高教學(xué)效率。

2.積極做好德育教育工作前期準(zhǔn)備。（1）加大對(duì)德育教育工作的重視與投入。院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重德育教育工作，并加大對(duì)德育教育工作的扶持力度，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。（2）注重培養(yǎng)教職員工。學(xué)高為師，身正為范，要想培養(yǎng)道德水平較高的學(xué)生，首要前提是強(qiáng)化教職工隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮模范帶頭作用。（3）針對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行思想調(diào)查。通常來說，大專階段學(xué)生的年齡多在18歲到23歲之間，處于該年齡段的學(xué)生的思想與教職人員存在極大的差距，然而，絕大多數(shù)教職人員習(xí)慣以己度人，引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感，起到事倍功半的效果。（4）指定專業(yè)人員開展心理疏導(dǎo)工作。通常，班主任或輔導(dǎo)員都可以獨(dú)立完成大部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。然而，對(duì)于極個(gè)別思想偏激、價(jià)值觀扭曲的學(xué)生來說，常規(guī)談話不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)激化學(xué)生矛盾心理。為此，選擇專業(yè)心理咨詢師開展心理疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。

3.保留與調(diào)整傳統(tǒng)德育教育工作措施。加強(qiáng)思想政治理論課，成為德育教育工作的主陣地。思想政治理論課是德育教育工作的傳統(tǒng)陣地，本文筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將思政理論課發(fā)展成為學(xué)生自主參與的討論課，在教師的正確引導(dǎo)與監(jiān)督下，讓學(xué)生在互動(dòng)交流過程中，感悟真理，堅(jiān)守信仰?；蛘咭部膳c相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，共同開展德育教育工作，雙方建立良好的合作關(guān)系，齊心協(xié)力開展德育教育工作。例如，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、律師、警察等普及法律。再者，學(xué)校需充分發(fā)揮學(xué)生群體中黨員干部的模范帶頭作用。高校要注重學(xué)生群體中黨員干部的模范帶頭作用，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，保證德育教育工作落實(shí)效果。且全面開展助學(xué)工作。通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、貧困生減免學(xué)費(fèi)等方式，一方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，另一方面，為家庭條件較差的學(xué)生提供求學(xué)機(jī)會(huì)。另外，建立家校溝通橋梁。多數(shù)大專院校的行政部門與教學(xué)部門都會(huì)忽略家庭教育。以大專院校為例，由于學(xué)生來自于五湖四海，且生長(zhǎng)環(huán)境存在較大差異，個(gè)體性格存在較大不同，而個(gè)體差異也在一定程度上加大了教學(xué)的難度。學(xué)生在校期間，教師無法保證與每一位家長(zhǎng)保持良好的溝通。在部分教師看來，大專生年滿十八周歲，屬于具有自主行為能力的民事責(zé)任人，可以對(duì)自身行為負(fù)責(zé)，不需要聯(lián)系家長(zhǎng)。而這使得教學(xué)工作與家庭教育完全脫節(jié)。對(duì)此，德育教職人員要與學(xué)生的直接監(jiān)護(hù)人保持良好的溝通。在溝通過程中，深入掌握學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與性格特點(diǎn)，以便開展個(gè)體化德育教育工作。教師需向家長(zhǎng)如實(shí)反饋學(xué)生的在校情況，盡可能的避免學(xué)生因脫離家長(zhǎng)監(jiān)管，出現(xiàn)行為不規(guī)范問題，加強(qiáng)德育教育工作落實(shí)效果。除此之外，大專階段還要積極組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。絕大多數(shù)大專階段會(huì)鼓勵(lì)師生參與集體活動(dòng)，而這種多樣化的實(shí)踐活動(dòng)也是踐行德育教育工作的重要途徑。在課堂上，教師需以專業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，以知識(shí)解惑為主導(dǎo)，否則就是本末倒置，浪費(fèi)教學(xué)資源，制約學(xué)生的良好發(fā)展。而實(shí)踐活動(dòng)則成為師生課后互動(dòng)交流的重要途徑。在活動(dòng)組織策劃中，教師要滲透德育教育內(nèi)容，或者直接開展以德育教育為主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知到德育教育的重要性，并且在實(shí)踐過程中，樹立正確的價(jià)值觀念，建立良好的精神品格，達(dá)到活動(dòng)的最終目的。同樣或者重要的是，高校還需加強(qiáng)大學(xué)生的婚戀觀教育。大學(xué)生正處于青春期，對(duì)愛情充滿幻想，此時(shí)如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的戀愛觀與婚姻觀，甚至是誤入歧途。所以，大專階段不應(yīng)當(dāng)一味的規(guī)避敏感話題，而要引導(dǎo)學(xué)生直面該類話題，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀與婚姻觀，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，各高等職業(yè)院校需要順應(yīng)素質(zhì)教育體制變革趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育模式，組織開展多樣化的教育活動(dòng)，在學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的共同努力下，提升德育教育工作的綜合水平，以期促進(jìn)當(dāng)代大專學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：樸志遠(yuǎn) 單位：遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校