小學班主任班級管理及德育教育

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摘要：小學生處在教育啟蒙階段，班主任作為這個階段最重要的教育啟蒙師，發(fā)揮著至關重要的作用。要求班主任在班級管理與德育教育方面有深入的研究，從容應對小學生的教育與管理工作。

關鍵詞：班主任；班級管理；德育教育

班主任是班級的領導者、組織者、管理者，不僅擔負著教育教學的重要責任，還擔負著班級管理的重要任務。班主任的領導直接決定了班級的凝聚力，影響著班級的學習氛圍，決定著學生各方面能力的培養(yǎng)。這要求班主任深入探究班級管理策略，在管理中滲透德育教育，努力發(fā)揮積極引導作用。

一、小學班主任班級管理工作與德育教育工作的重要性

小學生智力和思維發(fā)育處在整個成長發(fā)育的關鍵階段，正在形成自己的人生觀、價值觀、社會觀。作為小學生的班主任，擔負著培養(yǎng)學生良好的習慣和優(yōu)秀道德品質的重要角色，需要協(xié)調整個班級，令小學生聽從教學指揮、跟上教學步伐、完成教學計劃，并在此過程中維持和諧融洽的班級氛圍，建立高效積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)健康端正的行為習慣，使得教育教學工作得以順利有序地進行。因此，班級管理工作研究至關重要，它關乎著整個班級的發(fā)展和進程，必須得到班主任的高度重視。小學生思想道德品質建設在一個起步與定型的階段，小學德育工作也是全面素質教育的重中之重。班主任在小學德育工作上擔負著重要角色，需對小學生進行政治、思想、道德與法制教育，關注小學生心理健康，關愛小學生成長發(fā)育，約束小學生行為舉止，提升小學生愛國情懷，使小學生懂得自愛，懂得愛人，懂得感恩，懂得回報，成為陽光健康、積極向上的良好少年。

二、小學班主任班級管理工作方法實踐總結

（一）規(guī)范日常行為，培養(yǎng)良好習慣良好行為習慣的養(yǎng)成在日常的點點滴滴之中，自古嚴師出高徒，班主任應對小學生進行嚴格要求，加強培養(yǎng)良好習慣的訓練。譬如，坐著時保持正確坐姿、寫字時掌握正確握筆、聽課時保證全神貫注、休息時做好眼保健操；譬如，回答問題之前要舉手，回答問題之時要大聲；說話的時候要有自信，傾聽的時候要有耐心。遇到有困難的同學，要善于伸出援助之手；遇到不講理的同學，要以理服人不能動手。只有從小事做起，才能在無形之中促進學生良好行為和道德習慣的養(yǎng)成。

（二）耐心引導教育，有過改之無則加勉面對一些特別淘氣的學生，老師的情緒也被激發(fā)出來。須知打與罵都不是好的教學范例，這些淘氣學生通常擁有極強的叛逆心理，看到老師越生氣，越拿他們沒有辦法，就越是開心。產(chǎn)生這種心理的原因，可能是家長對學生的關愛和關注不夠，導致這些學生為了尋找存在感而做出錯誤的舉動，以此來吸引家長和老師的注意力。面對這種情況，老師要克服不良情緒，對其進行耐心引導和教育，要先肯定他們的某些良好行為，進行褒獎，然后再指出一些不好的行為，用溫和的口吻詢問學生做的是否正確。淘氣學生往往在面對這種溫柔攻勢時，會表現(xiàn)出不自然和羞澀，這正是學生長期缺乏關注和肯定的表現(xiàn)，老師一定要抓住這個時機去告訴他們錯誤地表達不滿并不能引起別人的專注，要讓他們分辨對與錯、是與非，明白只有通過正確的方式，才能獲得關注與關愛。

（三）堅持提差培優(yōu)，加強后進生轉化工作每一個孩子都是上帝派來人間的天使，都值得被平等對待，作為班主任，更不應該落下班級里的學生，尤其是后進生。班主任要根據(jù)后進生自卑、叛逆的心理特征，不歧視、不特殊對待，積極引導，重點教育，讓后進生發(fā)言，安排后進生與優(yōu)等生共同研討問題，甚至擔負一定班級角色，用關愛和關注扭轉他們的不良心理，引導他們熱愛學習，熱愛班級，努力發(fā)展，積極上進。

（四）緊密家校聯(lián)系，建立家校配合關系許多家長由于忙于工作，便把教育孩子的任務全部推給了學校和老師，不太關心學生的學習、生活和心理成長，導致學生產(chǎn)生叛逆、自卑等不良心理，養(yǎng)成冷漠、自私等不良性格。因此，班主任應緊密聯(lián)合家長，時常匯報學生在學校的情況，讓學生家長做到心中有數(shù)，并在家庭教育中引起高度重視，配合學校和老師，共同促進小學生的健康成長和學習進步。

三、小學班主任德育工作提升有效途徑

①以身垂范，耳濡目染。班主任除了在與小學生的互動性管理上需要講究方式方法，對于自身，也需要嚴格要求，做到以身垂范，使自己的一言一行起到積極的影響作用，做好啟蒙師的重要角色。②以情動之，以理曉之。班主任對待學生不可以太粗暴，要用學生能夠接受的方式去展開教育和管理工作。立足于讓學生明白自己的行為特性，并自覺性地進行改正。③以愛呵護，關愛困生。班主任需用愛去呵護每一個弱小的心靈，去關愛每一個有困難的學生，并積極團結學生共同幫助困生，讓學生在施予的過程中學會愛別人，讓困生在受助的過程中感受被愛，保守本性的善意，永遠心存希望。

參考文獻：

[1]陳金有.小學班主任管理工作融入德育的有效途徑[J].新課程研究,2019(13):37-38.

[2]王文德.小學班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育,2019(7):32.

作者：卓慧珺 單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學